Основная образовательная программа. высшего профессионального образования. Направление подготовки Педагогическое образование (стр. 29 )

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/01 (Знание биографии писателей русского зарубежья и текстов их произведений.).

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тесты с закрытой формой задания:

1.тест состоит из двух частей: одна содержит утверждение или вопрос, а вторая - несколько возможных ответов, из которых один - правильный. Проверяемый, выбирая ответ, должен указать именно этот вариант;

2. в варианты ответа может быть внесено более одного верного ответа, но в разных видах.
Либо среди ответов может не быть верных ответов. Тогда в результате каждому номеру заданий должен быть выставлен прочерк.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Студент при подготовке к тестированию отбирает из рекомендованного списка литературы необходимый материал, читает соответствующие тексты произведений, самостоятельно комментирует их, опираясь на теоретические материалы, которые были представлены и обоснованы преподавателем в лекционном курсе.

Задания (текст теста)

Тест I.

I. Установите хронологическое соответствие

«классического периода литературного зарубежья»:

а) гг.

б) гг.

в) гг

2. Укажите писателей «первой волны эмиграции»:

а) В. Ходасевич,

б) И. Шмелёв,

в) Б. Зайцев,

г) С. Довлатов,

д) В. Аксенов.

3. ТЭФФИ – псевдоним:

а) -Толстой,

б) -Вильямс,

в) (Лохвицкой ).

4.Жанр книги «Красное колесо»:

а) историческая хроника,

б) эпопея,

в) синтетическая жанровая форма.

5. Автор книги «Освобождение Толстого»:

а) М. Алданов;

б) Г. Адамович

в) И. Бунин

Тест II.

1. Укажите писателей, ставших лауреатами Нобелевской премии:

а) ,

б) ,

в) ,

г) ,.

д) И. Бродский

2. О каком своем произведении говорил: «Я тридцать восемь раз (таково количество рассказов в книге) писал об одном и том же»:

а) Дело корнета Елагина.

б) Окаянные дни.

в) Темные аллеи.

3. Идейным центром эпопеи «Солнце мёртвых» является:

а) Нравственный суд над революцией и её религиозное отвержение.

б) Христианские и языческие мотивы.

в) Тоска по утраченной родине

4. Владимир Сирин – псевдоним:

а) В. Набокова,

б) Н. Оцупа

в) Н. Брешко-Брешковского

5. О какой книге писал поэт А. Вознесенский: «Жанр ее необычен. Я назвал бы ее инфроманом, романом-информацией, шедевром нового стиля нашего информативного времени, ставшего искусством. Это увлекательное документально-страшное жизнеописание баронессы М. Будберг – пленительной авантюристки, сквозь сердце которой прошли литературные и политические чемпионы столетия – как-то: М. Горький, Уэллс, Локкарт, Петерс и др.»:

а) « На берегах Сены» ;

б) «Живые лица»

в) «Железная женщина» .

Тест 3.

1.Кому принадлежат эти строки:

«Туман… Тамань… Пустыня внемлет Богу.

– Как далеко до завтрашнего дня!..

И Лермонтов один выходит на дорогу,

Серебряными шпорами звеня ».

а) Георгий Иванов,

б) Евгений Шкляр,

в) Георгий Адамович

2.Автор художественных биографий: «Чайковский, история одинокой жизни», «Бородин»?

а) Б. Зайцев,

б) Н. Берберова

в) В. Ходасевич

3.Цветаевой было характерно:

а) Отчужденность от реальности и погруженность в себя.

б) Воспевание женской доли и женского счастья.

в) Отражение в поэзии мыслей, связанных с движением времени и изменением мира.

4.Какой жанр литературы был наиболее близок :

а) роман

б) повесть,

в) рассказ,

в) поэма

5.В каком произведении важную роль играет «узловой» композиционный принцип:

а) «Архипелаг Гулаг»,

б) «Красное колесо»,

в) «В круге первом».

Тест IV.

1.Указать, какие «беллетризованные биографии» принадлежат перу Б. Зайцева:

а) «Жизнь Тургенева»,

б) «Жуковский»,

в) « Чехов»,

г) «Державин"

2. Революционная действительность нашла свое отражение в произведении :

а) « Пунцовая кровь»;

б) «Купол св. Исаакия Далматского»,

в) «Колесо времени».

3.Что является лейтмотивом книги «Красное колесо»:

а) Раздумья о горьком опыте земного существования в «отмеренных сроках»;

б) Нравственный облик исторической личности;

в) Историческое исследование крушения России;

г) Жизненный поток.

4. Кто из перечисленных писателей-эмигрантов «первой волны» не вернулся на родину?

а) ;

б) ;

в) ;

г) ;

д) .

5. Чьи это строки:

«Но дни идут – уже стихают грозы.

Вернуться в дом Россия ищет троп...

Как хороши, как свежи будут розы,

Моей страной мне брошенные в гроб!»?

а) Георгий Иванов,

б) Игорь Северянин,

в) Константин Бальмонт

Тест 5.

1. объясняет трагичность любви в цикле «Темные аллеи»?

а) несовместимостью любви-инобытия с земными буднями;

б) борьбой греха с добродетелью;

г) ревностью.

2. Гликберга:

а) Андрей Белый,

б) Саша Черный,

в) LOLO

3. Причины появления третьей волны эмиграции

а) отрицание власти любого государства,

б) оттепель,

в) Расширение связей с европейской и американской культурной жизнью,

г) неприятие социалистического мира.

4.Из какого произведения эти строки: «Я пламенный бард С.-З. Армии. Я никогда не устану удивляться ее героизму и воспевать его»:

а) «Купол Св. Исаакия Далматского»,

б) «Юнкера»,

в) «Жанета».

5. Каково было отношение критиков к сборнику «После революции.» (Париж, 1928):

а) позитивное;

б) негативное.

Ответы к тесту:

№№	1	2	3	4	5
I	а	а, б,в	в	в	в
II	б, г,д	б	а	а	в
III	а	б	в	а, б,в	б
IV	а, б,в	б	б, в	д	б
V	а	б	б, в,г	а	б

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/01 (Знание биографии писателей русского зарубежья и текстов их произведений.).

ЗАДАНИЕ Опрос

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

В устной или письменной форме студент должен подготовить развернутые ответы на предложенные заранее вопросы.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Студентам рекомендуется внимательно ознакомится с учебниками, лекциями, художественными произведениями, с важнейшими литературоведческими трудами, указанными в списке рекомендованной литературы; научиться составлять краткие конспекты и резюме. Ожидается, что студенты проявят навыки диалогического мышления, понимание множественности смыслов, заложенных в литературном произведении, тексте.

Задания (текст задания)

1. Периодизация литературы русского зарубежья.

2. Культурные центры эмиграции, творческая, издательская и культурная деятельность. Специфика литературы «первой волны» эмиграции. Основные имена.

3.Жанр художественной («беллетризованной») биографии в прозе русского зарубежья.

4. Жанр литературного портрета, его структурно-художественные особенности.

5. Автобиографическая проза. Выдающиеся произведения русского зарубежья в жанре автобиографического романа и повести.

6. Поэзия первой волны русского зарубежья.

Ответы к заданию.

1. Литература гг. — «первая волна» эмиграции. Литература «второй» ( гг.) и «третьей» ( гг.) волны.

2. Культурная эпоха первой «волны» русской эмиграции – это совершенно особый многослойный мир со своими достижениями, законами, устоями, трудностями, проблемами. Средоточие культурной деятельности эмиграции в Париже, Берлине, Праге, Риге, Константинополе, Харбине.

Верность традициям национальной культуры как залог сохранения внутреннего единства русской литературы. Постижение духовного фундамента русской культуры.

Крупнейшие периодические издания. Журнал «Современные записки» (Париж), его расцвет с 1922 года. Здесь печатались произведения Ив. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева, Д. Мережковского, З. Гиппиус, М. Цветаевой, М. Алданова, В. Ходасевича, В. Набокова, Б. Поплавского, Г. Газданова, Г. Иванова, статьи религиозных философов Н. Бердяева, С. Булгакова, Л. Карсавина, Н. Лосского, др.

Газета «Последние новости» (Париж). Аполитическая позиция вначале, затем утверждение демократической ориентации. Публикация произведений Ив. Бунина, А. Куприна, Б. Зайцева, Вас. Немировича-Данченко, М. Осоргина, А. Ремизова, Н. Тэффи, В. Набокова, М. Алданова, др., поэзии К. Бальмонта, Г. Иванова, С. Черного, И. Одоевцевой.

Газета «Возрождение» (Париж). Струве о Пушкине. Ведущий литературный критик газеты В. Ходасевич. Публикация сочинений А. Куприна, Ив. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева, Н. Тэффи, В. Ходасевича, др.

Газета «Руль»( Берлин), ее миротворческая функция. Стремление к преодолению внутренних раздоров в стане русской эмиграции, к сохранению заветов русской культуры. Публиковались произведения: Ив. Бунина, И. Шмелева, Б. Зайцева, К. Бальмонта, А. Ремизова, А. Аверченко, С. Черного, др.,

Газета, потом журнал «Воля России» (Прага). Публикация сочинений Б. Зайцева, А. Ремизова, Е. Замятина, К. Бальмонта, М. Цветаевой, В. Ходасевича, др.

3. Биографии русских писателей: «Жизнь Тургенева», «Жуковский», «Чехов» ; «Державин» . Биографии русских композиторов: «Бородин», «Чайковский» ._

Осмысление духовных заветов русских классиков в биографических сочинениях «Жизнь Тургенева», 1932, «Жуковский», 1951, «Чехов», 1954. Собственное толкование жизненной и творческой судьбы писателей; загадки великих художников слова, назначение творчества

4. Циклы «Москва» и «Далекое», «Некрополь» , литературные портреты , «Живые лица» , «Современники» , «Петербургские зимы» . Воспоминания о Чехове.

5.Выдающиеся произведения русского зарубежья в жанре автобиографического романа: «Жизнь Арсеньева» , «Путешествие Глеба» . Автобиографические повести «Юнкера», «Колесо времени», «Лето Господне» и «Богомолье», «Взвихренная Русь» и «Мышкина дудочка»,А. «Детство Никиты» и др.

Осмысление исторических потрясений. Проникновение в тайны детства, отрочества, юности, в суть «древа жизни». Созревание души художника, его «жизненное путешествие». Феномен Дома. Дом – символ жизнестойкости и защиты. Функции и особенности исповедальной формы повествования в произведениях разной тональности – обличительной, ностальгической, лирической.

6. Судьбы поэтов серебряного века, развитие и трансформация их творчества за рубежом: К. Бальмонт, Вяч. Иванов, Г. Иванов, 3. Гиппиус, И. Северянин, М. Цветаева, А. Вертинский, др. Поэтические школы в литературе эмиграции: «Парижская нота», «Перекресток», «Скит поэтов». Полемика между В. Ходасевичем («Перекресток») и Г. Адамовичем «Парижская нота»). Их взгляды на сущность, назначение, форму поэзии. «Мастерство» и «искренность» как выражение разных стилевых ориентаций поэтов. Отсвет этих принципов в творчестве широкого круга авторов.

Ведущие темы, мотивы, жанры. Поэтический мир Г. Иванова. Переход от доэмигрантского маньеризма к экзистенциальному мироощущению.

Творческая индивидуальность . Появление новых жанрово-композиционных структур в ее поэзии.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Знать биографию писателя и языковую специфику его произведений)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тесты предполагают анализ образных средств, наиболее типичных для поэтики . В предложенных отрывках (микротекстах) студент должен найти образное средство, определить его вид, способ выражения и объяснить функцию данного образного средства в микротексте.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания студенты должны знать основные виды образных средств (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, литота, параллелизм, риторический вопрос, градация и др.) и основные средства их выражения (так, сравнения выражаются не только сравнительным оборотом с разными союзами как, словно, будто, ровно, точно и др.), но и творительным падежом имени сущ. с зависимыми словам: испуганным воробьем, формой наречия: по-собачьи, описательными оборотами со словами похожий, напоминающий и др., параллельными конструкциями и др. И главное, студенты должны охарактеризовать для чего (почему) использует это образное средство писатель. Итак, полный ответ на тестовое задание предполагает 4 ответа: выделение в контексте образного средства, его классификация, определение способа выражения, определение функции образного средства в данном контексте.

Задания

Задание. В данных фрагментах шолоховских текстов найдите образные средства. Определите их вид и способ выражения.

С какой целью использует писатель анализируемое образное средство?

В каждом из контекстов может быть несколько образных средств. Охарактеризуйте каждое из них.

1.Все же понемногу напитывался Федор книжной мудростью: кое-как - вкривь и вкось, как сани-развалки по ухабистой путине, - мог он толковать о том, что такое «класс» и «партия», и какие задачи преследуют большевики, и какая разница между большевиками и меньшевиками.

Были его слова, как и походка, неуклюжие, обрубистые, но ребята относились к ним с подобающей серьезностью …(Батраки, ХIII).

