Основная образовательная программа. высшего профессионального образования. Направление подготовки Педагогическое образование (стр. 28 )

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тест с закрытой формой задания предполагает решение с однозначным ответом - выбор нескольких правильных ответов. Задания направлены на усвоение знаний разных типов норм современного русского литературного языка.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал курса по следующим темам: «Понятие нормы», «Типы норм в современном русском литературном языке». Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений по разным типам норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических и др.).

Тест №1

Отметьте слова с ударением на первом слоге:

принял, холеный, цыган, задолго, красивее, свекла, щавель, черпать, цепочка, таможня.

Тест №2

Отметьте слова с ударением на втором слоге:

принял, танцовщик, астроном, цыган, упрочение, красивее, свекла, щавель, цепочка, таможня.

Тест №3

Отметьте слова с ударением на последнем слоге:

алкоголь, жалюзи, воздухопровод, диспансер, углубить, усугубить, феномен, ходатай, ржаветь, премировать.

Тест №4

Отметьте номера предложений с речевыми ошибками:

1) Врач спросил больного, как он себя чувствует.

2) Лес, окутанный темным мраком, наводил на нас ужас.

3) Меня спросили, что не знаю ли я, где живет врач.

4) В Москве в дни юбилея на площадях, бульварах и улицах было бесчисленное множество людей.

5) Чиркнула спичка, на секунду осветив развешенные сети, сено, старика.

6) Он не любил работать и вел праздничный образ жизни.

7) Проснувшись, ему сказали, что завтрак уже подан.

8) Прочитанная лекция для студентов о новых достижениях в медицине вызвала большой интерес.

9) Думаю, что мой любимый писатель в некоторых произведениях недалек к истине.

10) Отец всегда удивлялся трудолюбием сына.

ЗАДАНИЕ Тесты с заданиями на исключение лишнего

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тест с заданиями на исключение лишнего предполагает решение с выявлением слова, не входящего в ряд по определенным параметрам. Задания направлены на усвоение знаний разных типов норм современного русского языка.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал курса по следующим темам: «Лексические нормы современного русского литературного языка», «Речевые нормы современного русского литературного языка». Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений по разным типам норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических и др.).

Тест №5

Укажите «лишнее» слово в синонимических рядах:

1)  упрямый, хилый, слабосильный, слабонервный;

2)  тщательный, старательный, усердный, напрасный;

3)  тщетный, напрасный, безуспешный, эффективный;

4)  думать, размышлять, мозговать, скрытничать, обдумывать;

5)  спрятаться, затаиться, притаиться, укрыться, убежать;

6)  беспокойство, волнение, злоба, тревога, смятение;

7)  печаль, меланхолия, грусть, беспокойство, скорбь.

ЗАДАНИЕ Тесты с заданиями на группировку информации

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тест с заданиями на группировку информации предполагает решение с объединением слов в одну группу по определенным одинаковым параметрам. Задания направлены на усвоение знаний разных типов норм современного русского языка.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал курса по следующим темам: «Лексические нормы современного русского литературного языка», «Речевые нормы современного русского литературного языка». Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений по разным типам норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических и др.).

Тест №6. Объедините в разные группы предложения, в которых допущены следующие речевые ошибки: 1) плеоназм и 2) тавтология:

1. Выехать нам не удалось, потому что начался проливной ливень.

2. У него сразу вспотели ладони рук.

3. Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе.

4. Прейскурант цен вывешен на витрине.

5. Гость попытался собрать осколки сломанной вазы.

6. В заключение рассказчик рассказал еще одну забавную историю.

7. Впереди лидирует гонщик под номером 5.

8. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы.

9. Работа была выполнена небрежно и неряшливо.

