Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 23 )

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Варианты итоговых мероприятий
День знаний	Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.	4неделя августа – 1 неделя сентября	Выставка детского творчества Праздник – «День знаний». Праздничное мероприятие около школы.
«Осень разноцвет-ная»	Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.	2-4 недели сентября	Тематическое развлечение «Осень разноцветная». Спортивное развлечение «Бегай, прыгай и лови». Выставка детского творчества.
Мониторинг	Заполнение индивидуальных карт детей.	3-4недели сентября	Разработка индивидуальных маршрутов развития воспитанников
Мой город, моя страна, моя планета	Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.	1-2 недели октября	Выставка детского творчества. Развлечение «Я живу на Урале».
«Юный гражданин» (День народного единства)	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Дать элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине — России, Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать детям о и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.	3-4 недели октября- 1неделя ноября	Тематическое развлечение «День народного единства». Спортивное развлечение «Мы единая семья!» Выставка детского творчества.
Поздняя осень	Продолжать формировать обобщенные представления об осени (поздней) как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	2-4 недели ноября	Развлечение «Мама верный друг». Выставка детского творчества.
«Чародейка Зима»	Продолжать знакомить с зимой. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.	1-2 недели декабря	Выставка детского творчества.
Новый год	Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.	3-4недели декабря	Праздник «Новогодний хоровод". Выставка детского творчества.
Зима	Продолжать знакомить с зимними видами спорта. Дать представления, как сохранять и укреплять свое здоровье в зимний период Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.	2-4 недели января	Развлечение «Зимние забавы». Выставка детского творчества. Спортивное развлечение «Снежные старты».
День защитника Отечества	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.	1-3 недели февраля	Спортивное развлечение «Богатырские забавы». Выставка детского творчества.
Международный женский день	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследователь-ской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	4неделя февраля – 1неделя марта	Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.
Народная культура и традиции	Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с на родными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.	2-3 недели марта	Фольклорный досуг «Веселая ярмарка». Спортивное развлечение «Игры Урала». Выставка детского творчества
Этот весенний прекрасный мир	Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.	4неделя марта- 1-3недели апреля	Музыкально-тематическое развлечение «Весна - красна» Неделя «Здоровья». Спортивное развлечение «Жизни и мечте - Да!» Выставка детского творчества
Мониторинг	Заполнение индивидуальных карт детей.	3-4 неделя апреля	Разработка индивидуальных маршрутов развития воспитанников
День Победы	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.	4неделя апреля - 1-2 неделя мая	Праздник «День Победы». Выставка детского творчества.
Скоро лето	Продолжать формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.	3-5 недели мая	Праздник «До свиданий, детский сад!» Спортивное развлечение «Детство – это я и ты!». Выставка детского творчества.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме	1неделя июня — 3неделя августа	Праздник «Солнечный круг» День защиты детей. Праздник «День города»

* По группам компенсирующей направленности материалы в разделе «Коррекционная работа»

2.7. Организация работы по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Первое условие успешной адаптации первоклассника – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, которые позволяют организовать процесс воспитания и обучения таким образом, чтобы ребенок мог усваивать культуру человечества без излишнего физического и психического напряжения, подрывающего здоровье. Важно обеспечить выполнение двигательного режима, который способствует улучшению состояния здоровья и физического развития детей.

Второе условие – высокий уровень качества воспитательно-образовательных программ и их методического обеспечения, содержание которых позволит педагогам строить воспитательно-образовательный процесс в соответствии с современными требованиями, уровнем развития общества и одновременно без излишней нагрузки для детей.

Личностно-ориентированный подход к дошкольникам подразумевает индивидуализацию и дифференциацию воспитательно-образовательного процесса, ориентацию педагога на интересы развития ребенка.

Третье условие – обогащение развивающей среды, наполнение которой предоставляет ребенку возможности для саморазвития.

Четвертое условие – обеспечение психологического комфорта ребенка в дошкольном образовательном учреждении с целью сохранения физического и психического здоровья.

Под словосочетанием «психологический комфорт» понимается:

– эмоциональное благополучие (преобладание в процессе жизнедеятельности позитивных эмоций);

– позитивная Я-концепция (положительное самовосприятие, самоотношение, самооценка);

– благополучие и успешность в сфере общения и взаимоотношений (принятие ребенка родителями, сверстниками и педагогами);

– успешность в сфере деятельности.