2…. В энти года в полку ум человеку отбивали скорей, чем косарь косу отобьет. (Один язык).

3. До вечера за бугром в терновой балке погромыхивали выстрелы. В станице побитой собакой приниженно лежала тишина. (Чужая кровь).

4.Четвертые сутки лежал он (молодой продотрядник) в горнице, шафранно-бледный, похожий на покойника. (Чужая кровь).

5. Он – Майданников – вновь избранный председатель Совета хутора Песчаного. Вокруг него куча казаков. Самый молодой из них, в неизношенной буденовке, говорил:

- …И повоюем.

- Наломают нам хвост…

-А раньше-то!

- У них, брат, техника.

- Техника без народу, что конь без казака.

- Аль народу у них мало?

Майданников заговорил опять. Голос у него густо-мягкий, добротная колесная мазь.

- Ты брось это. Ты, односум, белым светом не того… Случись война – она нам не страшная… Тю, да ты погоди! Дай сказать-то! Кончу я молоть, тогда ты засыпешь, а зараз слухай. (Один язык).

6.Ночами по-девичьи перемигивались зарницы, и ночи были короткие, как зарничный огневой всплеск. (Чужая кровь).

7.Текли дни и недели, текла вода в Дону, под осень прозрачно-зеленая, всегда торопливая. (Чужая кровь).

8.Всходит остролистая зеленая пшеница, растет; через полтора месяца грач хоронится в ней с головой, и не видно; сосет из земли соки, выколосится; потом зацветет, золотая пыль кроет колос; набухнет зерно пахучим и сладким молоком. Выйдет хозяин в степь – глядит, не нарадуется. Откуда ни возьмись, забрел в хлеба табун скота: ископытили, в пахоть затолочили грузные колосья. Там, где валялись – круговины примятого хлеба… дико и горько глядеть.

Так и с Аксиньей: на вызревшее в золотом цветенье чувство наступил Гришка тяжелым сыромятным чириком. Испепелил, испоганил – и все. (Тих. Дон,1,ХХ).

9. – До самой смерти, до последнего моего часа, помирать буду, а не прощу себе, что тогда ее оттолкнул. (Судьба человека)

10.Переправляться надо было на утлой плоскодонке, поднимавшей не больше трех человек. <…> Вдвоем с шофером мы не без опасения сели в ветхую лодчонку. <…> Едва отчалили, как из прогнившего днища в разных местах фонтанчиками забила вода. Подручными средствами конопатили ненадежную посудину и вычерпывали из нее воду, пока не доехали. <…> Шофер пригнал из хутора машину, подошел к лодке и сказал, берясь за весло:

- Если это проклятое корыто не развалится на воде, - часа через два приедем, раньше не ждите. (Судьба человека)

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (Знать биографию писателя и языковую специфику его произведений)

ЗАДАНИЕ Опрос

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Задание представляет собой фронтальный опрос после изучения темы «Шолохова». Круг вопросов связан с углубленным изучением биографии читателя и с тем, как факты биографии отражены в произведениях .

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания студенты должны знать не только основные факты биографии, но и содержание основных произведений писателя.

Задания

1.Почему до настоящего времени идут споры о возрасте , написавшего «Тихий Дон»?

2.В чем рассказ «Нахаленок» является автобиографическим?

3.Какое образование получил ?

4. Почему рассказы писателя чаще всего объединятся под названием «Донские рассказы»?

5.В чем отличие «Донских рассказов» от других произведений о гражданской войне?

6. Как писатель рассказывал о замысле романа «Тихий Дон»? Почему первые из написанных страниц вошли только во вторую книгу романа?

7. Какую из книг «Тихого Дона» было труднее всего опубликовать? Почему? Когда и кем была разрешена публикация?

8. Почему за годы Великой Отечественной войны писатель не создал значительных публикаций?

9. Почему рассказ «Наука ненависти» можно считать предшественником рассказа «Судьба человека»? Что роднит главных героев и что их различает?

10. Когда и в связи с чем возник замысел романа «Поднятая целина»?

11.Почему две книги романа «Поднятая целина» довольно значительно различаются по стилю?

12.Почему рассказ «Судьба человека» имеет такое название? Кому он посвящен?

13.Почему оказался нереализованным замысел романа «Они сражались за Родину»? Когда он возник?

14.Какие премии и награды получил за свое творчество?

