Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 37 )

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание: строить самостоятельно.

Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура»

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область «Музыка»

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Программно-методическое обеспечение для детей раннего возраста 2-3 лет.

Адаптация детей раннего влзраста к условиям ДОУ: Практическое пособие/ Авт.-сост. - Воронеж «Учитель,2006.

Алямовская – это серьезно, - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.

Г. Кроха-М.: Просвещение. 2007.

Рисуют младшие дошкольники. - М., Просвещение. 1990.

Лайзане культура для малышей.- М., Просвещение. 2007.

Лыкова для самых маленьких. - М., Просвещение. 2005.

Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., Просвещение. 1985.

Раннее детство: познавательное развитие.- М.2000.

Раннее детство: развитие речи и мышление. - М., Просвещение. 2000.

Петрова -М., Просвещение. 2002.

Пилюгина сенсорной культуры. - М., Просвещение. 2007.

Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие/сост. Е.С. Демина. - М.:Т Ц Сфера,2009

Сотникова с предметами и предметные игры. - М., Просвещение. 2006.

Теплюк прогулок с детьми. - М.: Просвещение. 2005

3.Особенности образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические).

На современном этапе в мире происходят процессы, характеризующиеся стремлением народов сохранить свою самобытность, подчеркнуть уникальность своей культуры. В сфере образования формируются новые тенденции, отражающие с одной стороны, закономерности мирового педагогического процесса, а с другой – национально-региональные особенности, обусловленные историческими, демографическими, экономическими, этнокультурными факторами, менталитетом народа.

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:

·  формирование любви к своему городу, краю, чувства гордости за него;

·  формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире);

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к родному краю.

Содержание и формы реализации национально-культурного компонента.

Направления развития	Содержание образования	Форма организации	Предполагаемый результат	Материалы
Физическое развитие	Подвижные игры народов Среднего Урала для детей дошкольного возраста	Физкультурные занятия, совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельная двигательная деятельность	Начальные представления о своих физических возможностях, проявляемых в играх. Представления об основных способах обеспечения и укрепления доступными средствами физического здоровья в природных, климатических условиях Среднего Урала	Башкирские игры: Юрта, Медный пень, Палка – кидалка, Липкие пеньки, Стрелок. Игры народов Коми: Невод, Ловля оленей. Марийские игры: Катание мяча, Биляша (летом). Мордовские игры: Котёл, Салки (летом), Круговой, Раю-раю.
Познавательно-речевое развитие	г. Екатеринбург – достопримечательности родного края, улицы города. О знаменитых людях края: Бажов, Мамин-Сибиряк, Черепановы, художник – Денисов – Уральский. Народы Среднего Урала. Профессии и основные виды производства Урала Попевки, потешки, приговорки, пословицы, поговорки народов Урала Бажова Рассказы Мамина-Сибиряка Сказы, сказки народов Урала Природа родного края	Как часть НОД по формированию целостной картины мира и расширению кругозора, в совместной деятельности воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, развлечения.	Первоначальные представления о нравственной, эстетической, трудовой культуре родного края. Основные представления об этнокультурных особенностях народов Среднего Урала на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками. Представления о жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребёнка	Наборы открыток: «Наш город Екатеринбург», ««Памятники Екатеринбурга», «Свердловская картинная галерея» Альбомы: «Животные нашего края», «Растения нашего края», «Богатство земли Уральской» Коллекция уральских камней, поделки из уральского камня, Бажова, -Сибиряка, Дид. игры: «Путешествие по городу», «Узнай сказку», «Расскажи про свой город», «Улицы Екатеринбурга» Книги: «Уральские самоцветы» , «Самый красивый Урал», энциклопедия «Урал – земля золотая», «Наш Бажов» «Прогулки по Екатеринбургу». Литература для детей: Сказы Бажова «Малахитовая шкатулка», «Огневушка – поскакушка», «Синюшкин колодец», «Медной горы хозяйка», «Серебряное копытце», «Голубая змейка», «Орлиное перо», «Каменный цветок», «Горный мастер» Рассказы Мамина-Сибиряка «Сказочка про козявочку», «Рассказы», «»Притча о молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке», «Серая шейка», «Сказка про храброго зайца». «Сказки народов Урала» г. Екатеринбург, 1992 г. (русские, башкирские, мордовские, марийские сказки)
Художественно-эстетическое развитие	Нижнетагильские подносы Урало-Сибирская роспись Каслинское литьё Элементы узоров из мягких материалов в башкирских изделиях Песенки, хороводы народов Урала	Как часть НОД по изобразительной деятельности, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей.	Развитие творческих способностей и самовыражения ребёнка в разных видах художественной деятельности. Развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия родной природы и предметов культуры. Ознакомление с традиционными для региона видами и жанрами искусства.	Рассказы «Урало-Сибирская роспись», Образцы «Урало-Сибирская роспись», Дид. игры по Урало-Сибирской росписи: «Сложи картинку», «Лабиринт», «Найди 10 отличий», Книга «Уральский букет» – народная роспись горнозаводского Урала
Социально-личностное развитие	Дидактические, словесные, подвижные игры, театрализованные игры по произведениям уральских авторов.	совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей	Сформированные основные представления об этнокультурных особенностях народов Среднего Урала, традициях и культуре.	Наглядные пособия по истории Урала, Екатеринбурга. Литературные произведения уральских писателей.

4.  Реализация здоровьесберегающих технологий.

Реализуя право ребёнка на здоровье и безопасность, а также учитывая климатические особенности Среднего Урала, в ДОУ функционирует целевая программа «Остров Здоровья».

Цель программы «Остров Здоровья» - создание устойчивой мотивации и потребности у детей и взрослых к здоровому образу жизни, обеспечение снижения уровня заболеваемости детей и сотрудников, воспитание осознанного отношения к своему здоровью.

Задачи программы:

1.  изучить и проанализировать нормативно-правовую базу, обеспечивающую единство медико-психолого-педагогического сопровождения ребёнка по вопросам здоровья;

2.  внедрить здоровьесберегающие технологии в практику работы ДОУ;

3.  сохранение и укрепление здоровья детей путём формирования привычки к здоровому образу жизни и потребности в ежедневной двигательной деятельности;

4.  создать условия для осознания и осмысления собственного «я» ребёнком, с помощью социально- психологического и духовно-нравственного аспектов здоровья.

5.  отработать систему мониторинга состояния здоровья воспитанников ДОУ;

6.  организовать работу среди педагогического коллектива по изменению отношения к своему здоровью и образу жизни.

Деятельность сотрудников дошкольного учреждения в осуществлении физкультурно-оздоровительной работы.

Должность	Содержание деятельности
Заведующий	Создает необходимые условия для укрепления здоровья детей, обеспечения их питанием. Обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических правил, противопожарных мероприятий и других условий по охране жизни и здоровья детей. Обеспечивает медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий Отвечает за проведение ремонта. Проводит обучение и инструктаж по технике безопасности.
Старшая медицинская сестра	Осматривает детей во время утреннего приёма, в группах раннего возраста Организует и контролирует проведение всех физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах. Осуществляет контроль за режимом дня. Делает профилактические прививки. Оказывает доврачебную помощь. Наблюдает за динамикой физического развития детей. Проверяет организацию питания в группах. Следит за санитарным состоянием пищеблока и групповых комнат и других помещений учреждения. Проводит санитарно-просветительскую работу среди сотрудников детского сада и родителей.
Заместитель заведующего по ВМР	Составляет расписание занятий с учетом возраста детей, план оздоровительной работы, двигательный режим в разных возрастных группах. Контролирует проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах. Проводит диагностику двигательных навыков совместно с воспитателем по физической культуре. Наблюдает за динамикой физического развития детей. Осуществляет контроль за режимом дня. Осуществляет подбор пособий и игрушек в соответствии с гигиеническими требованиями к ним с учетом возрастных особенностей детей. Проводит консультативную работу среди родителей и педагогов по вопросам физического развития детей.
Педагог-психолог	Наблюдает за динамикой нервно-психического развития детей. Проводит диагностику психического здоровья детей и их эмоционального благополучия. Составляет коррекционные программы по улучшению эмоционального благополучия и нервно-психического развития детей. Проводит соответствующую коррекционную работу.
Инструктор по ФК	Координирует всю физкультурно-оздоровительную работу. Проводит физкультурные занятия, физкультурные досуги и праздники, индивидуальную работу по развитию и коррекции двигательных навыков детей. Наблюдает за динамикой физического развития детей. Проводит диагностику двигательных навыков совместно с заместителем заведующего по ВМР. Консультирует воспитателей по вопросам проведения утренней гимнастики, подвижных игр, индивидуальной работы по развитию движений детей. Проводит просветительскую работу с родителями по вопросам здорового образа жизни и использования элементов физической культуры в домашних условиях.
Музыкальный руководитель	Способствует развитию эмоциональной сферы ребёнка. Проводит музыкальные игры и хороводы с детьми. Занимается развитием движений детей на музыкальных занятиях и в свободное от занятий время. Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных досугов и праздников.
Воспитатели групп	Проводят утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, после сна, подвижные игры, физкультминутки, спортивные упражнения, индивидуальную работу по развитию движений, закаливающие мероприятия. Соблюдают режим дня. Следят за здоровьем детей и их эмоциональным состоянием, информируют об этом медицинскую сестру, заведующего Следят за температурным режимом, искусственным освещением, одеждой детей. На педагогических советах отчитываются о состоянии физического развития детей и проведении закаливающих мероприятий. Проводят просветительскую работу среди родителей и детей.
Заместитель заведующего по АХЧ	Обеспечивает правильную работу вентиляционных установок. Своевременно производит замену постельного белья. Регулирует тепловой и воздушный режим детского сада. Следит за состоянием оборудования, здания, помещений, территории во избежание травмоопасных ситуаций. Контролирует соблюдение правил пожарной безопасности.
Повар	Своевременно готовит пищу в соответствии с режимом детского учреждения. Проводит доброкачественную кулинарную обработку продуктов. Обеспечивает строгое соблюдение срока реализации и условий хранения продуктов.
Дворник	Содержит в чистоте участок детского учреждения и подходы к нему. Своевременно убирает снег и сосульки с крыши. Следит за состоя6нием ограждения территории детского сада.
Сторож	Следит за дежурным освещением. Отвечает за противопожарную безопасность охраняемого здания.