10. Даже при неблагоприятных условиях процесс развития растений продолжается.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Знать современные научные взгляды по проблемам нормы и варианта языковых единиц (в частности - фразеологических единиц) в современном русском языке)

ЗАДАНИЕ Тест на соответствие

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Разновидность теста с закрытой формой ответа. Форма организации теста: тестируемому предлагается выбрать соответствующий факт из списка предложенных. Задания на соответствие эффективны при самоконтроле и текущем контроле знаний. С их помощью проверяются так называемые ассоциативные знания (знания о связи формы и содержания, сущности и явления, о соотношении между различными предметами, свойствами, законами).

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

В данном виде тестов необходимо установить соответствие элементов одного множества элементам другого.

Задание 7. Установите соответствие левой и правой колонок:

Фразеологизмы	Значения фразеологизмов
А) Толочь воду в ступе	1)Быстро бежать
Б)У черта на куличках	2)Очень далеко
В) Надуть губы	3)ничего не делать
Г) Бежать сломя голову	4)загрустить, опечалиться
Д) Повесить нос	5)обидеться
Е) Бить баклуши	6)много и попусту говорить

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Знать современные научные взгляды по проблемам нормы и варианта языковых единиц (в частности - фразеологических единиц) в современном русском языке)

ЗАДАНИЕ Опрос

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Опрос проводится в устной или письменной форме как итоговая работа по тому или иному разделу. Список вопросов заранее раздается студентам. Он включает вопросы теоретического характера. Темы опроса соответствуют основным темам курса.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Полученные заранее вопросы должны быть проработаны всеми студентами. В тетрадях должны быть краткие ответы на теоретические вопросы по предложенным темам. Положительная оценка работы студента в процессе опроса включает самостоятельный и полный ответ на теоретический вопрос.

Задание 8.

1. Дайте определение современного русского литературного языка.

2. Дайте определение нормы и варианта в языке и речи.

3. Назовите типы норм современного русского литературного языка.

4. Охарактеризуйте орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

5. Охарактеризуйте морфологические нормы современного русского литературного языка.

6. Охарактеризуйте лексические нормы современного русского литературного языка.

7. Охарактеризуйте стилистические нормы современного русского литературного языка.

8. Охарактеризуйте систему помет в Словарях СРЛЯ разных типов.

9. Дайте характеристику нормативных и ненормативных словарей в русском языке.

Задание 9.

1. Является ли ФЕ застывшим лексико-грамматическим и семантическим образованием? Обоснуйте свой ответ.

2.Что такое интенсиональный контекст в процессе фразообразования? Приведите примеры.

3. Что такое экстенсиональный контекст в процессе фразообразования? Приведите примеры.

4. Какими семантическими ориентирами определяется фразообразовательный характер контекста?

5. Что такое стабильный и подвижный фразообразующий контекст? Проиллюстрируйте это положение примерами.

6. Какие этапы характеризуют поступательное движение свободной, первичной номинации в косвенную, фразеологическую?

7. Как Вы понимаете «правило шести шагов», сформулированное по отношению к смысловым связям изолированных слов, по ?

8. Какие виды парадигматической релятивности наблюдается во фразеологии? Проиллюстрируйте это положение примерами.

Задание 10.

1. Что такое лексическая вариантность ФЕ?

2. Дайте определение вариантам фразеологических единиц.

3. Назовите виды трансформаций фразеологических единиц.

4. Охарактеризуйте лексические субституции на основе синонимического ряда, подкрепив их примерами.

5. Какие стилистико-аффективные соотношения возможны между модификациями ФЕ?

6. Охарактеризуйте лексические субституции на основе тематического ряда.

7. Охарактеризуйте лексические субституции на основе гиперо-гипонимического ряда.

8. Охарактеризуйте лексические субституции на основе антонимического ряда.

9. С какой стороной значения ФЕ связаны тематические, синонимические, антонимические и гипонимические ряды?

