Основная образовательная программа. высшего профессионального образования. Направление подготовки Педагогическое образование (стр. 2 )

2. Определите позиции редуцированных и установите, в каком слове прояснение редуцированных произошло не попозиции:

а)крьстовина, б)вьрхъ, в)мълва, г)чьстьный

3. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии:

а)ложь-лгать, б)отец-отца, в)корень-корня

ЗАДАНИЕ (Ф 06ПедБ-10/01/004)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением задачи. Задания направлены на усвоение первой части курса – история фонетических явлений с правславянской эпохи до современной.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал курса раздела «Историческая фонетика русского языка» по следующим темам: Южнославянизмы и восточнославянизмы в составе русского языка, Падение редуцированных, Последствия падения редуцированных, История согласных, Переход е в о, История аканья в русском языке. Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений.

Задание 4. Определите последствия падения редуцированных.

Вариант №1

Восстановить редуцированные в словах: а)волк, б)купец, в)отговорка, г)глаз, д)сердечный, е)ненастный, ж)сторожка и ответить на вопросы, выбрав нужное слово (или слова).

1.  В каком слове (словах) произошла утрата слабых редуцированных?

2.  В каком слове (или словах) произошло прояснение сильных редуцированных?

3.  В каком слове (или словах) произошло оглушение согласного?

4.  В каком слове (или словах) произошло озвончение согласного?

5.  В каком слове (или словах) произошла диссимиляция согласных?

6.  В каком слове (или словах) произошло упрощение группы согласных?

Вариант №2

Восстановить редуцированные в словах: а)сердечный, б)сомкнуть, в)уголочек, г)спать, д)чтец, е)дно, ж)зимовка и ответить на вопросы, выбрав нужное слово (или слова).

1. В каком слове (словах) произошла утрата слабых редуцированных?

2. В каком слове (или словах) произошло прояснение сильных редуцированных?

3. В каком слове (или словах) произошло оглушение согласного?

4.В каком слове (или словах) произошло озвончение согласного?

5.В каком слове (или словах) произошла диссимиляция согласных?

6.В каком слове (или словах) произошло упрощение группы согласных?

Вариант №3

Восстановить редуцированные в словах: а)узко, б)усох, в)девка, г)считать, д)сшить, е)мягкий, ж)верность и ответить на вопросы, выбрав нужное слово (или слова).

1.В каком слове (словах) произошла утрата слабых редуцированных?

2.В каком слове (или словах) произошло прояснение сильных редуцированных?

3.В каком слове (или словах) произошло оглушение согласного?

4.В каком слове (или словах) произошло озвончение согласного?

5.В каком слове (или словах) произошла диссимиляция согласных?

6.В каком слове (или словах) произошло упрощение группы согласных?

Вариант №4

Восстановить редуцированные в словах: а)сонный, б)честность, в)уголочек, г)рожь, д)лень, е)молотьба, ж)нарочно и ответить на вопросы, выбрав нужное слово (или слова).

1.В каком слове (словах) произошла утрата слабых редуцированных?

2.В каком слове (или словах) произошло прояснение сильных редуцированных?

3.В каком слове (или словах) произошло оглушение согласного?

4.В каком слове (или словах) произошло озвончение согласного?

5.В каком слове (или словах) произошла диссимиляция согласных?

6.В каком слове (или словах) произошло упрощение группы согласных?

Вариант №5

Восстановить редуцированные в словах: а)первый, б)равный, в)испек, г)что, д)чернец, е)нож, ж)клеть и ответить на вопросы, выбрав нужное слово (или слова).

1.В каком слове (словах) произошла утрата слабых редуцированных?

2.В каком слове (или словах) произошло прояснение сильных редуцированных?

3.В каком слове (или словах) произошло оглушение согласного?

4.В каком слове (или словах) произошло озвончение согласного?

5.В каком слове (или словах) произошла диссимиляция согласных?

6.В каком слове (или словах) произошло упрощение группы согласных?

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ 10/01/005)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Разновидность теста с закрытой формой ответа. Форма организации теста: тестируемому предлагается выбрать соответствующий факт из списка предложенных. Задания на соответствие эффективны при самоконтроле и текущем контроле знаний. С их помощью проверяются так называемые ассоциативные знания (знания о связи формы и содержания, сущности и явления, о соотношении между различными предметами, свойствами, законами).

