Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 31 )

Здоровьесберегающие технологии, используемые в процессе коррекционной - развивающей работы.

·  Логопедического направления:

- массаж лицевых мышц ,

- логоритмические упражнения без музыкального сопровождения

- алфавит телоджижений, разработанный .

- метод обучения способам мышечного расслабления Чистяковой,

- психогимнастику , начиная со среднего возраста,

- релаксацию перед сном , со старшего дошкольного возраста,

- дыхательную гимнастику .

·  Коррекционно - педагогического:

- динамические паузы,

- арт-терапевтические технологии («Живопись с помощью пальцев», «рисунки на песке и с помощью песка»).

·  Музыкально-оздоровительное направление:

- логопедическая ритмика ,

- музыкальное интонирование

Взаимосвязь специалистов в работе ДОУ.

Учитель - логопед	Воспитатель	Медицинский работник	Музыкальный руководитель	Педагог - психолог	Инструктор по физической культуре	Семья
Устранение нарушений устной речи; Профилактика нарушений письма; Коррекция моторных нарушений (артикуляцион - ная, мелкая, общая); Оказание консультативной помощи родителям.	Развитие познавательной деятельности; Работа по заданию учителя-логопеда; Работа по устранению вторичного дефекта; Развитие произвольной моторики пальцев рук; Формирование графических навыков.	Медикаментозное лечение; Физиотерапия; Различные виды массажа; ЛФК.	Развитие координации детей; Развитие чувства ритма и темпа речи; Развитие навыка правильного дыхания; Совершенствова ние общей моторики пальцев и рук; общей моторики и пальцев рук; Автоматизация звуков при исполнении песни; Музыкотерапия	Развитие и коррекция психических процессов детей; Снятие состояний тревожности и негативной настроенности на занятии; Тренинги уверенного поведения.	Развитие координации движений; Развитие общей моторики; Занятия по развитию умений по мышечной релаксации; Развитие дыхания	Воспитание нравственных чувств у ребенка; Нормализация общего психического состояния ребенка; Выполнение заданий логопеда.

Основное содержание коррекционно – развивающей работы

Периоды обучения	Содержание работы в старшей группе	Содержание работы в подготовительной группе
	Основными задачами коррекционной работы детей данного возраста являются: ·  развитие понимания речи и лексико-грамматических средств языка; ·  произносительной стороны речи; ·  самостоятельной развернутой фразовой речи; ·  подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.	Основными задачами коррекционной работы детей данного возраста являются: ·  совершенствование фонетического, лексико-грамматического строя языка, связной речи; ·  подготовка детей к овладению эле­ментарными навыками письма и чтения.
I период	(Сентябрь, октябрь, ноябрь.) • развитие лексико-грамматическихсредств языка, • развитие самостоятельнойразвернутой фразовой речи, • формирование произносительнойстороны речи, • подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.	(Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь) •  Совершенствование произносительной стороны речи, •  развитие самостоятельной развернутой фразовой речи, •  подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.
II период	(Декабрь, январь, февраль) •  Формирование лексико-грамматических средств языка, •  развитие самостоятельнойразвернутой фразовой речи, •  формированиепроизносительной стороны речи, •  подготовка к овладению элементарныминавыками письма и чтения.	(Январь, февраль, март, апрель, май) •  Совершенствование произносительной стороны речи, •  развитие лексико-грамматических средств языка, •  развитие самостоятельной фразовой речи, •  подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.
III период	(Март, апрель, май.) •  Формирование лексико-грамматическихсредств языка, •  развитие самостоятельнойразвернутой фразовой речи, •  формирование произносительнойстороны речи, •  подготовка к овладению элементарныминавыками письма и чтения.
Результат	·  понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы; ·  фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи; ·  правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи; ·  пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ; ·  владеть элементарными навыками пересказа; ·  владеть навыками диалогической речи; ·  владеть навыками словообразования: образовывать названия существительных от глаголов, прилагатель­ных от существительных и глаголов, уменьшитель­но-ласкательных и увеличительных форм существи­тельных; ·  грамматически правильно оформлять самостоятель­ную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги употребляться адекватно; ·  использовать в разговорной речи слова различных лексико-грамматических категорий (существитель­ных, глаголов, наречий, прилагательных, местоиме­ний и т. д.); ·  владеть элементами грамоты: навыками чтения и пе­чатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.	·  свободно составлять рассказы, пересказы; ·  владеть навыками творческого рассказывания; ·  адекватно употреблять в самостоятельной речи про­стые и сложные предложения, усложняя их прида­точными причины и следствия, однородными члена­ми предложения; ·  понимать и использовать в самостоятельной речи про­стые и сложные предлоги; ·  понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов; ·  овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал; ·  оформлять речевое высказывание в соответствии с фо­нетическими нормами русского языка; ·  овладеть правильным звуко-слоговым оформлением речи. Помимо этого, у детей должны быть достаточно разви­ты и другие предпосылочные условия, во многом опреде­ляющие их готовность к школьному обучению: ·  фонематическое восприятие, ·  первоначальные навыки звукового и слогового анали­за и синтеза, ·  графо-моторные навыки, элементарные навыки письма и чтения (печатания букв а, о, у, ы, б, п, т, к, л, м, с, з, ш, слогов, слов и коротких предложений).

4.4. Календарно-тематическое планирование коррекционно - развивающей работы.

Старшая группа компенсирующей направленности.

Сроки	Тематическое планирование МБДОУ	Тематическое планирование учителя-логопеда
1 -4 недели сентября «Осень разноцветная»
1 неделя сентября	Сезонные изменения (природа: неживая природа, животный и растительный мир, птицы, погода, одежда людей)	Обследование детей, заполнение документации
2 неделя сентября	Урожай (овощи, фрукты, грибы, ягоды), хлеб, труд взрослых, профессии	Обследование, подбор наглядности, речевых игр, заданий
3 неделя сентября	Безопасность (на улице, пожарная, дома)	«Прогулка по городу»	Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках
3-4 неделя сентября	Мониторинг	«Детский сад»	Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках
1 – 2 недели октября «Я в мире людей»
1 неделя октября	Я и моя семья (о себе, о родителях, о близких). Профессии родителей. Домашние помощники, посуда, бытовые предметы, мебель	«Все профессии важны»	1.Звук и буква – У-
2 неделя октября	Берегу себя сам (здоровый образ жизни, оздоровление в детском саду, продукты питания, физическая культура, спорт, личная гигиена, предметы гигиены)	«Мойдодыр. Вещи нужные для чистоты»	1.Звук и буква – А -
3 – 4 недели октября и 1 -2 недели ноября «Юный гражданин» («День народного единства»)
3 неделя октября	Малая Родина Урал + уникальный животный и растительный мир Урала, мой город (люди разных профессий нужны городу)	«Перелетные птицы Урала»	1.Звуки – У-А-
4 неделя октября	Наша Родина Россия (столица России Москва, другие города, достопримечательности России)	«Мы-екатеринбуржцы»	1.Звук и буква – П-
1 неделя ноября	День народного единства	«Мой город»	1.Звук и буква - О -
2 неделя ноября	История государства Российского. Геральдика	«Наш герб. Геральдика»	1.Звук и буква - И-
3 – 4 недели ноября «Поздняя осень»
3 неделя ноября	Сезонные изменения (природа: неживая природа, животный и растительный мир, птицы, животные, дикие и домашние животные, природа Урала в осенний период, изменения в жизни людей)	«Унылая пора»	1.Звук и буква-М-
4 неделя ноября	Мама верный друг (День матери)	«Одежда. Как одеваются наши мамы»	1.Звук и буква-Н-
1 – 2 недели декабря «Чародейка зима»
1 неделя декабря 2 неделя декабря	Изменения в природе (природа: неживая природа, животный и растительный мир, зимовье зверей и птиц, защита и помощь изменения в жизни людей) Изменения в природе (природа: неживая природа, животный и растительный мир, зверям и птицам, изменения в жизни людей)	«Ателье. Изменения в одежде людей зависят от погоды»	1. Звук и буква-Т-
«Чтение и пересказ сказки «Зимовье зверей»	1.Звук-Ть-.Буква-Т-