10. С какой стороной значения ФЕ связаны метафора и метонимия? Проиллюстрируйте это примерами.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Знать современные научные взгляды по проблемам нормы и варианта языковых единиц (в частности - фразеологических единиц) в современном русском языке)

ЗАДАНИЕ Реферат

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Реферат - это краткое изложение в письменном виде содержания каких-либо источников (либо одного источника), включающее основные положения, фактические сведения и выводы. В реферате, как и в других научных текстах, можно выделить три части: вводная часть, основное содержание, выводы.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выполнение реферата предполагает знакомство с несколькими источниками (либо с одним источником) по заданной теме и последовательное изложение проблемы. Объем реферата зависит от объема источников и составляет, как правило, 5-7 страниц.

Кроме того, должны быть приведены использованные источники (если не реферируется один источник) оформлен титульный лист.

Задание. Поготовьте реферат по одной из предложенных тем.

Темы рефератов:

10.  Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

11.  Орфоэпические нормы русского языка: отражение их вариантов в орфоэпических словарях.

12.  Морфологические нормы современного русского литературного языка: отражение их вариантов в словарях.

13.  Синтаксические нормы современного русского литературного языка: отражение их вариантов в словарях.

14.  Стилистические нормы современного русского литературного языка.

15.  Лексические нормы современного русского литературного языка.

16.  Нарушение норм современного русского литературного языка как показатель низкого уровня речевой культуры.

17.  Лексическая вариантность фразеологизмов во фразеологических словарях.

18.  Типы трансформаций фразеологизмов в художественной речи.

19.  Лексическая вариантность фразеологизмов в речи разных социальных групп.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Знать современные научные взгляды по проблемам нормы и варианта языковых единиц (в частности - фразеологических единиц) в современном русском языке)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Проблема нормы и варианта в современном русском языке».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике типов норм современного русского литературного языка, классификации ошибок, семантическим основаниям фразеологического варьирования, функционированию лексических вариантов ФЕ в художественной и разговорной речи поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Проблема нормы и варианта в современном русском языке», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Задания

1.  Написать эссе на тему: Для чего нам нужны нормативные словари?

2.  Написать эссе на тему: Нормы и варианты в разные временные эпохи.

3.  Написать эссе на тему: Отражение разных типов норм в разных словарях.

4.  Написать эссе на тему: «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно» .

5.  Написать эссе на тему: Вопрос о лексической вариантности ФЕ в трудах русских лингвистов.

6.  Написать эссе на тему: Отражение вариантности ФЕ во фразеологических словарях русского языка.

7.  Написать эссе на тему: Русские народные сказки как примеры различных «первоначальных» и «последующих» срезов, отражающих динамику семантики русских фразеологизмов.

8.  Написать эссе на тему: Функционально-стилистическая значимость лексической вариантности фразеологизмов.

9.  Написать эссе на тему: Функционирование лексико-грамматических вариантов ФЕ в произведениях .

10.  Написать эссе на тему: Функционирование лексико-грамматических вариантов ФЕ в современной разговорной речи.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (анализировать шедевры русского искусства (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы) с позиций принципа историзма, эстетической актуальности и духовно-нравственной ценности художественных образов).

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тест с однозначным выбором ответа предполагает выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов.

Тест с многозначным выбором может содержать более одного правильного ответа или ни одного правильного. Тогда каждому номеру задания должен быть выставлен прочерк.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

1. Усвоение лекционного материала с детальной проработкой отдельных тем._______________________________________________________________2.Конспектирование научных трудов из рекомендованного списка литературы.

3.Обязательное знание (чтение) художественных текстов и знакомство с произведениями изобразительного искусства, архитектуры, музыки.

ЗАДАНИЯ.

Тест I.

1. Решающее значение в процессе возникновения культуры имели:

а) сознательность, целенаправленность человеческого труда;

б) увеличение свободного времени (досуга);

в) биологическая природа человека.

2. Миф - это:

а) сказка;

б) религия;

в) форма коллективного сознания.

3.Основой формирования и развития древнерусской культуры было:

а) наследие Античности;

б) христианство;

в) наследие восточных славян.