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

В данном виде тестов необходимо установить соответствие элементов одного множества элементам другого.

Задание 5. Установите соответствие левой и правой колонок:

Классы глаголов по основам настоящего времени	Глаголы
I	1)Знати, писати, глаголати
II	2)Купити, носити, дрожати
III	3)Нести, речи, брати
IV	4)имЬти, дати, быти
V	5)Съхнути, стати, дъхнути

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ 10/01/006)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Разновидность теста с закрытой формой ответа. Форма организации теста: тестируемому предлагается выбрать соответствующий факт из списка предложенных. Задания на соответствие эффективны при самоконтроле и текущем контроле знаний. С их помощью проверяются так называемые ассоциативные знания (знания о связи формы и содержания, сущности и явления, о соотношении между различными предметами, свойствами, законами).

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

В данном виде тестов необходимо установить соответствие элементов одного множества элементам другого.

Задание 6. Установите хронологическое соответствие:

1)Падение редуцированных	XIII-XV вв.
2)Отвердение шипящих	XV-XVI вв.
3)Развитие аканья	XI-XII вв.
4)Переход Е в ‘О	XIV в.
5)Отвердение Ц	XIII-XVI вв.

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/007)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Разновидность теста с закрытой формой ответа. Форма организации теста: тестируемому предлагается выстроить явления в хронологической последовательности. Задания на установление последовательности эффективны при самоконтроле и текущем контроле знаний. С их помощью проверяются так называемые ассоциативные знания (знания о связи формы и содержания, сущности и явления, о соотношении между различными предметами, свойствами, законами).

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

В данном виде тестов необходимо установить последовательность отражения в транскрипции фонетических изменений.

Задание 7. Установите последовательность этапов отражения в транскрипции фонетических изменений:

падение редуцированных, аканье, позиции редуцированных, отвердение шипящих, отвердение Ц, последствия падения редуцированных у согласных, переход Е в ‘О, изменение «ятя».

ЗАДАНИЕ Классификация (Ф06ПедБ10/01/008)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Систематизация или процесс группировки каких-либо объектов наблюдения в соответствии с их общими признаками; распределение по определенным классам единиц их хаотического множества.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Успешное выполнение задания обеспечивается: - знанием темы и классифицирующего признака, пониманием задания, умением распределять объекты по группам на основе этого признака. Классификация, т. е. разделение на группы, для положительной оценки не должна содержать более 4 ошибок (как в определении групповой принадлежности единицы, так и в обосновании решения).

Задание 8. Распределите существительные по древним типам склонения:

Вариант №1

плащь, дъждь, дроужина, роусь, сынъ, брhмL, свекръвь, болhзнь, медъ, родитель, чьрвь, доуша, небо, цьркъвь, братъ, градъ.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Вариант №2

печаль, пламы, корабль, господарь, землb, имL, пьнь, стрhльць, вhче, жоуравль, огнь, врhмL, дhвица, волъ, страна, зъло.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Вариант №3

бисьръ, соуета, вhньць, голоубь, мати, племL, село, бръвь, боукы, кремль, гвоздь, жена, телL, конь, ловище, речь.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Вариант №4

сhмL, рать, поуть, въпль, братиe, поросL, долb, дворъ, колодLзь, бичь, волb, дочь, гоусь, роука, вьрхъ, кръвь.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Вариант №5

снhгъ, гоусыни, тать, пьнь, кнLзь, тhло, bма, законъ, отьць, пьрстень, зLтиb, смьрть, ноша, столъ, медъ, голоубь.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ 10/01/009)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Опрос проводится в устной форме как итоговая работа по тому или иному разделу. Список вопросов заранее раздается студентам. Он включает как вопросы теоретического, так и практического характера, которые чередуются и в практической части имеют несколько вариантов для большего охвата учащихся. Темы опроса соответствуют основным темам курса.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Полученные заранее вопросы должны быть проработаны всеми студентами. В тетрадях должны быть краткие ответы на теоретические вопросы и выполнены примерные практические задания по предложенным темам. Положительная оценка работы студента в процессе опроса включает самостоятельный и полный ответ на теоретический вопрос или выполнение практического задания у доски.

