(8856 – 8649) · 38 + 52 · 409
790 · 970 – 9200 · 142 : 100
2. Вставь пропущенные числа:
o : 172 = 89 o : 603 = 204 (ост. 52) | 8050 : 15 = 536 (ост. o) 27339 : 428 = 63 (ост. o) |
3. У Вани в 3 раза больше марок, чем у Коли. Сколько марок у Вани, если у Коли на 78 марок меньше?
В а р и а н т II.
1. Найди значения выражений:
(7532 – 7183) · 28 + 93 · 204
610 · 160 – 3800 · 176 : 100
2. Вставь пропущенные числа:
o : 418 = 86 o : 506 = 503 (ост. 13) | 9280 : 28 = 331 (ост. o) 84729 : 912 = 92 (ост. o) |
3. В библиотеку записано детей в 4 раза больше, чем взрослых. Сколько детей записано в библиотеку, если взрослых читателей на 240 человек меньше?
В а р и а н т III.
1. Найди значения выражений:
(3932 – 3258) · 24 + 39 · 502
320 · 230 – 4700 · 142 : 100
2. Вставь пропущенные числа:
o : 215 = 27 o : 304 = 101 (ост. 85) | 3451 : 93 = 37 (ост. o) 23683 : 468 = 50 (ост. o) |
3. Маша нашла в 6 раз больше грибов, чем Оля. Сколько грибов нашла Маша, если Оля нашла на 20 грибов меньше?
В а р и а н т IV.
1. Найди значения выражений:
(5284 – 5035) · 16 + 28 · 309
390 · 930 – 2800 · 145 : 100
2. Вставь пропущенные числа:
o : 238 = 45 o : 702 = 308 (ост. 47) | 5618 : 29 = 193 (ост. o) 29312 : 353 = 83 (ост. o) |
3. За каникулы Сережа прочитал в 5 раз больше страниц, чем Игорь. Сколько Сережа прочитал страниц, если Игорь прочитал на 20 страниц меньше?
Т р е т и й у р о в е н ь
В а р и а н т I.
1. Вставь пропущенные числа:
(3123 + 5317) · 29 + o = 802 · 504
o : 731 = 854 (ост. o)
2. Выполни умножение 384 · 215. Пользуясь полученной записью, найди значения выражений:
384 · 200
500 · 384
82560 – 384 · 15
3840 · 2150
82560 – 384 · 210
3. С одного участка собрали 22 мешка картофеля, а с другого – 18 таких же мешков. Сколько килограммов картофеля собрали с каждого участка, если со второго участка собрали на 200 кг меньше, чем с первого?
В а р и а н т II.
1. Вставь пропущенные числа:
(6936 + 2831) · 54 + o = 308 · 704
o : 381 = 256 (ост. o)
2. Выполни умножение 847 · 312. Пользуясь полученной записью, найди значения выражений:
847 · 300
200 · 847
264264 – 847 · 12
8470 · 3120
264264 – 847 · 310
3. В одном куске 14 м линолеума, а в другом 8 м. Второй кусок дешевле первого на 300 р. Сколько стоит каждый кусок?
В а р и а н т III.
1. Вставь пропущенные числа:
(1453 + 7158) · 23 + o = 402 · 703
o : 372 = 899 (ост. o)
2. Выполни умножение 726 · 453. Пользуясь полученной записью, найди значения выражений:
726 · 400
300 · 726
328878 – 726 · 53
7260 · 4530
328872 – 726 · 53
7260 · 4530
328872 – 726 · 450
3. В одной группе экскурсантов 20 человек, а в другой – 24 человека. Сколько заплатила каждая группа за экскурсию, если первая группа заплатила на 12 р. меньше, чем вторая?
В а р и а н т IV.
1. Вставь пропущенные числа:
(3214 + 5617) · 46 + o = 906 · 109
o : 652 = 276 (ост. o)
2. Выполни умножение 392 · 429. Пользуясь полученной записью, найди значения выражений:
392 · 400
900 · 392
168168 – 392 · 39
3920 · 4290
168168 – 392 · 420
3. В один магазин привезли 35 коробок мармелада, а в другой – 24 такие же коробки. Сколько килограммов мармелада привезли в каждый магазин, если во второй магазин привезли на 66 кг меньше, чем в первый?
У р о к 48.
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ
Цели: провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание, логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Разгадайте правило и продолжите ряды чисел:
а) … .
б) 21360, 20360, 19360, 18360, … .
в) … .
2. Закончите составление примеров:
– В каких из этих произведений есть «ловушки»?
3. Выберите из чисел 0, 5, 7, 9, 14, 19, 21, 33, 42, 49, 54, 57, 63 те, которые:
а) делятся на 7 без остатка;
б) делятся на 7 с остатком 5.
4. Решите задачу.
Маша задумала число, прибавила к нему 8 и получила наименьшее четырехзначное число. Какое число она задумала?
III. Объявление результатов контрольной работы.
– Помогите Мише и Маше выполнить умножение в столбик.
Каждый ученик получает карточку с произведением.
Вставив нужные цифры и решив, таким образом, пример, учащиеся узнают свои оценки за контрольную работу.
Карточки
на «5» | на «4» | на «3» |
|
|
|
IV. Работа над ошибками в тетради.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Работа по учебнику.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Расставьте порядок выполнения действий в выражении, вычислите их значения.
– Проверьте свои ответы. Разность второго и первого ответов равна 21600. Разность третьего и первого ответов равна 5036. Сумма второго и третьего ответов равна 61936.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему к данной задаче.
– Можно ли ответить на вопрос задачи, не выполняя арифметических действий? (Да. Денег хватит.)
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 10 · 3 + 5 · 2 + 2 · 4 б) 10 · 3 + 5 · 2 + 7
О т в е т ы: а) количество денег у мальчика; б) стоимость всей покупки.
VI. Итог урока.
Домашние задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 1 (задания № 99, 100).
У р о к 49.
ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ.
ВЗАИМОСВЯЗЬ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ
Цели: акцентировать внимание учащихся на взаимосвязи компонентов и результата деления (без остатка и с остатком); повторить случаи табличного умножения и деления; развивать умение классифицировать выражения по различным признакам.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный момент.
З а д а н и я:
1. Разгадайте правило, по которому оставлены схемы, и вставьте числа в «окошки»:
2. Вставьте числа в «окошки»:
5 · o = 55 o : 6 = 12 96 : o = 16 o · 8 = 56 | 54 : o = 6 o · 9 = 81 o : 7 = 100 5 · o = 250 |
3. Игра «Распутай клубок»:
а) o + 180 = Δ Δ · 3 = ¡ 900 – ¡ = 240 | б) Δ + o = 1 Δ + ¡ = 25 ¡ : o = 25 | в) Δ + o = ¡ ¡ – 32 = 18 74 – o = ¡ |
III. Сообщение темы урока. Работа по теме.
Учитель. Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела нашего учебника «Деление многозначных чисел». Мы поговорим о взаимосвязи умножения и деления.
– Как называются компоненты при умножении? при делении?
– Как найти неизвестный множитель?
– Как умножение связано с делением?
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).
– Докажите на примере данных выражений, что деление связано с умножением:
а) 572 : 26 = 22 б) 649 : 15 = 43
О т в е т: первое равенство верное, это можно доказать при помощи проверки, для этого нужно 22 · 26 = 572.
Второе равенство неверное, так как, воспользовавшись даже способом прикидки, легко это заметить: если 3 · 5 = 15, то в разряде единиц делимого должна стоять цифра 5, а у нас – цифра 9.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Как проверить, верны равенства или нет в первом столбике?
О т в е т: надо выполнить умножение, то есть воспользоваться правилом нахождения делимого по делителю и значению частного.
З а п и с ь: 972 : 27 = 36.
Проверка:
Либо воспользоваться способом прикидки цифры делимого, обозначающей единицы:
384 : 4 = 97
7 · 4 = 28
Значит, в разряде единиц делимого должна стоять цифра 8, а не цифра 4. Поэтому, не выполняя вычислений в столбик, можно утверждать, что данное равенство неверное.
– В чем особенность выражений второго столбика? (Это выражения на деление с остатком.)
– Как проверить деление с остатком? (Значение неполного частного надо умножить на делитель и прибавить остаток.)
З а п и с ь: 324 : 62 = 5 (ост. 12) – неверно
5 · 62 + 12 = 322
– Сравните свои рассуждения с ответами Миши и Маши.
– Составьте три своих равенства на деление.
– Проверьте составленные равенства на калькуляторе.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Закрепление изученного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Вспомните, как выполняется запись деления уголком. Где пишется делимое, делитель, частное? Что обозначает уголок?
– Как проверить, верен полученный результат или нет?
З а п и с ь в т е т р а д я х: |
| 50 : 7 = 7 (ост. 1) 7 · 7 + 1 = 50 |
– Чем похожи все выражения данного задания?
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а, б, в).
– Какое верное равенство можно составить согласно заданию (а, б, в)?
Учащиеся самостоятельно записывают, а потом проводится проверка.
– А теперь я усложняю задание в): составьте запись на деление, если делитель – это трехзначное число, в котором отсутствуют разрядные десятки, а значение частного состоит из однозначного числа и остатка – числа двузначного.
– Может ли остаток быть любым двузначным числом? (Остаток должен быть меньше делителя. Значит, остаток может быть в данном случае любым двузначным числом.)
– Может ли остаток быть любым трехзначным числом?
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Учащиеся работают самостоятельно.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– На какие две группы можно разделить все выражения?
V. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (г, д); тетрадь с печатной основой № 1 (задания № 000, 103).
У р о к 50.
ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ.
ДЕЛЕНИЕ СУММЫ НА ЧИСЛО
Цели: закреплять знания взаимосвязи компонентов и результата деления (без остатка и остатком); повторить правила деления суммы на число, запись многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; совершенствовать навыки деления с остатком, деления многозначного числа на однозначное вида 4200 : 7; развивать умение рассуждать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Найдите значения выражений:
48 : 4 46 : 2 | 36 : 3 96 : 3 | 72 : 6 90 : 5 |
2. Вставьте пропущенные числа, чтобы равенства были верными:
7203 = o + 200 + 3
31015 = o + 1000 + o + 5
843001 = o + 40000 + o + 1
99099 = 90000 + 9000 + o + o
11001 = o + o + o
3. Восстановите запись:
а) 
б) 
4. Какая ошибка допущена при делении с остатком?
17 : 4 = 3 (ост. 5) 6 : 8 = 0 (ост. 8) | 30 : 7 = 3 (ост. 2) 30 : 12 = 2 (ост. 7) |
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Как вычислить значение выражения 84 : 4?
З а п и с ь: 84 : 4 = (80 + 4) : 4 = 80 : 4 + 4 : 4 = 21.
(Делимое надо представить в виде суммы разрядных слагаемых либо в виде суммы удобных слагаемых.)
– Сравните выражения в каждом столбике? Чем они похожи? Чем отличаются?
– Как вычислить значения выражений во втором и третьем столбиках?
З а п и с ь: 884 : 4 = (800 + 80 + 4) : 4 = 800 : 4 + 80 : 4 + 4 : 4 = 221.
4884 : 4 = (4000 + 800 + 80 + 4) : 4 = 4000 : 4 + 800 : 4 + 80 : 4 + 4 : 4 =
= 1221.
– Найдите значения всех выражений, используя правило деления суммы на число.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Учащиеся повторяют нумерацию многозначных чисел, случаи табличного деления.
З а п и с ь: а) 32 дес. : 8 = 4 дес.
320 : 8 = 40 и т. д.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а).
– Сравните выражения. Что их объединяет? (Деление с остатком.)
– Каким способом найдете частное? (Методом подбора.)
З а п и с ь: 
– Каким должен быть остаток?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение работы по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Учащиеся работают самостоятельно.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, как рассуждали.