4. Развитие культуры в ХVIII веке обусловлено:

а) резко возросшей потребностью государства в грамотных и образованных людях, практическими потребностями государства в развитии производительных сил общества;

б) утверждением в обществе гуманистического мировоззрения;

в) внутренними объективными закономерностями развития культуры.

5. Как характеризуется общее состояние русской культуры XVIII века:

а) эпоха Просвещения;

б) «Золотой век»;

в) «Серебряный век».

Тест II

1.Составителем знаменитой летописи "Повесть временных лет" большинство историков считают:

а) митрополита Киприана;

б) монаха Антония из Любеча;

в) монаха Нестора;

г) монаха Пимена

2.Какое здание в Санкт - Петербурге было построено по проекту В. Растрелли:

а) Казанский собор;

б) Зимний дворец;

в) Петропавловская крепость

3. Соотнесите имена архитекторов и их произведения: 

А)М. Казаков

Б) В. Растрелли

В) Д. Трезини

Г) В. Баженов

а) ансамбль Смольного монастыря

б) Петропавловский собор

в) Зимний дворец

г) Здание Благородного собрания в Москве

д) Пашкова в Москве

4.Кто был для русской литературы, по мнению , «тем же, чем был Петр Великий для России»?

а)

б) .

в)

г) .

5.Выберите правильное высказывание:

а) Катарсис – очищение через страдание и страх;

б) Катарсис – система норм, правил, господствующих в художественном направлении античности;

в) Катарсис – гармония внешнего и внутреннего состояния человека.

Тест III.

1. Соотнесите литературные направления и черты, присущие им:

А) сентиментализм

Б) реализм

В) романтизм

Г) классицизм

а) Требование подчинения личных интересов человека общественному долгу. Наличие гражданских мотивов. Стремление подчеркнуть в человеке общее; сатирическая типизация.

б) Культ чувств. Культ природы. Подчеркнутое внимание к духовному миру героев ( в т. ч. принадлежащих к низшему сословию). Сочувствие к простому человеку.

в) Система персонажей с одним главным героем (вершинная). Исключительность героя. Экзотика сюжета и места действия.

г) Правдивое и достоверное изображение жизни. Изображение исторически конкретного общества. Изображение героя, типичного для данной эпохи.

2.Кому из великих русских писателей первому в России поставили памятник:

а)

б)

в)

г)

3.  Назовите имена императоров, бывших современниками :

а) Петр III

б) Александр I

в) Николай II

г) Павел

4. приписывает Годунову убийство царевича Дмитрия Иоанновича. Назовите имя русского историка, на работы которого опирался писатель, создавая образ Бориса Годунова:

а)

б)

в) В. Ключевский

г)

5. Какая из перечисленных международных организаций занимается вопросами мировой культуры:

а) МВФ;

б) ЮНЕСКО;

в) ЕЭС;

г) ООН

Тест IV.

1.Выберите правильный ответ. Стих – это:

а) небольшое произведение в стихотворной форме

б) созвучие окончаний

в) отдельная строка стихотворения.

2. Определите, какая из картин не относится к творчеству :

а) Сватовство майора

б) Свежий кавалер

в) Разборчивая невеста

г) Московский дворик.

3.Соотнесите литературные произведения и направления, к которым они принадлежали:

А) «Бедная Лиза»

Б) «Алеко»

В) «Записки охотника»

а) сентиментализм

б) реализм

в) романтизм

г) классицизм

4. На какой гоголевский сюжет написал оперу «Черевички»?

а) Вечер накануне Ивана Купала

б) Майская ночь, или Утопленница.

в) Ночь перед Рождеством

г) Сорочинская ярмарка.

5. Кто из великих русских архитекторов был ярким представителем стиля барокко, «петербургского барокко»:

а) Огюст Монферран.

б)

в)

г)

Тест V.

1. Качественный скачок в развитии древнерусской культуры произошел прежде всего в связи с:

а) принятием христианства;

б) развитием связей с Европой;

в) утверждением варяжской династии.