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

·  Гибкий режим · Создание условий (оборудование спортзала, спортивных центров в группах, спортинвентарь) · Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна

·  Утренняя гимнастика ·  Прием детей на улице в теплое время года ·  Физкультурные занятия ·  Музыкальные занятия ·  Двигательная активность на прогулке ·  НОД на улице ·  Подвижные игры ·  Динамические паузы ·  Гимнастика после дневного сна ·  Физкультурные развлечения и праздники, игры ·  Спортивно-ритмическая гимнастика ·  Игры, хороводы, игровые упражнения ·  Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией работы ·  Психогимнастика

·  Утренний прием на воздухе в теплое время года ·  Облегченная форма одежды ·  Ходьба босиком в спальне до и после сна ·  Одностороннее проветривание во время сна (+17, +19°) ·  Воздушные ванны ·  Обширное умывание ·  Полоскание рта

· Организация второго завтрака (соки, фрукты) · Строгое выполнение натуральных норм питания · Соблюдение питьевого режима · Гигиена приема пищи · Индивидуальный подход к детям во время приема пищи · Правильность расстановки мебели

·  Диагностика уровня физического развития ·  Диспансеризация детей с привлечением врачей детской поликлиники ·  Диагностика физической подготовленности к обучению в школе ·  Обследование психо-эмоционального состояния детей психологом

Формы и методы оздоровления детей

№ п/п	Содержание	Формы и методы
1.	Обеспечение здорового ритма жизни	Щадящий режим в адаптационный период
Гибкий режим
Организация микроклимата и стиля жизни группы
Рациональное питание
Реализация оздоровительных областей «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье»
Определение оптимальной нагрузки на ребёнка, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
Применение динамических поз (сидя, стоя, лёжа)
2.	Физические упражнения	Утренняя гимнастика
Коррегирующие гимнастики (для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика)
Подвижные и динамичные игры
Спортивные игры и упражнения
Элементы точечного массажа и самомассажа
Логоритмика, артикуляционная гимнастика
Секция по художественной гимнастике
Использование сухого бассейна
3.	Гигиенические и водные процедуры	Умывание игры с водой
Закаливание (мытье рук, полоскание рта и горла, закаливание стоп водой комнатной температуры)
Обеспечение чистоты среды
4.	Свето-воздушные ванны	Проветривание помещений (в т. ч. сквозное)
Сон при открытых фрамугах
Прогулки на свежем воздухе
Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха
5.	Активный отдых	Развлечения, игры забавы праздники
Дни, недели здоровья
Туризм
6.	Свето - и цветотерапия	Обеспечение светового режима
Цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса
7.	Музыкотерапия	Музыкальное сопровождение режимных моментов, музыкальные паузы
Музыкальное оформление фона НОД, использование музыки в театральной деятельности
8.	Стимулирующая терапия	Витаминизация
Профилактические прививки
9.	Создание целенаправленной системы по работе с родителями	Круглые столы, деловые игры, консультации, беседы, фотовыставки, стенгазеты, собрания.

Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.