– С а м о с т о я т е л ь н о запишите решение задачи по действиям с пояснением.
Р е ш е н и е:
1) 5320 · 3 = 15960 (к.) – стоимость 3 кг рыбы.
2) 159 р. 60 к. < 160 р.
3) 5320 · 2 = 10640 (к.) – стоимость 2 кг рыбы.
4) 10640 к. = 106 р. 40 к.
5) 5320 : 2 = 2660 (к.) – стоимость 500 г.
6) 2660 к. = 26 р. 20 к.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
– Проанализируйте первую строку таблицы. По какому правилу она составлена?
О т в е т: каждая следующая величина больше предыдущей в 10 раз: 7 кг, 70 кг, 7 ц, 7 т, 70 т.
Видим, что 7 кг · 10 = 70 кг;
70 кг · 10 = 700 кг = 7 ц;
7 ц · 10 = 70 ц = 7 т;
7 т · 10 = 70 т.
– Используя данное правило, составьте вторую строку. (Ряд величин будет иметь вид: 4 мм, 4 см, 4 дм, 4 м, 40 м.)
– Заполните третью строку, имея только одно данное: 5 кг. (В соответствии с правилом на первом месте нужно записать величину, которая в 10 раз меньше 5 кг. Придется 5 кг выражать в граммах и уменьшать в 10 раз. Получим 500 г. Вычислить третью величину в ряду можно так: 5 кг · 10 = 50 кг и т. д. Получим ряд величин: 500 г, 5 кг, 50 кг, 5 ц, 5 т.)
– Заполните четвертый ряд величин от величины 900 м. (Ей предшествует величина 90 м, или 900 дм, так как в этой клетке стоят единицы – дециметры; затем 90 дм, или 900 см, затем 90 см, или 900 мм. Получаем ряд: 900 мм, 900 см, 900 дм, 900 м, 9 км).
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте условие задачи.
– Прочитайте вопрос.
– Нарисуйте схему, она поможет вам решить задачу.
З а п и с ь р е ш е н и я з а д а ч и:
1) 25 – 13 = 12 (н.) – сшили из 32 м 40 см.
2) 32 м 40 см = 3240 см.
3) 3240 : 12 = 270 (см) – идет на одну наволочку.
4) 270 · 40 = 10800 (см) – надо для пошива 40 наволочек.
10800 см = 108 м.
5) 270 · 41 = 11070 (см) – надо для пошива 41 наволочки.
11070 см = 110 м 70 см.
О т в е т: 110 м хватит на пошив 40 наволочек; на пошив 41 наволочки нужно 111 м.
– Как по-другому можно ответить на первый вопрос задачи?
6) 110 м = 11000 см;
11000 : 270 = 40 (ост. 200).
О т в е т: получится 40 наволочек и 2 метра останется.
3. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
З а п и с ь:
а) 7 дм 2 см + 4 см = 7 дм 6 см = 76 см.
б) 7 м 2 дм + 4 дм = 7 м 6 дм = 76 дм и т. д.
В з а и м о п р о в е р к а в парах.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (в), № 000; тетрадь с печатной основой № 2 (задания № 16, 17).
У р о к 84.
Единицы времени. Соотношение единиц времени
Цели: закреплять знание соотношений единиц времени; отрабатывать навыки перевода из одних единиц времени в другие; совершенствовать навыки решения задач с единицами времени; учить выполнять сложение и вычитание величин; развивать умение рассуждать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) (8 + 2 · 32) · 4 б) (8 + 2 · 32) : 4
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Найдите в каждой строке лишнюю величину:
а) 4 ч, 3 мин, 4 мм, 4 сут, 4 с;
б) 6 кг, 6 т, 6 мин, 6 г, 6 ц;
в) 8 см, 8 мм, 8 км, 8 дм, 8 сут.
2. Вставьте пропущенные числа:
1000 г = … кг 100 кг = … ц 60 мин = … ч | 24 ч = … сут. 3600 с = … ч 1 мин = … с |
3. Решите задачу.
Солнце взошло в 6 ч и зашло в 19 ч. Узнайте продолжительность дня.