2. Какой период истории русской культуры принято называть «золотым веком»?

а) вторая половина XVIII в.

б) первая половина XIX в.

в) вторая половина XIX в.

г) XIX в.

3.Какое живописное полотно побудило написать стихи о Везувии.

а) «Храм Аполлона Эпикурейского».

б) «Берег Мореи при заливе Катаколо».

в) «Последний день Помпеи».

4. Назовите автора следующих строк:

«Науки юношей питают,

Отраду старым подают,

В счастливой жизни украшают,

В несчастный случай берегут;

В домашних трудностях утеха

И в дальних странствах не помеха».

а)

б)

в)

5.Соотнесите автора и произведение:

А)

Б)

В)

Г)

а) «Утро в сосновом лесу»;

б) « Христос в пустыне»;

в) « Пушкина»;

г) «Тройка. Ученики мастеровые везут воду».

Тест VI

1. Кто автор «Хожения за три моря»?

а) Даниил;

б) инок Фома;

в) Афанасий Никитин.

2. Собор Василия Блаженного в Москве построен в память:

а) венчания Ивана IV на царство;

б) взятия Казани;

в) объединения всех русских земель;

г) победы на Куликовом поле.

3.Песнь – это:

а) небольшое стихотворное произведение, предназначенное для пения;

б) название части (главы) поэмы, посвященной историко-героическим или легендарно-мифологическим событиям;

в) название эпического или лирического произведения на историческую или героическую тему.

4. Назовите автора следующих строк:

«Я лиру посвятил народу своему.

Быть может, я умру неведомый ему,

Но я ему служил ­– и сердцем я спокоен…»

а)

б)

в)

5. Композитор, автор оперы «Борис Годунов», созданной на сюжет одноименной исторической трагедии .

а)

б)

в)

Тест VII.

1.Знаменитым иконописцем XVII в. был:

а) Андрей Рублев;

б) Симон Ушаков;

в) Дионисий;

г)Феофан Грек

2. Предание – это:

а) сказка;

б) рассказ о былом, переходящий от поколения к поколению;

в) небылица.

3. Соотнесите имена исторических деятелей и их характеристики

А)

Б)  

В)  

Г) 

а)  великий русский полководец, главнокомандующий русской армией (с августа 1812 года), разгромившей Наполеона

б)  участник Отечественной войны 1812 года, основатель Южного общества декабристов

в) поэт, декабрист, создатель альманаха «Полярная звезда», член Северного общества 

г)  видный государственный деятель, создатель первого «Полного собрания законов Российской империи»

д)  государственный деятель, президент Российской академии наук, автор «Теории официальной народности».

4. Самым значительным произведением стал памятник:

а) ;

б) Николаю I;

в) ;

г) .

5. В названии драмы «Живой труп» Л. Толстой использовал:

а) аллегорию;

б) антитезу;

в) оксюморон.

Тест VIII.

1. Как переводится итальянское слово либретто ?

а) книжечка

б) словесный текст

в) содержание

2. К кому из художников, писавших портрет , поэт обратился со стихами «Себя как в зеркале я вижу, но это зеркало мне льстит»:

а) ,

б) ,

в)

3.Выберите правильный ответ. Как называется статья :

а) «Бедные люди»;

б) «Забитые люди»;

в) «Униженные и оскорбленные».

4. Славянофилы выдвигали идеи:

а) самобытности России;

б) нарушенного Петром I исторического развития России;

в) либеральных ценностей;

г) развития России по Европейскому пути.

5. Установите соответствия. Из каких произведений -Щедрина приведены отрывки:

А) «И вдруг он исчез. Что тут случилось! Щука ли его заглотнула, рак ли клешней перебил или сам своею смертью умер, - свидетелей тому не было.»

Б) «Отыщи мне маленькое русское дитя, раствори ты передо мною его сердце чистое и схорони меня в нем!»