15.Почему до настоящего времени появляются публикации антишолоховедов? Какие наиболее значимые исследования биографии и творчества активно противостоят антишолоховедам?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02 (владеть навыками выразительного чтения)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Имитационное упражнение — упражнение на получение опыта, сравнимого с реальной ситуацией, которой, в данном случае, будет выступать ситуация выразительного чтения художественного текста любого жанра перед аудиторией с предварительным составлением исполнительской (чтецкой партитуры), подразумевающей использование знаков чтецкой разметки.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Требованиями к успешному выполнению в данном случае выступят:

— наличие грамотно составленной исполнительской партитуры художественного текста;

— наличие сведений об авторе произведения;

— наличие сведений об истории создания произведения;

— составление граф с подтекстом произведения;

— успешное следование исполнительской партитуре при выразительном чтении произведения, воспроизведение голосом всех смысловых нюансов, выявленных при составлении подтекста.

Задания:

1.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть стихотворение А. С. Пушкина «Я вас любил».

2.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть стихотворение А. С. Пушкина «На холмах Грузии».

3.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть отрывок из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

4.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть стихотворение А. С. Пушкина «Пророк».

5.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

6.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть стихотворение М. Ю. Лермонтова «Завещание».

7.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус».

8.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть стихотворение Н. С. Гумилёва «Жираф».

9.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть отрывок из цикла А. А. Блока «На поле Куликовом».

10.  Составить полную исполнительскую партитуру и выразительно прочесть стихотворение Н. М. Рубцова «Тихая моя Родина».

ЗАДАНИЕ: Кейс

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Студенту предлагается конкретная практическая типовая ситуация самостоятельного анализа для решения которой выдаётся набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), содержание сведения, необходимые для успешного решения ситуации: текст художественного произведения, информация об авторе, истории создания, исторической эпохе, дневниковые записи или записные книжки автора, его письма, видеоизображения интервью с автором, его портреты, варианты классического исполнения его произведений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

1.  На основе материалов кейса предлагается составить комплексное описание всех возможных информативных линий, способных проявить подтекст и оттенки вложенных в произведение смыслов.

2.  Задание считается успешно выполненным, если на основе материалов кейса студент сдаёт готовый письменный анализ ситуации, включающий расшифровку всех ключевых слов художественного произведения, на которых в ходе исполнительского чтения будет сделано логическое ударение.

Все кейсы комплектуются видео - и аудиоматериалами (помимо печатных материалов и презентаций).

1.  Кейс «Один рассказ Лидии Сычёвой».

2.  Кейс «Художественная проза Леонида Бородина».

3.  Кейс «».

4.  Кейс «Стихотворение Михаила Гусарова».

5.  Кейс «».

6.  Кейс «Монологи Владимира Розова».

7.  Кейс «Художественная проза Владимира Маканина».

8.  Кейс «Художественная проза Владимира Крупина»

9.  Кейс «Стихотворения Николая Рубцова».

10.  Кейс «Стихотворения Сергея Есенина».

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ__проект__

Детальная разработка литературного сценария с подстрочной исполнительской чтецкой партитурой.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

1.  Наличие вполне завершённого труда, представляющего собой сюжет, включающий в себя обязательное выразительное чтение литературных монологов (диалогов, полилогов) одним или несколькими студентами.

2.  Наличие подготовленной исполнительской партитуры для чтения художественных отрывков.

3.  Реализация проекта в учебной группе студентов – знание ролей наизусть, успешная постановка литературного проекта.

Задания:

1.  Подготовить литературный сценарий по теме «Посвящения в творчестве А. А. Блока».

2.  Подготовить литературный сценарий по теме «Времена года в лирике С. А. Есенина».

3.  Подготовить литературный сценарий по теме «Образ малой родины в лирике Н. М. Рубцова».

4.  Подготовить литературный сценарий по теме «”Страна негодяев” С. А. Есенина».

5.  Подготовить литературный сценарий по теме «Путешествия с Н. С. Гумилёвым».

6.  Подготовить литературный сценарий по теме «Характер лирической героини в лирике А. А. Ахматовой».

7.  Подготовить литературный сценарий по теме «Старая Москва в творчестве И. С. Шмелёва».

8.  Подготовить литературный сценарий по теме «Бухтины вологодские завиральные» В. И. Белова».

9.  Подготовить литературный сценарий по теме «Говорят чудики (в творчестве В. М. Шукшина)».

10.  Подготовить литературный сценарий по теме «Монологи Одинокова (по материалам романа “Бесконечный тупик” Д. Галковского».