Задания

Задание 9. Расскажите об истории существительных в единственном числе.

1. Какие типы склонений включала система словоизменения существительных в древнерусском языке?

Распределите существительные по древним типам склонения: (например: плащ, дождь, дружина, русь, сын, бремя, свекровь, город). Расскажите о категории собирательности в древнерусском языке. Приведите примеры. Как происходила перегруппировка склонений? Какая категория оказалась определяющей? Какие формы в мужском склонении до сих пор являются вариантными? Объясните историю образования вариантных форм (например: чая – чаю, меда – меду; в лесу – о лесе, в дому – в доме).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ 10/01/010)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

Опрос проводится в устной форме как итоговая работа по тому или иному разделу. Список вопросов заранее раздается студентам. Он включает как вопросы теоретического, так и практического характера, которые чередуются и в практической части имеют несколько вариантов для большего охвата учащихся. Темы опроса соответствуют основным темам курса.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Полученные заранее вопросы должны быть проработаны всеми студентами. В тетрадях должны быть краткие ответы на теоретические вопросы и выполнены примерные практические задания по предложенным темам. Положительная оценка работы студента в процессе опроса включает самостоятельный и полный ответ на теоретический вопрос или выполнение практического задания у доски.

Задание 10. Расскажите об истории существительных во множественном числе.

1.  Сколько склонений существительных было во мн. числе?

2.  Какое склонение стало базовым в процессе унификации склонений? Почему?

3.  Что такое показатель множественности в склонении существительных?

4.  Объясните историю образования вариантных форм дверьми – дверями, лошадьми – лошадями.

5.  Как происходило формирование новой унифицированной флексии И. мн.?

6.  Как возникла великорусская флексия - а (ударная) во мн. числе? Каковы ее источники?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/011)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Конспект - письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать – значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника. Если конспект составлен правильно, он должен отражать логику и смысловую связь записываемой информации.

Задание 1. Прочитайте раздел «Развитие номинативных образований на –а типа леса» в книге «Историческая грамматика русского языка. Именное склонение» и сделайте его конспект.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/012)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Конспект - письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать – значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника. Если конспект составлен правильно, он должен отражать логику и смысловую связь записываемой информации.

Задание 2. Прочитайте раздел «Формирование категории вида» в учебнике «История русского языка» и сделайте конспект. Составьте к нему вопросы.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/013)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Конспект - письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать – значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника. Если конспект составлен правильно, он должен отражать логику и смысловую связь записываемой информации.

Задание 3. Сделайте конспект словарной статьи в энциклопедии «Русский язык», посвященной академику .

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/014)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Исторический анализ в языке предполагает сопоставление современных форм и явлений с более древними (в данном случае с древнерусскими) и объяснение того, как, когда и каким образом одно перешло в другое; исторический анализ возможен на синхронном срезе: анализируется язык памятника определенной эпохи; исторический анализ современных форм – это комментирование явления с точки зрения его происхождения, образования, изменения.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Исторический анализ проводится в определенной последовательности – от современного состояния к древним эпохам, а затем в обратном порядке. При историческом анализе языка конкретного текста должен быть сделан грамматический разбор форм изучаемых частей речи.

Задание 4. Определите древнерусский тип склонения выделенных существительных. Образуйте формы мн. ч. Расскажите о судьбе существительных этого древнего типа склонения. Сохранились ли его следы в современном русском языке?

Знает свинья свое порося. Ласковое теля двух маток сосет. Дай бог нашему теляти да волка задрати. Утя без воды что пьяница без вина. Как напьемся, так со всеми деремся, а как проспимся, так куря боимся. Княгине – княжа, кошке – котя, а Катерине – свое дитя. Тать у татя украл утятя.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/015)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Исторический анализ в языке предполагает сопоставление современных форм и явлений с более древними (в данном случае с древнерусскими) и объяснение того, как, когда и каким образом одно перешло в другое; исторический анализ возможен на синхронном срезе: анализируется язык памятника определенной эпохи; исторический анализ современных форм – это комментирование явления с точки зрения его происхождения, образования, изменения.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Исторический анализ проводится в определенной последовательности – от современного состояния к древним эпохам, а затем в обратном порядке. При историческом анализе языка конкретного текста должен быть сделан грамматический разбор форм изучаемых частей речи.

Задание 5. Проведите исторический анализ форм мн. числа существительных (род, современное склонение, исходная древнерусская форма, исходный тип склонения, исконность / неисконность современной флексии, источники новой флексии, исторический процесс ее развития): горы, столы, кони, города, волки, гости, камни, соседи, лошади, речи, руки, тучи, плечи, яблоки, леса.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/016)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Исторический анализ в языке предполагает сопоставление современных форм и явлений с более древними (в данном случае с древнерусскими) и объяснение того, как, когда и каким образом одно перешло в другое; исторический анализ возможен на синхронном срезе: анализируется язык памятника определенной эпохи; исторический анализ современных форм – это комментирование явления с точки зрения его происхождения, образования, изменения.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Исторический анализ проводится в определенной последовательности – от современного состояния к древним эпохам, а затем в обратном порядке. При историческом анализе языка конкретного текста должен быть сделан грамматический разбор форм изучаемых частей речи.

Задание 6. Дайте исторический и стилистический комментарий к формам (образование формы в древнерусском языке, история формы, статус в современном русском языке): хуже – хужее, чернее – черней, длиньше – длиннее – длинней, теплее – теплей, горячее.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/017)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Анализ различных типов данных имеет несколько разновидностей, например, типологический анализ, факторный анализ, причинный анализ и др. В курсе дисциплин историко-лингвистического цикла под анализом данных можно понимать анализ форм и графем, представленных в разного типа текстов. В курсе Старославянского языка предлагается сравнительный анализ одних и тех же содержательных отрывков разных памятников.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Анализ форм и графем должен проводится в сравнительном ключе и по определенным параметрам: употребление редуцированных в разных позициях; значение буквы «ять»; употребление носовых гласных; лексические варианты; противопоставление ера и еря в формах глагола и т. п.

Задание 7. Составьте «грамматику» (грамматическое описание единиц) одной из берестяных грамот. Источник: , Зализняк грамоты на бересте». – М., 1993.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/018)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Анализ различных типов данных имеет несколько разновидностей, например, типологический анализ, факторный анализ, причинный анализ и др. В курсе дисциплин историко-лингвистического цикла под анализом данных можно понимать анализ форм и графем, представленных в разного типа текстов. В курсе Старославянского языка предлагается сравнительный анализ одних и тех же содержательных отрывков разных памятников.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Анализ форм и графем должен проводится в сравнительном ключе и по определенным параметрам: употребление редуцированных в разных позициях; значение буквы «ять»; употребление носовых гласных; лексические варианты; противопоставление ера и еря в формах глагола и т. п.

Задание 8. Сделайте анализ форм двойственного числа в «Поучении Владимира Мономаха» (Лаврентьевский список летописи 1377 г.).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/019)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Аналитическое и сравнительно-историческое усвоение основных тем курса в сопоставительном аспекте: вариантные формы русского языка, возникшие в результате исторических преобразований в живом языке повседневного общения и взаимодействия его с книжным, письменным языком.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Реферат - это краткое изложение в письменном виде содержания каких-либо источников, включающее основные положения, фактические сведения и выводы. Выполнение реферата предполагает знакомство с несколькими источниками по заданной теме и последовательное изложение проблемы. Объем реферата зависит от объема источников и составляет, как правило, 5-7 страниц. В реферате, как и в других научных текстах, можно выделить три части: вводная часть, основное содержание, выводы. Кроме того, должны быть приведены использованные источники и оформлен титульный лист.

Задание 9. Напишите реферат на тему: Формы сравнительной степени прилагательных в древнерусском, русском и современных диалектах русского языка.

Литература:

, Хабургаев ГА. Историческая грамматика русского языка. – М., 1981, 1997.

Иванов грамматика русского языка. – М., 1990.

Колесов русского языка. – СПб., 2005.

Русская диалектология / под ред. . – СПб., 1990.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/020)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Аналитическое и сравнительно-историческое усвоение основных тем курса в сопоставительном аспекте: вариантные формы русского языка, возникшие в результате исторических преобразований в живом языке повседневного общения и взаимодействия его с книжным, письменным языком.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Реферат - это краткое изложение в письменном виде содержания каких-либо источников, включающее основные положения, фактические сведения и выводы. Выполнение реферата предполагает знакомство с несколькими источниками по заданной теме и последовательное изложение проблемы. Объем реферата зависит от объема источников и составляет, как правило, 5-7 страниц. В реферате, как и в других научных текстах, можно выделить три части: вводная часть, основное содержание, выводы. Кроме того, должны быть приведены использованные источники и оформлен титульный лист.

Задание 10. Напишите реферат на тему: Новый перфект в древности и современных говорах.

Литература:

, Хабургаев ГА. Историческая грамматика русского языка. – М., 1981, 1997.

Иванов грамматика русского языка. – М., 1990.

Колесов русского языка. – СПб., 2005.

Русская диалектология / под ред. . – СПб., 1990.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/021)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе представляет собой постановку небольшой, конкретной проблемы, которая обычно является заголовком, и последующее её раскрытие самим студентом в свободном стиле.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Эссе - это короткий текст, в котором автор раскрывает свое видение предложенной темы. Размер текста обычно специально оговаривают, и он варьируется от 1/3 страницы до 3 страниц. Приветствуется образный язык, эмоциональный фон и оригинальность мысли.

Задание 1. Напишите эссе на тему: Нужна ли буква ё в русском языке.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/022)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе представляет собой постановку небольшой, конкретной проблемы, которая обычно является заголовком, и последующее её раскрытие самим студентом в свободном стиле.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Эссе - это короткий текст, в котором автор раскрывает свое видение предложенной темы. Размер текста обычно специально оговаривают, и он варьируется от 1/3 страницы до 3 страниц. Приветствуется образный язык, эмоциональный фон и оригинальность мысли.

Задание 2. Прочитайте книгу «Слово о полку Игореве». Взгляд лингвиста» и напишите эссе на тему: Подлинность «Слова».

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/023)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе представляет собой постановку небольшой, конкретной проблемы, которая обычно является заголовком, и последующее её раскрытие самим студентом в свободном стиле.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Эссе - это короткий текст, в котором автор раскрывает свое видение предложенной темы. Размер текста обычно специально оговаривают, и он варьируется от 1/3 страницы до 3 страниц. Приветствуется образный язык, эмоциональный фон и оригинальность мысли.

Задание 3. Прочитайте берестяные грамоты мальчика Онфима и напишите эссе на тему: Грамотность наших предков.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/024)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе представляет собой постановку небольшой, конкретной проблемы, которая обычно является заголовком, и последующее её раскрытие самим студентом в свободном стиле.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Эссе - это короткий текст, в котором автор раскрывает свое видение предложенной темы. Размер текста обычно специально оговаривают, и он варьируется от 1/3 страницы до 3 страниц. Приветствуется образный язык, эмоциональный фон и оригинальность мысли.

Задание 4. Напишите эссе на тему: Была ли категория вида у древнерусского глагола?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/025)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе представляет собой постановку небольшой, конкретной проблемы, которая обычно является заголовком, и последующее её раскрытие самим студентом в свободном стиле.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Эссе - это короткий текст, в котором автор раскрывает свое видение предложенной темы. Размер текста обычно специально оговаривают, и он варьируется от 1/3 страницы до 3 страниц. Приветствуется образный язык, эмоциональный фон и оригинальность мысли.

Задание 5. Напишите эссе на тему: Совершеннее ли система временных форм русского языка по сравнению с древнерусской?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ (Ф06ПедБ10/01/026)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе представляет собой постановку небольшой, конкретной проблемы, которая обычно является заголовком, и последующее её раскрытие самим студентом в свободном стиле.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Эссе - это короткий текст, в котором автор раскрывает свое видение предложенной темы. Размер текста обычно специально оговаривают, и он варьируется от 1/3 страницы до 3 страниц. Приветствуется образный язык, эмоциональный фон и оригинальность мысли.

Задание 6. Напишите эссе на тему: Почему в диалектах история языка непрерывна, а в литературном языке прерывиста?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).