В) «Бьют его чем не попадя, а он живет; кормят его соломою, а он живет!»

Г) «Мало напакостишь – поднимут на смех; много напакостишь – на рогатину поднимут.»

а) «Коняга»;

б) «Медведь на воеводстве»;

в) «Пропала совесть»;

г) «Премудрый пескарь».

Тест IX.

1. Как переводится греческое слово «Библия»?

а) святыня;

б) книги;

в) притчи;

г) Бог

2. Оперы на сюжеты «Сказки о царе Салтане», «Сказки о золотом петушке» написал:

а) -Корсаков,

б) ,

в)

3. Кто автор произведений «Кавказский пленник»,

«Синие горы Кавказа, приветствую вас!..», «Кавказ»?

а) ,

б) ,

в) .

4. Какое произведение побудило художника на создание картины «Старики родители на могиле сына?

а) « Накануне»;

б) «Новь»;

в) « Отцы и дети»;

г) « Яков Пасынков».

5. Эзопов язык – это:

а) художественное преувеличение;

б) иносказание;

в) художественное сравнение.

Тест X.

1. Выберите правильный ответ. Почему храм Киевской Руси Собор Святой Богородицы со времен князя Владимира I называли Десятинной церковью:

а) она имела десять куполов;

б) комплекс собора объединял в единый архитектурный ансамбль десять небольших церковных сооружений;

в) на содержание этого храма князь Владимир дал десятую часть своих доходов;

г) на главной колокольне было установлено десять колоколов.

2. Гусли на Руси известны:

а) с XI века;

б) X IV в.

в) XVII

3. О каком художнике писал : «... затронул такие глубокие ноты, каких до него еще никто не брал в русском искусстве. В одной картине, «Свежий кавалер, или Утро чиновника, получившего первый орден»..., у него выступает наш ужасающий чиновник 30-х годов... Злость, чванство, бездушие, боготворение ордена... вконец опошлившаяся жизнь — всё это присутствует на этом лице, в этой позе и фигуре закоренелого чиновника».

а) ;

б) ;

в) .

4. Установите соответствие. Портрет – герой («Анна Каренина»):

А) « она была прелестна в своем простом черном платье, прелестны были ее полные руки с браслетами, прелестна твердая шея с ниткой жемчуга … вьющиеся волосы … грациозные движения маленьких ног и рук» …

Б) « Ястребиное, хищное лицо и жестокое выражение установилось на нем. Он быстрыми костлявыми пальцами расстегнул сюртук, открыв рубаху на выпуск, медные пуговицы жилета и цепочку часов, и быстро достал толстый старый бумажник».

В) « Детскость выражения ее лица в соединении с тонкой красотою стана составляли ее особенную прелесть …, но что всегда как неожиданность поражало в ней, это было выражение ее глаз, кротких, спокойных и правдивых …»?

Г) «… невысокий, плотно сложенный брюнет, с добродушно-красивым, чрезвычайно спокойным и твердым лицом. В его лице и фигуре, от коротко обстриженных черных волос и свежевыбритого подбородка до широкого с иголочки нового мундира, все было просто и вместе изящно»?

а) Кити;

б) Каренина;

в) Вронский;

г) Рябинин.

5.Автор оперы «Руслан и Людмила»:

а) ;

б)

в)

ОТВЕТЫ к тестам:

№ №	1	2	3	4	5
I	а	в	в	а	а
II	г	б	А-г Б-а В-б Г-д	в	а
III	А-б Б-г В-в Г-а	а	б, в, г	б	б
IV	в	г	А-а Б-в В-б	в	б
V	а	г	в	б	А-в Б-г В-б Г-а
VI	в	б	б, в	б	а
VII	б	б	А-в Б-д В-г Г-а	г	в
VIII	а	б	б	а	А-г Б-в В-а Г-б
IX	б	а	в	в	а
X	в	а	а	А-б Б-г В-а Г-в	а

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).