1. Игровые методы: вхождение в воображаемую ситуацию, образное оживление игровой ситуации; принятие роли и выполнение действий в соответствии с принятой ролью;

2. Диалогические методы: беседа, «вопросы-ответы», формулировка выводов.

3. Метод «ледокола» - сначала дается задание, которое дети могут выполнить, опираясь на освоенные знания, затем предлагается более сложный вариант.

4. Проблемные методы: проблемные вопросы; проблемные ситуации, исследование; тематические беседы; поэтапное выполнение действий, игровые задачи,

5. Поисковые методы: поиск информации, использование схем, моделей, решение логических задач, составление логических цепочек, экспериментальная деятельность.

6. Творческие методы: презентация, импровизация,

7. Практические методы: драматизация, моделирование, продолжение сказки.

8. Развивающие методы: социально-нравственные беседы, рефлексия, использование алгоритмов.

9. Методы саморазвития: вопросы самому себе и про себя

Классификация методов обучения по характеру (степени самостоятельности и творчества)

10. Метод проблемного изложения - педагог самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее.

11. Исследовательский метод - педагог ставит проблему, а решение достигается детьми самостоятельно.

12. Метод совместного обучения - педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с детьми.

13. Объяснительно-иллюстративный метод (традиционный)

14. Репродуктивный метод - педагог в готовом виде формулирует факты, доказательства, определения понятий, акцентирует внимание на главном, которое необходимо усвоить особенно прочно.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Современные приемы обучения.

1. Приемы, обеспечивающие эмоциональную активность детей на занятии (сюрпризный момент, момент новизны, юмор и шутка, эмпатия, использование воображаемых ситуаций)

2. Приемы, повышающие интерес к занятию, активизирующие внимание детей (работа с таблицами, кроссвордами, сравнение и классификация, использование художественного слова, использование ТСО)

3. Приемы развивающего обучения (проблемные вопросы к детям, моделирование, ТРИЗ, наглядные схемы, экспериментирование, использование пиктограмм, перфокарт, выстраивание логических цепочек, установление причинно - следственных связей)

4. Игровые приемы могут быть использованы по следующим основным направлениям:

·  дидактическая цель ставится перед уча­щимися в форме игровой задачи;

·  учебная деятельность подчиняется правилам игры;

·  учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятель­ность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

·  успешное выполнение дидактического задания связывается с игро­вым результатом.

5. Приемы, направленные на развитие самоконтроля, взаимоконтроля деятельности детей.

6. Приемы, направленные на развитие рефлексивных способностей. Рефлексивные способности предполагают умение адекватно оценить ситуацию, выявить причины возникновения трудностей и проблем в деятельности, а также спланировать и осуществить специальную деятельность по преодолению этих трудностей (противоречий).

Методы работы с детьми по всем образовательным областям

Образовательная область «Физическая культура»

Наглядные:

Словесные:

Практические:

·  Наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий – карточек, атрибутов для игр иллюстраций, репродукций,; имитация, зрительные ориентиры)

·  Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни, видеофильмы)

·  Тактильно-мышечные приемы (непосредств. помощь воспитателя)

·  Объяснения, пояснения, указания;

·  Подача команд, распоряжений, сигналов;

·  Вопросы к детям

·  Образный сюжетный рассказ, беседа;

·  Словесная инструкция

·  Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

·  Проведение упражнений в игровой форме;

·  Проведение упражнений в соревновательной форме

Образовательная область «Здоровье»

Наглядные:

Словесные:

Практические:

·  Наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий – карточек, иллюстраций, репродукций, атрибутов для игр; зрительные ориентиры)

·  Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни, видеофильмы)

·  объяснения, пояснения, указания;

·  Вопросы к детям

·  образный сюжетный рассказ, беседа;

·  словесная инструкция

·  Минутки здоровья

·  выразительное чтение и рассказывание художест­венных произведений

·  толкование (разъяснение понятия)

·  заучивание наизусть

·  прогулки и походы

·  физкультурные и игровые досуги, праздники:

·  распространение опыта семейного воспитания

·  организация закаливания, питания, коррекционной работы (профилактика плоскостопия и сколиоза, миопии)

·  смехотерапия, музыкотерапия, психогимнастика

Образовательная область «Безопасность»

Наглядные:

Словесные:

Практические:

·  Наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий – карточек, иллюстраций, репродукций, атрибутов для игр; имитация, зрительные ориентиры)

·  мультфильмы и игровые передачи,

обучающие ролики

·  наблюдения, экскурсии

·  ознакомление детей с алгоритмами восприятия (мнемотаблицы, мнемодорожки)

·  Объяснения, пояснения, указания;

·  Вопросы к детям

·  Образный сюжетный рассказ, беседа;

·  Словесная инструкция

·  Чтение художественной литературы

·  Заучивание наизусть стихов и правил

·  Минутки безопасности

·  сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать типовые варианты дорожной обстановки и реализовать возможность разнообразного участия ребенка в игре.

·  игры,  соревнования, подвижные, дидактические театрализованные

·  составление коллажей;

·  моделирование и анализ заданных ситуаций;

·  сочинение историй и оформление их в книжечки

·  познавательные викторины

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Наглядные:

Словесные:

Практические:

·  кратковременный показ предмета, игрушки, рассматривание иллюстраций или демонстрация наглядного объекта в целях отдыха, разрядки детей (чтение стихов кукле, появление разгадки − предмета

·  использование персонажей различных театров

·  использование технических средств для аудио и видео ряда

·  выразительное чтение и рассказывание художест­венных произведений

·  повторное чтение

·  заучивание наизусть

·  пересказ

·  обобщающая беседа

·  рассказывание без опоры на на­глядный материал

·  толкование (разъяснение понятия)

·  беседа

·  творческое задание с применением образца

·  дидактические игры;

·  театрализованные игры по прочитанным книгам

·  инсценировки;

·  игры-драматизации и спектакли по мотивам произведений.

·  С/ролевые игры

·  викторины

·  разговор (беседа),

·  пересказ занимательного эпизода,

·  рассказывание (сочинение на тему прочитанного произведения)

·  творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой

Образовательная область «Коммуникация»

Наглядные:

Словесные:

Практические:

·  непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

·  опосредованное наблюдение (изо­бразительная наглядность: рас­сматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и кар­тинам)

·  использование персонажей различных театров

·  использование технических средств

·  ознакомление детей с алгоритмами восприятия (мнемотаблицы, мнемодорожки)

·  чтение и рассказывание художест­венных произведений;

·  заучивание наизусть;

·  пересказ

·  обобщающая беседа;

·  рассказывание без опоры на на­глядный материал

·  дополнение ответа

·  толкование (разъяснение понятия)

·  беседа

·  творческое задание с применением образца

·  дидактические игры;

·  игры-драматизации;

·  инсценировки;

·  дидактические упражнения;

·  пластические этюды;

·  хороводные игры

·  имитация,

·  разговор (беседа),

·  пересказ,

·  рассказывание (сочинение)

·  творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой

Образовательная область «Труд»

1 группа методов:

формирование нравственных представлений, суждений, оценок

2 группа методов:

создание у детей практического опыта трудовой деятельности

·  Решение маленьких логических задач, загадок

·  Приучение к размышлению, эвристические беседы

·  Беседы на этические темы

·  Чтение художественной литературы

·  Рассматривание иллюстраций

·  Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций

·  Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

·  Задачи на решение коммуникативных ситуаций

·  Придумывание сказок

·  Приучение к положительным формам общественного поведения

·  Показ действий

·  Пример взрослого и детей

·  Целенаправленное наблюдение

·  Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)

·  Разыгрывание коммуникативных ситуаций

·  Создание контрольных педагогических ситуаций

·  Ознакомление детей с алгоритмами восприятия (мнемотаблицы, мнемодорожки)

Образовательная область «Музыка»

Наглядные:

Словесные:

Практические:

·  наглядно-слуховой (исполнение музыки - живая или фонограмма)

·  наглядно-зрительный (показ иллюстрации, картинок, рисунков, цветных карточек, игрушек, совместное исполнение движений, применение наглядных пособий).

·  использование технических средств для аудио и видео ряда.

·  чтение и рассказывание художест­венных произведений;

·  заучивание наизусть;

·  пересказ

·  обобщающая беседа;

·  рассказывание без опоры на на­глядный материал

·  дополнение ответа

·  толкование (разъяснение понятия)

·  беседа

·  творческое задание с применением образца

·  музыкально-дидактические игры и логоритмические упражнения;

·  игры-драматизации;

·  инсценировки;

·  пластические этюды;

·  хороводные игры

·  имитация,

·  творческие задания, предполагающие организацию разных видов движений рук (что доступно уже детям младшего возраста), танцевальных и образных движений как средств музыкальной выразительности (акцентов, динамики, взлетов и падений мелодии, темпа, ритмического рисунка и т. д.)

Образовательная область «Социализация»

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить

работу по ознакомлению детей с социальным миром

Методы,

повышающие

познавательную активность

Методы,

вызывающие

эмоциональную активность

Методы,

способствующие взаимосвязи

различных видов деятельности

Методы коррекции и уточнения детских

представлений

элементарный анализ;

сравнение по контрасту и по­добию, сход­ству;

группировка и классификация;

моделирование и конструирование;

ответы на во­просы детей;

приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

воображаемая ситуация;

придумывание сказок;

игры-драмати­зации;

сюрпризные мо­менты и эле­менты новизны;

юмор и шутка;

сочетание раз­нообразных средств на од­ном занятии

прием предложе­ния и обучения спо­собу связи разных видов деятельности;

перспективное планирование;

перспектива, направленная на последующую деятельность;

беседа

повторение;

наблюдение;

экспериментирование;

создание проблемных ситуаций;

беседа

Образовательная область «Художественное творчество»

Наглядные:

Словесные:

Практические:

·  использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ воспитателем приемов изображения, способов действия (показ жестом и показ приемов изображения); показ детских работ для развития конструктивного мышления и творческих способностей детей.

·  беседа,

·  указания воспитателя в начале и в процессе работы (в связи с разъяснением поставленных учебных задач)

·  использование словесного художественного образа (выразительное чтение художественных произведений для создания творческого настроения, активной работе мысли, воображения)

·  активизация внимания детей: (воспитатель спрашивает, предлагает называть, определять, сравнивать).

·  различные упражнения (с изменениями и дополнениями) на закрепление того или иного навыка или умения, уточнение последовательности действий.

·  организация и обеспечение восприятия и пониманиясодержания музыкальных и литературных произведений (наблюдение с детьми, обследование предметов, игрушек, готовых построек, рассматривание картин и иллюстраций, несущих информацию о предметах и явлениях).

Образовательная область «Познание»

Методы, направленные на повышение познавательной активности детей:

• развивающие игры;

• игры-инсценировки, игры-сотрудничества;

• динамические игры познавательного содержания;

• игры-экспериментирования с разнообразными материалами;

• классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок по разным основаниям;

• создание проблемных ситуаций;

• использование художественного слова, музыкального сопровождения;

• познавательные беседы;

• вопросы воспитателя (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и закономерности, делать выводы;

• сравнительный анализ различных предметов, объектов окружающего (природного, социального) мира со зрительной опорой на наглядность и без опоры на наглядность;

• обследование различных предметов;

• наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира (природного, социального), трудом взрослых и т. д.;

• опытное экспериментирование с объектами неживой природы, физическими явлениями;

• знаково-символические обозначения ориентиров;

• демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;

• словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии и инструкции-интерпретации), «нормотворчество»;

• совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов;

• изучение правил взаимодействия в групповой деятельности;

• планирование, распределение ролей, осуществление игровых действий;

• создание ситуаций проектирования (метод проектов);

• само - и взаимоконтроль интеллектуально-познавательной деятельности (прежде всего, при работе в микрогруппах).

Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей:

использование игровых мотиваций;

• использование сюрпризных моментов;

• включение игровых и сказочных персонажей;

• использование музыкального сопровождения соответствующего характеру осуществляемой деятельности, ее темпу и содержанию;

• использование дизайн - проектов как средства, обеспечивающего «эмоциональное погружение» в тему, в содержание изучаемого явления;

• использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, закличек, потешек, примет);

• обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности;

• «минутки общения»;

• групповые дела, предусматривающие участие родителей и детей других групп;

• предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор (материалов, способов действий, партнеров и т. д.);

• передача, имитация через движение характерных особенностей изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

• поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудниче­ство.