Психологический комфорт (дискомфорт) ребенка сказываются на интеллектуальном, эмоциональном, коммуникативном развитии детей.

Пятое условие – открытость дошкольного учреждения для родителей и других членов семьи дошкольника, сотрудничество руководителей и специалистов детского сада с семьей.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе коллектив ДОУ соблюдает следующие условия:

·  число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет с учетом требований Санэпиднадзора;

·  для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

·  воспитатели старшей и подготовительной групп имеют высшее или средне-специальное и проходят курсы повышения квалификации;

·  воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в школе, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

Для обеспечения равных стартовых возможностей в ДОУ большое значение имеет принцип, утверждающий ведущую роль обучения в психическом развитии ребенка на всех возрастных этапах (, , ).

Психологическая готовность к школе понимается как определенный уровень зрелости следующих сфер развития ():

1.  Интеллектуальная зрелость, отражающая функциональное созревание структур головного мозга, обеспечивающих перцептивную зрелость, дифференцированное восприятие обусловливающих переработку и сохранение разнообразной информации (Г. Герцер, А. Керн, С. Штребел, Я. Йиерасик).

2.  Эмоциональная готовность как уменьшение импульсивных реакций, произвольность и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное дело, умение строить свое поведение в соответствии с системой правил и инструкций (Г. Герцер, А. Керн, С. Штребел, Я. Йиерасик, , ).

3.  Социальная зрелость как потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика (Г. Герцер, А. Керн, С. Штребел, Я. Йиерасик), как сформированность у ребенка отношения к учителю как к взрослому и умения устанавливать равноправные отношения со сверстниками (), отношение к взрослому, к сверстнику и себе (); социальные мотивы, основанные на понимании общественной значимости необходимости учения (, ).

4.  Мотивационная готовность как желание ходить в школу, приобретать новые знания и занимать новую социальную позицию (), как новообразование «внутренняя позиция школьника», представляющая собой сплав познавательной потребности и потребности в общении со сверстниками и с взрослым на новом уровне ().

Определяющую роль имеет мотивационная составляющая, так как произвольность, обеспечивающая успешность ребенка в процессе обучения, является функцией именно мотивации ().

Психофизиологическая готовность к обучению - это физическое созревание ребенка, а также созревание структур мозга, обеспечение соответствующий возрастной норме уровень развития психических процессов.

Мотивационная готовность к обучению в школе.

Социальные мотивы:

·  понимает общественную значимость и необходимость учения

·  стремится к социальной роли школьника

Учебно-познавательные мотивы:

·  сформирован интерес к новым знаниям

·  желание научиться чему-то новому

Оценочные мотивы:

·  стремление получить высокую оценку взрослого, его одобрение и расположение

Позиционные мотивы:

·  выражен интерес к внешней атрибутике школьной жизни и позиции школьника.

2.8. Партнерские взаимоотношения с семьей в образовательном процессе

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ведущие цели партнерского взаимодействия детского сада с семьей — создание в де­тском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимоза­висимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целост­ное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) является организация совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники образовательного процесса, т. е. активная включенность родителей (законных представителей) в решение задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в деятельность детского сада.

Социальный портрет семей воспитанников неоднороден, но в целом семьи социально благополучны. Преобладают дети из русскоязычных и полных семей (свыше 80%), увеличивается тенденция многодетных семей и детей, находящиеся под опекой. В дошкольное учреждение имеются семьи, воспитывающие детей - инвалидов. Социальный статус родителей (законных представителей) - преобладают служащие (более 70%), небольшой процент рабочих, предпринимателей, пенсионеров и неработающих.

Направления взаимодействия с семьей:

·  изучение семьи воспитанников.

Цель: формирование представлений о семье и ее воспитательных возможностях;

·  информационно – просветительная работа с семьей.

Цель: повышение педагогической компетентности и грамотности родителей;

·  вовлечение родителей в деятельность ДОУ.