О т в е т: 19 – 6 = 13 (ч).
4. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
Из Чайковского в Пермь самолет летит 1 час 20 мин, а обратно 80 мин. Чем объяснить такую разницу?
О т в е т: 1 ч 20 мин = 80 мин.
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
– Прочитайте задачу.
– Что необходимо сделать, чтобы решить задачу? (Перевести величины в одни единицы.)
– Самостоятельно выполните задание.
– Сравните свое решение с вариантами решения, которые приведены в учебнике.
– Как рассуждали Маша и Миша?
I с п о с о б
1) 15 ч 35 мин – 13 ч 50 мин = 1 ч 45 мин.
2) 1 ч 45 мин – 15 мин = 1 ч 30 мин.
II с п о с о б
1) 
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Для ответа на вопрос задачи учащиеся должны только сравнить данные в ней величины: 1 мин 25 с, 125 с, 95 с и сказать, что первое место занял тот, кто пробежал 400 м за меньшее время.
– Как можно сравнить данные величины?
О т в е т: надо перевести 1 мин 25 с в секунды. Получим, что 1 мин 25 с = 85 с. Сравним величины, выраженные в одних наименованиях. Первое место занял Вова, так как он пробежал за 85 с.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Самостоятельно выполните задание.
В случае затруднений учитель беседует с учащимися по вопросам.
– Сейчас 8 ч 25 мин. Сколько времени будет через час? (9 ч 25 мин.)
– Сколько времени будет через 2 ч? (10 ч 25 мин.)
– Сколько времени будет через 2 ч 15 мин? (10 ч 40 мин.)
Складывая при решении данной задачи минуты, следует помнить, что 1 ч = 60 мин.
8 ч 25 мин + 2 ч 50 мин = 10 ч 75 мин = 11 ч 15 мин.
4. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
З а п и с ь: а) 13 ч 49 мин – 12 мин = 13 ч 37 мин.
б) 14 ч 10 мин – 12 мин.
– Может ли Сережа выйти из дома в 14 ч и успеть на автобус? (Нет, на дорогу нужно не 10 минут, а 12 минут. Значит, Сереже надо выйти в 13 ч 58 мин.)
15 ч 15 мин – 12 мин.
в) Выполняется аналогично пункту б).
Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
– Следует представить реальную ситуацию и обсудить вопрос о том, в какое время должен выйти Сережа, чтобы иметь 10 мин в запасе.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение работы по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Сколько времени необходимо, чтобы выполнить намеченный план?
– Как будете рассуждать?
Учащиеся (рассуждают). Сначала сложим все минуты:
30 мин + 40 мин + 15 мин + 20 мин + 45 мин + 30 мин = 180 мин.
180 мин = 3 ч.
Теперь сложим все часы:
1 ч + 1 ч + 2 ч + 3 ч = 7 ч.
– Во сколько Кирилл закончил все дела по плану, если пришел домой в 13 ч 30 мин?
О т в е т: 13 ч 30 мин + 7 ч = 20 ч 30 мин.
– Сможет ли Кирилл лечь спать в 21 час? (Да.)
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Что значит «отправление поезда задержано на 20 минут»? Как узнать, в какое время отправился поезд?
О т в е т: 9 ч 55 мин + 20 мин = 10 ч 15 мин.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Самостоятельно запишите решение задачи.
– Сравните свое решение с вариантами решения Миши и Маши.
– Объясните, как рассуждали Миша и Маша.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000, № 000; тетрадь с печатной основой № 2 (задания № 18, 19).
У р о к 85.
Соотношение единиц времени
Цели: закреплять знание соотношений единиц времени; повторить сложение и вычитание величин; развивать навыки решения задач с единицами времени; учить выделять закономерность в построении ряда величин.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Что обозначает число 540 в выражениях?
О т в е т: 540 – это 9 часов, выраженных в минутах, то есть 9 ч = 540 мин.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 540 : 12
б) 540 : 6
в) 540 : 6 · 5
г) (540 : 6) : (540 : 12)
д) 540 : 6 – 540 : 12
О т в е т ы: а) время одного рейса автобуса; б) время одного рейса троллейбуса; в) время, за которое троллейбус делает 5 рейсов; г) во сколько раз время одного рейса троллейбуса больше, чем время одного рейса автобуса; д) на сколько больше времени длится один рейс троллейбуса, чем один рейс автобуса.
З а д а н и е № 000.
? набрал ли 1000 очков?
450 : 5 + (450 : 5 + 157) + 450 = 787 (очков)
1000 > 787
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Сравните величины:
72 ч … 3 сут. 2 сут. 5 ч … 52 ч 120 мин … 3 ч | 1 сут. … 24 ч 300 мин … 5 ч 48 ч … 2 сут. 4 ч |
2. Решите задачу.
Рабочий день длится 7 часов. Сколько рабочих часов в 2 (4, 5, 7) днях?
3. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
Старший брат идет от дома до школы 30 минут, а младший – 40 минут. Через сколько минут старший брат догонит младшего, если тот вышел на 5 мин раньше?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Разгадайте правило, по которому записаны величины. (Разность двух величин, записанных в нижних «окошках», равна величине, записанной в верхнем «окошке» (только выраженной в более «мелких» единицах.)
– Как вычислить данную разность? (Нужно все три величины выразить в одних и тех же «мелких» единицах.)
Для заполнения пустого «окошка» следует сначала выписать единицы в порядке убывания: дм, см, мм. Значит, величины нужно выразить в мм.
3 дм = 30 см = 300 мм; 3 см = 30 мм.
300 мм – 30 мм = 270 мм (записываем в «окошко»).
Известные величины выражаем в секундах:
3 ч = 180 мин = 10800 с;
3 мин = 180 с;
10800 с – 180 с = 10720 с (записываем в «окошко»).
Известные величины выражаем в граммах:
3 ц = 300 кг = 300 000 г;
3 кг = 3000 г;
300 000 – 3000 = 297 000 г (записываем в «окошко»).
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (устно).
– Сколько будет времени, если пройдут одни сутки?
О т в е т: 6 ч 40 мин.
– Какое время будут показывать часы, если пройдут еще одни сутки?
О т в е т: опять 6 ч 40 мин.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н ия № 000.
– Самостоятельно запишите решение задачи.
В з а и м о п р о в е р к а в парах.
Р е ш е н и е:
1) 1 ч 10 мин = 70 мин.
2) 70 мин – 60 мин = 10 мин – затратил больше первый лыжник, чем второй.
4. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а).
– Наложите прозрачный лист бумаги на страницу учебника и выполните сравнение величин.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, как рассуждали.
О т в е т: 6 мин 3 с … 362 с.
I с п о с о б
6 мин 3 с = (60 · 6 + 3) с = 363 с
363 с > 362 с
II с п о с о б
362 с = (362 : 60) с = 6 мин 2 с
6 мин 3 с > 6 мин 2 с
Аналогично анализируются следующие записи величин.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Самостоятельно запишите решение задачи.
З а п и с ь: 14 ч 20 мин + 50 мин = 14 ч 70 мин = 15 ч 10 мин.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (устно).
– Разгадайте правило, по которому записан каждый ряд величин.
Первый ряд (а) построен по правилу: каждая следующая величина на 15 дм больше предыдущей. Это легко увидеть, если выразить все величины в дециметрах: 15 дм, 30 дм, 45 дм, 60 дм, 75 дм.
Во втором ряду (б) каждая следующая величина на 25 мм меньше предыдущей. Это легко обнаружить, выразив каждую величину в миллиметрах: 130 мм, 105 мм, 80 мм, 55 мм.
В третьем ряду (в) каждая следующая величина меньше предыдущей на 2 км. Это можно увидеть, выразив каждую величину в километрах: 16 км, 14 км, 12 км, 10 км, 8 км.
В четвертом ряду (г) первая и вторая величины одинаковы, третья уменьшается на 4 т и опять повторяется 2 раза. Для этого выразим все величины в тоннах: 25 т, 25 т, 21 т, 21 т, 17 т, 17 т, 13 т, 13 т.
В пятом ряду (д) более сложное правило: для получения следующей величины данная величина уменьшается на 1 мин, полученная увеличивается на 2 мин, снова уменьшается на 1 мин, затем опять увеличивается на 2 мин. Таким образом, правило можно схематично записать:
– 1 мин + 2 мин – 1 мин + 2 мин и т. д.
Чтобы учащиеся могли разгадать это правило, нужно все величины выразить в минутах.
Получим ряд: 6 мин, 5 мин, 7 мин, 6 мин, 8 мин, 7 мин.
В шестом ряду (е) все величины надо выразить в часах. Получим ряд: 3 ч, 4 ч, 5 ч, 6 ч, 7 ч.
Значит, каждая следующая величина увеличивается на 1 час.
В седьмом ряду (ж) каждая следующая величина увеличивается на 1 кг 200 г. Получим ряд: 1 кг 200 г, 2 кг 400 г, 3 кг 600 г, 4 кг 800 г, 5 кг 200 г и т. д.
3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Время на одну доску | Количество досок | Общее время |
Одинаковое | 32 | 2 ч 40 мин |
75 | ? | |
90 | 7 ч |
Переведем 2 ч 40 мин в минуты.
Н а д о с к е з а п и с ь: 1 ч = 60 мин.
В т е т р а д я х:
1) 2 ч 40 мин = 160 мин.
60 · 2 + 40 = 160 (мин).
2) 160 : 32 = 5 (мин) – время, которое идет на покраску одной доски.
3) 5 · 75 = 375 (мин) – время, которое идет на покраску 75 досок.
4) 375 мин = 6 ч 15 мин.
375 : 60 = 6 (ост. 15).
– Как можно ответить на второй вопрос задачи?
I с п о с о б
90 – 75 = 15 (д.) – больше 90 досок, чем 75 досок.
5 · 15 = 75 (мин) – время, которое идет на покраску 15 досок.
Если на 75 досок нужно потратить 6 ч 15 мин, то на 90 досок нужно потратить 6 ч 15 мин + 75 мин. Без вычислений видно, что время превышает 7 часов.
II с п о с о б
5 · 90 = 450 (мин)
450 мин = 7 ч 30 мин
7 ч 30 мин > 7 ч
О т в е т: за 7 часов нельзя покрасить 90 досок.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (б), № 000 (I в. – 1, 2, 3; II в. – 4, 5, 6).
У р о к 86.
Решение задач с различными величинами
Цели: закреплять соотношения изученных однородных единиц времени, длины и массы; совершенствовать навыки решения задач с различными величинами; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000 (б).
– Проверьте, верно ли выполнено сравнение. Найдите ошибки и исправьте их.
2 сут. 5 ч > 52 ч
18 с > 1 мин
23 ч < 1 сут.
1 сут. 12 ч < 36 ч
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Расположите величины в порядке возрастания:
2 сут. 15 ч; 49 ч; 3 сут.; 2 сут. 5 ч; 64 ч; 4 сут.
2. Решите задачу.
а) Один велосипедист прошел дистанцию за 89 мин, а другой – за 1 ч 30 мин. Кто из них раньше пришел к финишу и на сколько минут опередил соперника?
б) Урок закончился в 9 ч 50 мин. Когда начался урок, если он длился 40 минут?
3. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
Учащиеся измерили отрезок, данный в учебнике. Учительница записала правильный ответ: 1 дм 5 см 3 мм. У Светы получилось 1 дм 53 мм, у Коли – 15 см 3 мм, у Тани – 153 мм. Ошиблись ли эти ученики или нет?
4. В каких мерах удобнее выразить записанные на доске данные:
а) длина реки – 30520 м;
б) масса арбуза – 4830 г;
в) возраст девочки – 49 месяцев;
г) продолжительность каникул – 168 ч?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Сколько страниц напечатают обе машинистки за 1 час?
12 + 15 = 27 (с)
2) Сколько времени потребуется машинисткам, чтобы напечатать 162 страницы?
162 : 27 = 6 (ч)
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
З а п и с ь: 127 ч = 5 сут. 7 ч
127 : 24 = 5 (ост. 7)
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Сравните величины в каждом столбике. По какому правилу составлены данные столбики?
Учащиеся, выполняя задание, закрепляют знание соотношений единиц величин.
П р а в и л о: в каждой следующей строке уменьшается единица величины, поэтому увеличивается ее числовое значение. |
Столбики для величин 9 км, 1 сут. будут выглядеть так:
9 км 9000 м 90000 дм 900000 см 9000000 мм | 1 сут. 24 ч 1440 мин 86400 с |
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Количество сахара | Количество ягод | Общая масса сахара |
1 кг 250 г Одинаковое | 8 кг | ? |
? | 2 кг 500 г |
Р е ш е н и е:
1) 1 кг 250 г = 1250 г.
2) 1250 · 8 = 10000 (г) – сахара потребуется, чтобы сварить 8 кг ягод.
10000 г = 10 кг
3) 2 кг 500 г = 2500 г.
4) 2500 : 1250 = 2 (кг) – ягод сварили, если израсходовали 2 кг 500 г сахара.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Сколько времени спал Миша с 21 ч 30 мин до 24 часов первых суток?
О т в е т: 24 ч – 21 ч 30 мин = 2 ч 30 мин.
– Сколько времени спал Миша с 0 часов ночи до 7 часов утра?
О т в е т: 7 часов.
0 ч + 7 ч = 7 часов.
– Сколько всего времени спал Миша?
О т в е т: 7 ч + 2 ч 30 мин = 9 ч 30 мин.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Заполните таблицу:
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) (24 : 2) · 8 б) 24 – (24 : 2) в) 24 · 32 + (24 : 2) · 8
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 2 (задания № 20, 21).
У р о к 86.
Решение задач с различными величинами
Цели: закреплять соотношения изученных однородных единиц времени, длины и массы; совершенствовать навыки решения задач с различными величинами; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000 (б).
– Проверьте, верно ли выполнено сравнение. Найдите ошибки и исправьте их.
2 сут. 5 ч > 52 ч
18 с > 1 мин
23 ч < 1 сут.
1 сут. 12 ч < 36 ч
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Расположите величины в порядке возрастания:
2 сут. 15 ч; 49 ч; 3 сут.; 2 сут. 5 ч; 64 ч; 4 сут.
2. Решите задачу.
а) Один велосипедист прошел дистанцию за 89 мин, а другой – за 1 ч 30 мин. Кто из них раньше пришел к финишу и на сколько минут опередил соперника?
б) Урок закончился в 9 ч 50 мин. Когда начался урок, если он длился 40 минут?
3. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
Учащиеся измерили отрезок, данный в учебнике. Учительница записала правильный ответ: 1 дм 5 см 3 мм. У Светы получилось 1 дм 53 мм, у Коли – 15 см 3 мм, у Тани – 153 мм. Ошиблись ли эти ученики или нет?
4. В каких мерах удобнее выразить записанные на доске данные:
а) длина реки – 30520 м;
б) масса арбуза – 4830 г;
в) возраст девочки – 49 месяцев;
г) продолжительность каникул – 168 ч?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Сколько страниц напечатают обе машинистки за 1 час?
12 + 15 = 27 (с)
2) Сколько времени потребуется машинисткам, чтобы напечатать 162 страницы?
162 : 27 = 6 (ч)
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
З а п и с ь: 127 ч = 5 сут. 7 ч
127 : 24 = 5 (ост. 7)
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Сравните величины в каждом столбике. По какому правилу составлены данные столбики?
Учащиеся, выполняя задание, закрепляют знание соотношений единиц величин.
П р а в и л о: в каждой следующей строке уменьшается единица величины, поэтому увеличивается ее числовое значение. |
Столбики для величин 9 км, 1 сут. будут выглядеть так:
9 км 9000 м 90000 дм 900000 см 9000000 мм | 1 сут. 24 ч 1440 мин 86400 с |
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Количество сахара | Количество ягод | Общая масса сахара |
1 кг 250 г Одинаковое | 8 кг | ? |
? | 2 кг 500 г |
Р е ш е н и е:
1) 1 кг 250 г = 1250 г.
2) 1250 · 8 = 10000 (г) – сахара потребуется, чтобы сварить 8 кг ягод.
10000 г = 10 кг
3) 2 кг 500 г = 2500 г.
4) 2500 : 1250 = 2 (кг) – ягод сварили, если израсходовали 2 кг 500 г сахара.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Сколько времени спал Миша с 21 ч 30 мин до 24 часов первых суток?
О т в е т: 24 ч – 21 ч 30 мин = 2 ч 30 мин.
– Сколько времени спал Миша с 0 часов ночи до 7 часов утра?
О т в е т: 7 часов.
0 ч + 7 ч = 7 часов.
– Сколько всего времени спал Миша?
О т в е т: 7 ч + 2 ч 30 мин = 9 ч 30 мин.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Заполните таблицу:
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) (24 : 2) · 8 б) 24 – (24 : 2) в) 24 · 32 + (24 : 2) · 8
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 2 (задания № 20, 21).
У р о к 88.
Решение задач с различными величинами
Цели: повторить соотношение всех изученных единиц (длины, массы, времени); совершенствовать навыки решения задач с различными величинами; отрабатывать умение переводить из одних единиц в другие.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 49500 · 6 б) (49500 · 6) – 33 в) ((49500 · 6) – 33) : 8.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Заполните пропуски:
20 км = o м 10 кг = o г 50 т = o кг | 20 дм = o см 40 см = o мм 30 т = o ц | 200 мм = o дм 300 см = o м 500 кг = o ц |
2. Решите задачу.
а) В бассейне длиной 50 м проводятся соревнования по плаванию. Пловцы должны проплыть 200 м. Сколько раз туда и обратно должны проплыть пловцы вдоль бассейна?
б) Пловцы должны проплыть 1000 м. Сколько раз туда и обратно должны проплыть пловцы вдоль бассейна?
3. Выразите число в килограммах:
а) Взрослый лось съедает за сутки 8000 г веточного корма.
О т в е т: 8000 г = 8 кг.
б) Суточная норма пищи для слона 1 ц 20 кг.
О т в е т: 1 ц 20 кг = 120 кг.
4. Ответьте на вопрос:
– Сколько веков составляют 600 лет? 1100 лет? 1700 лет? 2000 лет?
– Москва основана в 1147 г. В каком веке основана Москва?
– родился в 1799 году, а умер в 1837 году. В каком веке он родился и в каком умер?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
– Запишите решение задачи выражением:
320 : (16 – 12) = 80 (р.) – цена стирального порошка.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Сколько всего колец в гирлянде?
126 + 57 = 183 (к.)
2) Сколько бумаги идет на одно кольцо?
3294 : 183 = 18 (см2)
3) Сколько израсходовали синей бумаги?
18 · 126 = 2268 (м2)
4) Сколько израсходовали красной бумаги?
18 · 57 = 1026 (м2) или 3294 – 2268 = 1026 (м2)
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему к данной задаче.
– Запишите решение задачи выражением:
72 · (9600 : 150).
– Расставьте порядок выполнения действий в выражении и найдите его значение.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение работы по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему к данной задаче.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 30 · 14 + 40 · 6 б) (30 · 14 + 40 · 6) – 28045
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Выберите схему, которая соответствует данной задаче:
а) 
б) 
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Сколько тетрадей в линейку?
15 : 3 = 5 (т.)
2) Сколько тетрадей в клетку?
5 · 4 = 20 (т.)
3) Сколько всего тетрадей?
20 + 5 = 25 (т.)
– Сколько всего на схеме отрезков, содержащих по 5 тетрадей? (5 отрезков.)
– Как по-другому узнать общее количество тетрадей?
5 · 5 = 25 (т.)
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему к данной задаче.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) 5040 : 360 + 3600 : 240 б) 3600 : 240 – 5040 : 360
– Что обозначает выражение б)?
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000, № 000.
У р о к 89.
Объем. Единицы измерения объема
Цели: познакомить учащихся с новой величиной – объемом; рассмотреть соотношения единиц объема: 1 см3; 1 дм3 = 1 литр; учить решать задачи, содержащие новую величину
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 900 : (10 + 15)
б) (900 : (10 + 15)) · 10
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