О т в е т: сумма слева делится на число. Если разделить первое слагаемое на число, то можно вставить число в «окошко» справа 45000 : 9 =
= 5000. Если разделить второе слагаемое на число, то получится число 3. Значит, в «окошко» слева нужно вставить число 27, так как 27 : 9 = 3.
З а п и с ь: (45000 + 27) : 9 = 5000 + 3.
– Как найти неизвестное делимое?
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № й столбик).
– Что объединяет данные выражения? (Необходимо выполнить деление с остатком.)
– Какое правило при делении с остатком всегда должны помнить? (Остаток должен быть меньше делителя.)
– Каким может быть остаток в первом выражении? во втором? в третьем?
З а п и с ь в т е т р а д я х: 322 : 37 = 8 (ост. 26)
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а, б).
Учащиеся выполняют самостоятельно.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Назовите число, в котором 4 сотни, 93 сотни, 601 сотня, 30 десятков и т. д.
4. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
З а п и с ь: , ,
VI. Итог урока.
Домашние задание: № 000 (б, в), № й столбик), № 000 (в).
У р о к 51.
ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ.
АЛГОРИТМ ПИСЬМЕННОГО ДЕЛЕНИЯ
Цели: познакомить учащихся с алгоритмом письменного деления многозначных чисел; учить при объяснении деления уголком использовать специальную терминологию (первое неполное делимое, количество цифр в частном и т. д.); закреплять умение записывать многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых и в виде суммы «удобных» слагаемых; развивать умение анализировать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Вместо точек подставьте нужные цифры. Найдите «ловушки»:
2. Выберите из чисел 0, 5, 7, 9, 14, 19, 21, 33,42, 49, 54, 57, 63 те, которые:
а) делятся на 7 без остатка;
б) делятся на 7 с остатком 5.
3. Найдите лишнее выражение:
720 : 9 36 : 6 540 : 6 | 930 : 3 48 : 8 81 : 9 |
4. Вставьте знаки арифметических действий, чтобы записи были верными:
40 … 40 … 40 = 40
3 … 8 … 2 = 12
IV. Сообщение темы урока. Объяснение нового материала.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
Н а д о с к е записано деление уголком.
– Сравните записи. Чем они отличаются? Чем они похожи?
Чтение рассуждений Миши.
2. С о с т а в л е н и е п а м я т к и «Алгоритм деления многозначного числа на однозначное»:
1. Выделяю первое неполное делимое.
2. Определяю количество цифр в значении частного.
3. Подбираю первую цифру частного.
4. Нахожу остаток. Сравниваю остаток с делителем.
5. Выделяю второе неполное делимое.
– Как выполнить деление 9504 : 4?
Один ученик выходит к доске и, используя алгоритм, выполняет деление.
З а п и с ь н а д о с к е:
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Объясните, как выполнено деление.
– Как рассуждала Маша? (Делимое записано в виде суммы удобных слагаемых, каждое из которых делится на данный делитель.)
З а п и с ь:
296 : 4 = (280 + 16) : 4 = 70 + 4 = 74.
3843 : 9 = (3600 + 180 + 63) : 9 = 400 + 20 + 7 = 427.
– Выполните такую же запись для выражений первого и второго столбика.
275 : 5 = (250 + 25) : 5 = 50 + 5 = 55.
378 : 6 = (360 + 18) : 6 = 60 + 3 = 63 и т. д.
Первый столбик выполняется с объяснением у доски. Второй столбик учащиеся выполняют самостоятельно.
В з а и м о п р о в е р к а в парах.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Закрепление нового материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Если при делении чисел вам трудно подобрать значение частного или представить делимое в виде суммы слагаемых, каждое из которых делится на данное число, то вы можете использовать запись уголком.
Чтение диалога Миши и Маши о том, как нужно действовать, выполняя деление уголком.
2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).
– Подчеркните первое неполное делимое и определите количество цифр в значении частного:
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № й столбик б); тетрадь с печатной основой № 1 (задания № 000, 110).
У р о к 52.
Деление многозначных чисел.