Цель: Создание условий для включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельностью дошкольного учреждения

Первые контакты между семьями и МБДОУ:

·  приглашение родителей (законных представителей) с детьми или без них посетить учреждение с целью знакомства;

·  встреча для выяснения условий посещения ребенком учреждения;

·  составление договора.

Дальнейшая взаимосвязь родителей (законных представителей) и персонала реализуется в процессе:

·  ежедневных непосредственных контактов, когда родители (законные представители) приводят и забирают детей;

·  неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями (законными представителями), чтобы обсудить успехи, независимо от конкретных проблем;

·  посещения родителей (законных представителей) с тем, чтобы они могли видеть, как занимается их ребенок, или знакомиться с работой учреждения.

Формы организации взаимодействия с семьями воспитанников.

Основные формы и направления взаимодействия с семьей по реализации Программы выстроены на основе следующих принципов: диалога, сотрудничества и партнерства, адресности, доступности.

Формы взаимодействия	Виды деятельности	Задачи
Коллективные формы взаимодействия	1. Общие родительские собрания. Проводятся администрацией МБДОУ 2 раза в год, в начале и в конце учебного года. 2. Групповые родительские собрания. Проводятся специалистами и воспитателями групп не реже трех раз в год и по мере необходимости. 3. "День открытых дверей". Проводится администрацией МБДОУ. Формы проведения: - гостевые приемы, - педагогические гостиные, - "круглые столы", -мастер-классы, -тематические доклады и др. формы. 4. Консультации; 5.Семинары, семинары-практикумы; 6.Тренинги; 7. Детские праздники и развлечения. Подготовкой и проведением праздников занимаются специалисты МБДОУ с привлечением родителей; 8.Туристические прогулки и походы. Организацией и проведением занимаются совместно и родители, и педагоги ДОУ. Проводятся с воспитанниками старшего дошкольного возраста.	1. Знакомство с МБДОУ, направлениями и условиями его деятельности. 2. Информирование родителей: - о задачах и содержании воспитательно - образовательной деятельности ДОУ; - решение организационных вопросов; - информирование родителей по вопросам взаимодействия ДОУ с другими организациями, в том числе и социальными службами. 2. Обсуждение с родителями: - задач, содержания и форм деятельности ДОУ, - сообщение о формах и содержании работы с детьми в семье и детском саду, - опыта семейного воспитания; 3. Знакомство и обучение родителей приемам и некоторым методам оказания психолого-педагогической помощи детям с проблемами в развитии; 4. Ознакомление с задачами и формами подготовки детей к школе. Поддержание благоприятного психологического микроклимата в группах и трансляция его в семью.
Индивидуальные формы работы	1.Анкетирование и опросы. Проводятся по планам администрации, специалистов, воспитателей и по мере необходимости. 2. Индивидуальные беседы, консультации с воспитателем и специалистами. Проводятся по запросам родителей и по плану индивидуальной работы с родителями. 3. Родительский час. Проводится учителями-логопедами один раз в неделю. 4. Посещение семей.	Сбор необходимой информации о ребенке и его семье. Определение запросов родителей о дополнительном образовании детей. Определение оценки родителями эффективности работы специалистов и воспитателей. Выявление мнения родителей о работе МБДОУ. Оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам коррекции, образования, воспитания и развития. Оказание индивидуальной методической помощи. Оперативное реагирование администрации МБДОУ на различные ситуации и предложения.
Формы наглядного информационного обеспечения.	1. Информационные стенды и тематические выставки. Стационарные и передвижные стенды и выставки размещаются в удобных для родителей местах по различным темам воспитания, обучения и развития детей. 2. Выставки детского творчества. Проводятся по плану воспитательно-образовательной работы. 3. Открытые занятия специалистов и воспитателей. Содержание и методы работы подбираются с учетом доступности информации для родителей. Проводятся два - три раза в год.	Информирование родителей об организации воспитательно-образовательной работы в МБДОУ; Пропаганда психолого-педагогических знаний; Информация о графиках работы администрации и специалистов. Привлечение и активизация интереса родителей к продуктивной деятельности своего ребенка. Создание условий для объективной оценки родителями успехов своих детей. Обучение родителей взаимодействию с детьми в домашних условиях.

Партнерские взаимоотношения с семьями воспитанников