3 – 4 недели декабря «Новый год»
3 неделя декабря 4 неделя декабря	Новый год	«Заучивание стихов про Новый год»	1.Звук и буква-К-
«Весело, весело встретим Новый год»	1.Звук-Кь - Буква-К-
2 – 3 недели января «Зима»
2 неделя января	Зимние забавы, спорт, ЗОЖ	«Зимние игры, забавы, развлечения»	1.Звуки-К-Кь
3 неделя января	Животные Севера	«Мишка на Севере»	1.Звук и буква-Б-
4 неделя января и 1 – 3 недели февраля «День защитника Отечества»
4 неделя января 1 неделя февраля	Транспорт: водный, воздушный, наземный, подземный	«Машины спешат на помощь»	1.Звук-Бь-.Буква-Б-
«Машины в поле»	1.Звук и буква-Э-
2 неделя февраля	Военная техника, военные профессии, рода войск. День защитника Отечества	«Военная техника нашей армии»	1Звук - Г-.Буква-Г-
3 неделя февраля	Военная техника, военные профессии, рода войск. День защитника Отечества	«День защитника Отечества»	1Звук-Гь-Г-.Буква-Г-
4 неделя февраля и 1 неделя марта «Международный женский день»
4 неделя февраля	Женские профессии	«Праздник 8 Марта. День рождения весны»	1.Звук-Ль-.Буква-Л-
1 неделя марта	Мама, бабушка, сестра	«Мамин праздник»	1.Звук-Ль-.Буква-Л-
2 – 3 неделя марта «Весна»
2 неделя марта	Изменения в природе (природа: неживая природа, животный и растительный мир, изменения в жизни людей)	«Комнатные растения»	1.Звук и буква-Ы-
3 неделя марта	Одежда, труд, ЗОЖ, посевные работы, профессии	«Откуда хлеб пришел?»	1.Звук и буква-С-
4 неделя марта и 1 неделя апреля «Народные промыслы, традиции, культура»
4 неделя марта 1 неделя апреля	Народные промыслы, традиция, культура	«Профессии»	1.Звук-Сь-.Буква-С -
«Национальная кухня»	1.Звук и буква Ч 2.Звуки Ч – Ть
2 неделя апреля «Космос»
2 неделя апреля	Космос	«Первый человек в космосе»	1.Звук и буква-Ш-
3 неделя апреля «Безопасность, здоровый образ жизни»
3 неделя апреля	Безопасность, здоровый образ жизни	«Мой дом. Прогулка по городу»	1.Звуки-С-Ш -
3-4 неделя апреля - мониторинг
3-4 неделя апреля	Мониторинг	«Посуда. Чтение произведения «Федорино горе»	1.Звуки-Х-Хь-.Буква-Х
1 – 2 неделя мая «Чтоб отстоять Отечество родное» («День Победы»)
1 неделя мая 2 неделя мая	Чтоб отстоять Отечество родное	«Наша страна. Мой родной край»	1.Звуки-В-Вь-.Буква-В-
«Памятники нашего города. День победы»	1.Звуки-З-Зь. Буква-З-
3 – 4 недели мая «Скоро лето»
3 неделя мая 4 неделя мая	Сезонные изменения (природные изменения, первоцветы, прилет птиц, насекомые, животные жарких стран, изменения в жизни людей)	«Насекомые. Чтение произведения «Муха-цокотуха» Чуковского»	Звук-Ж-.Букв-Ж-
«Ах, эти летние дожди»	1Звуки-Д-Дь-.Буква-Д-. Буква-Ф-.Звуки-Ф-Фь-.

Летние месяца - июнь, июль, август - индивидуальная работа с детьми по развитию речи и коррекции звукопроизношения.