Алгоритм письменного деления
Цели: закреплять знание алгоритма письменного деления; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение решать геометрические задачи; учить анализировать выполненное задание и выделять ошибки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № й столбик б).
– Найдите неверно выполненное задание:
2736 : 5 = (25000 + 200 + 35 + 1) : 5
3794 : 6 = (3600 + 180 + 14) : 6
5689 : 9 = (5600 + 81 + 8) : 9
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. И г р а «Не подведи свой ряд».
1-й р я д 20 : 5 36 : 12 810 : 10 : 9 600 · 1 : 10 540 · 0 : 10 | 2-й р я д 40 : 8 48 : 12 640 : 10 : 8 900 : 1 : 10 630 : 10 · 0 | 3-й р я д 30 : 6 36 : 18 540 : 10 : 9 700 : 10 · 1 560 · 0 : 10 |
– Какое правило вы использовали при умножении на единицу? при делении на единицу? при умножении на нуль?
2. М а т е м а т и ч е с к и й д и к т а н т:
Запишите числа цифрами и подчеркните наименьшее:
а) 3 тыс. 8 ед.; б) 562 тыс. 4 ед.; в) 1 тыс. 100 ед.; г) 51 тыс. 163 ед. | д) 53 тыс. 12 ед.; е) 57 тыс. ж) 100 тыс. 10 ед. з) 11 тыс. 11 ед. |
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (устно).
Учащиеся повторяют алгоритм деления многозначного числа на однозначное.
– С чего начинается деление в столбик?
– Назовите первое делимое в каждом выражении.
– Каким может быть остаток при выполнении деления?
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– В чем сходство и различие выражений? (Во втором выражении первого столбика делимое увеличивается на 3.)
– Догадайтесь, как, не выполняя вычисления, найти значения вторых выражений:
а) |
|
|
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Учащиеся делят все выражения на три группы по количеству цифр в частном.
– Проверьте свои ответы, выполнив вычисления.
Учащиеся на доске с объяснением выполняют деление уголком.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение работы по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Как определить количество цифр в частном?
– Ответьте на вопрос задания.
– Выполните деление уголком с объяснением.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Чему равна площадь плитки?
2 · 2 = 4 (дм2)
2) Чему равна площадь дна бассейна?
4 · 31250 = 125000 (дм2)
3) Чему равна длина дна бассейна?
125000 : 250 = 500 (дм)
3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).
– Кто из детей решил пример правильно?
Миша: 
Маша: 
– Почему была допущена ошибка?
– Как узнать, верно или неверно выполнено деление?
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 1 (задание № 000).
У р о к 53.
ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели: закрепить знание алгоритма письменного деления; совершенствовать умение решать задачи; развивать умение рассуждать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Найдите ошибку и исправьте ее.
III. Устный счет:
З а д а н и я:
1. Найдите значения выражений:
46 : 2 36 : 3 48 : 2 | 63 : 3 96 : 3 82 : 2 | 4246 : 2 9636 : 3 4848 : 4 |
2. Расположите выражения в порядке возрастания их значений:
– Объясните, как рассуждали.
3. Найдите задачи с «ловушками»:
а) На овощной базе расфасовывали картофель в контейнеры. Сколько всего килограммов картофеля расфасовали, если получилось 14 контейнеров по 876 кг в каждом?
б) В магазин привезли 16 ящиков лимонада по 20 бутылок в каждом. Ящики разгрузили за 15 минут.
Сколько бутылок лимонада привезли в магазин?
в) Для детского сада купили 10 одинаковых наборов кубиков. Сколько всего кубиков привезли в детский сад?
– Выберите выражение, которое является решением задачи а):
4. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
– Напишите число 100 с помощью пяти единиц и знаков действий.
О т в е т: 111 – 11 = 100.
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).
– Вместо точек подставьте такие цифры, чтобы запись была правильной.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Р а б о т а н а д з а д а ч е й:
I в а р и а н т
– Прочитайте текст задачи.
– Рассмотрите схему в учебнике, она поможет вам решить задачу.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
– Можно ли составить такие выражения по условию задачи:
(98 + 70) : 4 98 : 4 70 : 4?
– Почему? Разве в условии задачи нет числа 72 или числа 4? (Есть, но число 4 обозначает, на сколько человек во второй группе больше, чем в первой. А 98 р. – это те деньги, которые заплатила за экскурсию вторая группа. Эти числа связаны между собой.)
– Может быть, можно узнать, сколько денег заплатили за билеты 4 человека?
– Какой способ решения можете теперь предложить вы?
1) 98 – 70 = 28 (р.) – стоят четыре билета;
2) 28 : 4 = 7 (р.) – цена билета;
3) 98 : 7 = 14 (чел.) – во второй группе;
4) 70 : 7 = 10 (чел.) – в первой группе.
II в а р и а н т
– Прочитайте текст задачи.
– Сколько групп туристов отправились на экскурсию?
– Почему вторая группа заплатила за билеты больше денег, чем первая? (В ней было на 4 человека больше.)
– Можем ли мы узнать, сколько денег заплатили за билеты эти 4 человека?
– Запишите решение задачи по действиям с пояснением.
Закончив работу с этой задачей, учитель предлагает проанализировать другие задачи.
– Как следует находить цену одного билета в каждом случае?
З а д а ч и:
а) Одна группа туристов заплатила за экскурсию в музей 70 р., а другая – 98 р. Сколько человек было во второй группе, если в первой было 20 человек?
б) Одна группа туристов заплатила за экскурсию в музей 70 р., а другая – 98 р. Сколько человек было в первой группе, если во второй – 24 человека?
в) Одна группа туристов заплатила за экскурсию в музей 70 р., а другая – 98 р. Сколько человек было в каждой группе, если в двух группах было 44 человека?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Выберите схему, которая соответствует ее условию:
а) 
б) 
Учащиеся выбирают второй рисунок, но для решения задачи необходимо сначала уравнять количество девочек и мальчиков.
Р е ш е н и е з а д а ч и п о д е й с т в и я м:
1) 364 – 20 = 344 (ч.) – количество детей в лагере, если бы мальчиков и девочек было поровну.
2) 344 : 2 = 172 (ч.) – девочки.
3) 172 + 20 = 192 (ч.) – мальчики.
Теперь расселим в комнаты мальчиков по 6 человек, а девочек – по 4 человека:
4) 192 : 6 = 32 (к.) – для мальчиков.
5) 172 : 4 = 43 (к.) – для девочек.
6) 32 + 43 = 75 (к.) – потребуется, чтобы расселить всех детей.
О т в е т: 75 комнат.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) 138 : (13 – 7)
б) 138 : (13 + 7)
VI. Итог урока.
Домашние задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 1 (задание № 000).
У р о к 54.
ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели: закрепить навыки деления многозначных чисел уголком; совершенствовать умение решать задачи; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Объясните, что обозначают выражения:
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Восстановите пропущенные цифры. Найдите «ловушку».
2. Повторим таблицу умножения и деления.
а) Есть ли в таблицах умножения:
на 5 и на 9; на 8 и на 5; на 5 и на 4;
на 5 и на 7; на 8 и на 9; на 7 и на 6 одинаковые произведения?
– Почему? (От перестановки множителей значение произведения не изменяется:
5 · 9 = 9 · 5
8 · 5 = 5 · 8 и т. д.)
б) В какой таблице умножения есть произведение, равное 36, 35, 40, 81, 72, 45, 14, 20, 16, 30?
в) Какие из чисел 30, 27, 25, 36, 35, 40, 48, 72, 45 делятся на 5? на 9?
3. Найдите и исправьте ошибки, если они есть:
а) 
б) 
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).
– Определите, сколько цифр будет в частном. Объясните, как рассуждали.
– Проверьте свои ответы, выполнив деление уголком.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Изготовили кроватей за 1 месяц | Количество месяцев | Общее число кроватей |
Одинаковое количество | 6 | 918 |
3 | ? |
З а п и с ь в т е т р а д и:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
