Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 36 )

(, Прохорова мониторинга в ДОУ, диск часть 2, Готовность детей к школе )

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодич-ность, сроки	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеничес-кими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	Антропометрические показатели, анализ состояния здоровья, тестовые задания, беседа «Незаконченные предложения» по выявлению готовнос­ти соблюдать элементарные правила здорового образа жизни, наблюдение за выполнением ребенком гигиенических процедур.	2 раза в год, сентябрь - май	воспитатель медсестра инструктор по ФК
потребность в двигательной активности	воспитатель
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	воспитатель
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	воспитатель
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	Наблюдение за проявлениями любознательности. Наблюдение за проявлениями активности в деятельности. Наблюдение за проявлениями самостоятельности. Беседа по выявлению интереса к экспериментированию. анализ результатов продуктивной деятельности детей. создание проблемной ситуации	2 раза в год, сентябрь - май	воспитатель
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	воспитатель
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	воспитатель
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому	воспитатель
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	воспитатель
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	Наблюдение для выявления эмоционального отклика в реальном взаимодействии и в процессе сопереживания персонажам сказок, ис­торий, рассказов. Наблюдение для выявления характера эмоционального реагиро­вания на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.	2 раза в год, сентябрь - май	воспитатель педагог-психолог
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов	воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	воспитатель музыкальный руководитель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстникам	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	Наблюдение для выявления особенностей общения детей, вла­дения диалогической речью. Наблюдение для выявления особенностей взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Наблюдение для выявления особенностей владения конструк­тивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Создание проблемных ситуаций	2 раза в год, сентябрь - май	воспитатель
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	воспитатель учитель-логопед музыкальный руководитель, инструктор по ФК
способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации
Способный управлять своимпове-дением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представле-ний, соблю - дающий элементарные общеприня-тые нормы и правила поведения	поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»	Создание проблемных ситуаций Наблюдение для выявления произвольности поведения. Экспериментальное задание для выявления понимания детьми нравственных норм. Беседа для выявления умений соблюдать правила поведения.	2 раза в год, сентябрь - май	воспитатель педагог-психолог
способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	воспитатель
соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	Беседа для выявления интересов ребенка. Экспериментальная ситуация для выявления предпочтения ре­бенка в выборе вида деятельности. Беседа для выявления представлений о творчестве и отношений к творчеству. Праксиметрия — анализ продуктов детской деятельности для выявления особенностей способов действий и продуктов детского творчества. Наблюдение для выявления способности решать разнообразные задачи деятельности.	2 раза в год, сентябрь - май	воспитатель
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем)	воспитатель
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.	Воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу	Беседа для выявления представлений о себе, собственной при­надлежности и принадлежности других людей к определенному полу. Беседа для выявления представлений о семье. Беседа для выявления представлений об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях. Беседа для выявления представлений о государстве и мире.	2 раза в год, сентябрь - май	воспитатель
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире	воспитатель
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире	воспитатель
имеет представление о мире;	воспитатель
Овладевший универсаль-ными предпосыл-ками учебной деятельности	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Наблюдения, диагностические задания, дидактические игры, упражнения, беседы, праксиметрия, проблемные ситуации, экспериментальные задания, критериально-ориентированные методики нетестового типа.	2 раза в год, сентябрь - май	Воспитатель педагог-психолог музыкальный руководитель, инструктор по ФК

II. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

В соответствии с федеральными государственными требованиями часть программы, формируемая участниками образовательного процесса, должна занимать не более 20% времени, необходимого для реализации всей Программы.

Время, необходимое для реализации части программы, формируемой участниками образовательного процесса, составляет 20%:

·  ранний возраст – 20% составляет – 90мин (1ч 30мин)

·  младший возраст – 20% составляет – 96 мин (1ч 36мин)

·  средний возраст – 20% составляет – 98мин (1ч 38мин)

·  старший возраст – 20% составляет – 102мин (1ч 42мин)

Приоритетные направления деятельности ДОУ.

·  Одним из приоритетных направлений ДОУ является создание психолого-педагогических условий для успешной адаптации детей к дошкольному учреждению, в МБДОУ функционирует одна группа раннего возраста с 2-3 лет.

·  Приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям, через национально - культурные традиции малой родины.

·  Приобщение к ценностям здорового образа жизни, используя здоровьесберегающие технологии, для формирования интегративных качеств.

·  Организация дополнительных бесплатных услуг.

Задачи:

1. Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие и благоприятную гигиеническую обстановку для детей раннего возраста, воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность.

2. Оптимизировать систему работы по приобщению воспитанников к ценностям здорового образа жизни, используя здоровьесберегающие технологии:

- оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщения их к здоровому образу жизни;

- формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе), через

кружковую работу.