3.12. Организация предметно – развивающей среды

для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ.

В законе РФ «Об образовании» ст.32 п.2 написано: «К компетенции образовательного учреждения относится: материально-техническое обеспечение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами, и требованиями, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств».

Развивающая предметная среда – это система условий, обеспечивающих всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка.

Организация предметно-развивающей среды в детском саду должна быть подчинена цели психологического благополучия ребенка (Концепция дошкольного воспитания). В дошкольной педагогике концептуальные основания построения развивающей среды ДОУ с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми представлены в работах и .

Построение предметно-развивающей среды взрослыми должно позволять организовать как совместную, так и самосто­ятельную деятельность детей, направленную на его самораз­витие под наблюдением и при поддержке взрослого. В этом случае среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодея­тельности ребенка.

Здание МБДОУ рассчитано по проекту на 14 групп. Одна группа с открытия перепрофилирована под спортивный зал и методический кабинет. В настоящее время в МБДОУ функционируют музыкальный и спортивный залы, медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, методический кабинет, кабинеты учителя-логопеда и психолога.

Музыкальный зал используется для проведения занятий по музыкальному воспитанию. Разнообразное количество детских музыкальных инструментов, наглядных пособий, различных средств ТСО, позволяют успешнее проводить музыкальные занятия, вести индивидуальную работу, выявлять и развивать индивидуальные способности детей. В музыкальном зале кроме занятий проводятся праздники, развлечения, театральные представления, встречи с родителями, занятия кружка.

В спортивном зале проводятся утренние гимнастики, физкультурные занятия, спортивные праздники и досуги, индивидуальная работа с детьми по развитию основных видов движений. В зале имеется в достаточном объеме физкультурное оборудование. Все оборудование используется с учетом соблюдения правил по технике безопасности и охране здоровья детей.

Кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога функционируют с целью оказания психолого-педагогической помощи детям, родителям и педагогам. В логопедическом кабинете и кабинете педагога-психолога созданы условия для коррекции речевых нарушений детей, психопрофилактики, психокоррекции, консультирования.

Методический кабинет является частью образовательной среды, целью которого является оказание целенаправленной практической помощи педагогам в осуществлении воспитательно-образовательного процесса, повышения квалификации и педагогической компетенции.

Создание и оптимизация предметно - развивающей среды осуществляется в соответствии с федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Предметно – развивающая среда в группах создана с учетом интеграции образовательных областей и согласно требованиям санитарно - эпидемиологических норм.

В каждой возрастной группе создана своя предметно-развивающая среда, позволяющая:

·  обеспечить комфортное и психическое благополучие каждого ребёнка;

·  удовлетворить коммуникативные и познавательные потребности ребёнка;

·  эффективно реализовывать программы и технологии, по которым работают педагоги.

Непременным условием построения развивающей среды в МБДОУ является: опора на личностно – ориентированную модель взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Созданная развивающая среда в МБДОУ обеспечивает безопасность жизни дошкольников, способствует укреплению здоровья и закаливанию каждого из них, создает благоприятные условия для воспитания и обучения детей, обеспечивает разные виды его активности (умственной, игровой, физической и др.), становится основой для самостоятельной деятельности.

Центры активности как условие развития самостоятельной деятельности воспитанников младшего дошкольного возраста

Центры развития активности детей в групповых помещениях

Образовательная область

Центры активности

Задачи интегративной направленности деятельности центра

Познавательно-речевое направление развития детей

Познание

Интегрируется с образовательными областями:

-Чтение художественной литературы;

-Коммуникация

-Социализация

-Безопасность

-Музыка.

·  Центр сенсорного развития

·  Центр «Мы познаем мир»

·  Развитие и обучение детей средствами игровой предметности.

·  Развитие продуктивной деятельности.

·  Знакомство детей с доступными явлениями природы.

·  Развитие чувства прекрасного к природным объектам и явлениям.

·  Воспитание бережного отношения к растениям и животным.

·  Знакомство с транспортными средствами ближайшего окружения.

·  Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Коммуникация

Интегрируется с образовательными областями:

- Социализация

-Безопасность

-Чтение художественной литературы

-Познание

-Труд

-Физическая культура

-Здоровье 

- Центр речевого развития

·  Развитие речевой активности ребенка.

·  Развитие всех компонентов речевой системы (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

·  Формирование коммуникативных навыков.

·  Развитие мелкой моторики.

·  Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

·  Развитие практического овладения воспитанниками нормами речи.

·  Обогащение словаря детей.

·  Развитие умения слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Чтение художественной литературы

Интегрируется с образовательными областями:

- Познание

- Социализация

- Музыка

- Здоровье

- Центр «Книжка - малышка»

·  Формирование потребности  рассматривать книгу, беседовать по поводу ее содержания.

·  Развитие интереса к художественной литературе.

·  Воспитание привычки к аккуратному обращению с книгой.

·  Развитие литературной речи.

·  Приобщение детей к рассматриванию рисунков в книге.

Социально - личностное направление развития детей

Социализация

Интегрируется с образовательными областями:

-Познание

-Чтение художественной литературы

-Труд

-Коммуникация

-Безопасность

Игравоые центры:

- «Моя семья»

- «Автостоянка»

- «Больница»

- «Салон красоты»

- «Магазин»

·  Обеспечение активизации всего чувственного аппарата ребенка для познания окружающего мира и успешной социализации в нем, через игровые виды деятельности.

·  Стимулирование коммуникативно–речевой, познавательной, эстетической деятельности детей.

·  Обеспечение комфорта и эмоционального благополучия детей.

·  Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

·  Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Труд

Интегрируется с образовательными областями:

-Познание

-Чтение художественной литературы

-Социализация

-Физическая культура

-Художественное творчество

Игровай центр:

- «Хозяюшка»

- «Мастерская»

·  Развитие трудовой деятельности.

·  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

·  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

·  Формирование трудовых умений и навыков, основ безопасности в разных видах труда.

·  Формирование умения осуществлять коллективную деятельность, способность радоваться достижениям в трудовой деятельности других детей.

Безопасность

Интегрируется с образовательными областями:

-Познание

-Здоровье

-Чтение художественной литературы 

Интеграция со всеми центрами

·  Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности.

·  Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы действиях.

·  Формирование представлений о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях с травмоопасными предметами.

Физическое развитие детей

Здоровье

Интегрируется с образовательными областями:

-Познание

-Социализация

-Безопасность

Центр «Здоровья»

·  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

·  Воспитание культурно гигиенических навыков.

·  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья часто болеющих детей.

Физическая культура

Интегрируется с образовательными областями:

-Коммуникация

-Познание

-Музыка

-Здоровье

-Социализация

-Безопасность

Центр двигательной активности

·  Удовлетворение потребности детей в двигательной активности.

·  Развитие и физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).

·  Обогащение и накопление двигательного опыта детей (овладение основными движениями).

·  Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности

·  Формирование необходимых культурно-гигиенических навыков: умение самостоятельно и правильно мыть руки после занятий физическими упражнениями и играми. Формирование умения самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе, после занятий физическими упражнениями и после игр.

·  Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

·  Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Художественно - эстетическое направление развития детей

Музыка

Интегрируется с образовательными областями:

-Познание

-Чтение художественной литературы

-Социализация

-Физическая культура

Центр музыкального развития

Театральный центр

·  Поддержание и развитие у ребенка интереса к музыкальной и театрализованной деятельности.

·  Воспитание эстетических чувств.

·  Развитие эмоциональности и образности восприятия музыки через движения.

·  Воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной культуры.

·  Развитие музыкально художественной деятельности.

·  Приобщение к музыкальному искусству.

Художественное творчество

Интегрируется с образовательными областями:

-Познание

-Чтение художественной литературы

-Коммуникация

-Ручной труд

Центр художественного творчества

·  Развитие продуктивной деятельности детей.

·  Формирование навыков изобразительной деятельности.

·  Воспитание эстетических чувств.

·  Развитие детского творчества.

·  Приобщение к изобразительному искусству.

·  Развитие эстетического восприятия окружающих предметов.

Центры активности как условие развития самостоятельной деятельности воспитанников среднего дошкольного возраста

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39