3. Приобщать дошкольников к национально-культурному наследию малой родины:

- формировать уважительные отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой Родине;

- развивать познавательную активность стимулируя проявление любознательности;

4. Формировать первичные представления о социальных нормах и культурных традициях общества, что способствует развитию интегративных качеств необходимых для становления личности дошкольника

Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследо­вательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы и в партнерском взаимодействии с семьей и социумом.

Организация воспитательно-образовательного процесса в группах раннего возраста.

Задачи организации работы с детьми раннего возраста (2–3 года)

·  Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

·  Поддерживать позитивное эмоциональное состояния и физическое благополучие.

·  Воспитание интереса к разным видам двигательной активности, развивать основные движения.

·  Развитие пассивного и активного словаря, готовности использовать речь для выражения своих желаний, чувств.

·  Педагогическая поддержка поисково-практической активности – готовности исследовать предметы ближайшего окружения, действовать самостоятельно, в сотрудничестве с взрослыми и сверстниками (вместе или рядом).

Соотношение режимных процессов в течение дня в группах раннего возраста

Возраст	Кормление (кол-во)	НОД	Дневной сон	Прогулка
С 2 до 3-х лет	3	не более10 мин. в день, в неделю не более 1.5 часа	не менее 3 часов	4-4.5 часа

В ходе всех режимных процессов педагоги ДОУ широко используют игровые ситуации, разнообразные игры. С помощью игр поддерживают у каждого ребенка бодрое, радостное настроение, вызывают ощущение эмоциональной общности с взрослым и детьми, содействуют возникновению чувства симпатии к другому ребенку. Содержание психолого-педагогической работы представлено в обязательной части программы.

Система работы по раннему возрасту в дошкольном учреждении состоит из 4 блоков:

Первый блок.

Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса – это:

·  использование в режимных моментах дыхательной гимнастики, комплекса упражнений для охраны зрения, пальчиковая гимнастика;

·  строгий контроль развития детей, который помогает своевременному обнаружению отставаний в развитии и организации индивидуального подхода;

·  использование при организации непосредственно – образовательной деятельности приемов сюрпризности, занимательности, наглядности;

·  создание условий для положительного эмоционального состояния детей.

Второй блок.

Обеспечение психологической безопасности личности ребенка предусматривает:

·  создание предметно-развивающей среды соответствующей возрасту;

·  правильная организация общения (исключение авторитарного стиля);

·  использование музыкальных и динамических пауз и приёмов психогимнастики;

·  строгое дозирование нагрузок;

·  рационального построения режима жизнедеятельности детей раннего возраста.

Третий блок.

Профилактическая работа, которая включает в себя:

·  тщательный уход за детьми;

·  формирование у них культурно-гигиенических навыков;

·  организация питания, закаливания и сна.

Четвертый блок.

Социально-педагогическая и психологическая поддержка семей обеспечивается:

·  организацией работы с тяжело адаптирующимися детьми; с семьями группы риска;

·  организацией родительских консультаций с целью ознакомления взрослых с возрастными особенностями детей и обучения родителей (законных представителей) приемам взаимодействия с детьми раннего возраста.

Оценка параметров адаптации при регулярном посещении

	ЛЕГКАЯ до 15 дней	СРЕДНЯЯ от 15 дней до месяца	ТЯЖЕЛАЯ более месяца	ДЕЗАДАПТАЦИЯ
Показатели физического здоровья	аппетит	хороший	выборочный, ест долго	отказ от еды	Снижен, рвота при кормлении
сон	глубокий	засыпает с трудом	тревожен во сне	Резкое нарушение
стул	регулярный	учащенный	Запор	Резкое нарушение
мочеиспускание	регулярное	учащенное	редкое	Резкое нарушение
Показатели психического здоровья	Эмоциональное состояние	Положительное Устойчиво-спокойное Преобладают позитивные эмоции, Смех.	неустойчивое	Отрицательное Волнообразная смена настроения Нестабильное состояние	Подавленность, каприз, пассивное подчинение Тихий плач, хнык, ступор, заторможенность, Постоянный активный протест
Социальные контакты со взрослыми	инициативен, контактен вступает в активный контакт	принимает инициативу взрослого	реакция протеста, уход от контакта	отсутствие
Познавательная и игровая деятельность	активен, проявляет поисково-ориентировочный интерес, свободное передвижение в пространстве	активен при поддержке взрослого	пассивен, реакция протеста	отсутствие
Реакция на изменение привычной ситуации	принятие	тревожность	Непринятие Негативная реакция на новые раздражители	Активный протест Активный двигательный процесс с криком, агрессивным действием от пассивного к активному эмоциональному состоянию

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к трехлетнему возрасту: