2. Вставь пропущенные числа:
2764 : o = 8 (ост. o) o : 865 = 2006 (ост. 7) 54 036 : o = 9 | o : 270 = 680 (ост. 190) 36 574 : o = 5 (ост. o) 250 884 : 7 = o (ост. o) |
3. Масса семи ящиков лимонов на 60 кг больше массы трех таких же ящиков. На сколько тяжелее 8 ящиков лимонов, чем 3 ящика лимонов?
В а р и а н т II.
1. Запиши выражения и найди их значения.
Сумму чисел 729 и 1584 уменьшить в 9 раз.
На сколько произведение чисел 247 и 509 больше 32 964?
2. Вставь пропущенные числа:
23 956 : o = 8 (ост. o) o : 527 = 4008 (ост. 4) 52 749 : o = 9 | o : 320 = 760 (ост. 96) 49 649 : o = 6 (ост. o) 881 197 : 8 = o (ост. o) |
3. Пять альбомов на 16 р. дешевле девяти таких же альбомов. На сколько рублей больше стоят 9 альбомов, чем 4 альбома?
В а р и а н т III.
1. Запиши выражения и найди их значения.
Сумму чисел 723 и 245 уменьшить в 8 раз.
На сколько произведение чисел 289 и 609 больше 72 053?
2. Вставь пропущенные числа:
9113 : o = 4 (ост. o) o : 586 = 8004 (ост. 9) 445 012 : o = 4 | o : 530 = 820 (ост. 45) 97 123 : o = 4 (ост. o) 567 891 : 7 = o (ост. o) |
3. В четырех коробках на 21 кг зефира меньше, чем в семи таких же коробках. На сколько килограммов зефира меньше в семи коробках, чем в девяти коробках?
В а р и а н т IV.
1. Запиши выражения и найди их значения.
Сумму чисел 937 и 722 уменьшить в 7 раз.
На сколько произведение чисел 817 и 302 больше 53 082?
2. Вставь пропущенные числа.
7649 : o = 8 (ост. o) o : 459 = 2008 (ост. 7) 41 628 : o = 6 | o : 310 = 860 (ост. 99) 43 997 : o = 7 (ост. o) 250 852 : 8 = o (ост. o) |
3. В семи упаковках пакетиков кофе на 18 больше, чем в четырех таких же упаковках. На сколько меньше пакетиков кофе в четырех упаковках, чем в восьми упаковках?
Т р е т и й у р о в е н ь
В а р и а н т I.
1. Составь равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое – в 352 раза больше значения частного.
2. Запиши ряд из пяти чисел, в котором первое число – 235 298, а каждое следующее – в 7 раз меньше предыдущего.
3. На трех полках 96 книг. На первой на 12 книг меньше, чем на второй, но на 6 больше, чем на третьей. Сколько книг на третьей полке?
В а р и а н т II.
1. Составь равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое – в 983 раза больше значения частного.
2. Запиши ряд из пяти чисел, в котором первое число – 233 472, а каждое следующее – в 8 раз меньше предыдущего.
3. В трех вазах 27 гвоздик. В первой вазе на 3 гвоздики меньше, чем во второй вазе, и на 6 гвоздик больше, чем в третьей. Сколько гвоздик в третьей вазе?
В а р и а н т III.
1. Составь равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое – в 648 раз больше значения частного.
2. Запиши ряд из пяти чисел, в котором первое число – 570 807, а каждое следующее – в 9 раз меньше предыдущего.
3. В трех журналах 104 страницы. В первом журнале на 16 страниц меньше, чем во втором, но на 8 страниц больше, чем в третьем. Сколько страниц в третьем журнале?
В а р и а н т IV.
1. Составь равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое – в 826 раз больше значения частного.
2. Запиши ряд из пяти чисел, в котором первое число – 204 768, а каждое следующее – в 6 раз меньше предыдущего.
3. У троих детей 42 марки. У Коли на 6 марок меньше, чем у Вити, и на 3 марки больше, чем у Юры. Сколько марок у Юры?
У р о к 64.
РАбота над ошибками
Цели: рассмотреть ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать навыки решения задач; развивать логическое мышление и умение работать с калькулятором.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Восстановите пропущенные цифры. Найдите «ловушку»:
2. Какое из данных чисел: 2, 3, 7, 8, 9, 16, 27, 54, 63, 152, 237, 1029 – могло быть делителем в каждом из этих примеров, если известно следующее?
3. Составьте по схеме задачу и решите ее.
III. Сообщение результатов контрольной работы.
Учитель. Выполните работу по индивидуальным карточкам, тогда вы узнаете оценку за контрольную работу.
Карточки
на «5»
| на «4»
| на «3»
|
IV. Работа над ошибками в тетрадях.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
– С а м о с т о я т е л ь н о запишите решение задачи по действиям с пояснением.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Запишите выражением, сколько всего человек было на спортивной базе.
(256 – 56) + 256.
– Запишите выражением, сколько домов на спортивной базе.
(256 – 56 + 256) : 24.
2. Р а б о т а с к а л ь к у л я т о р о м.
а) Наберите на калькуляторе число 128205. Умножьте его на 4. Потом разделите то, что получилось, на 4. Потом опять умножьте на 4, а затем разделите на 4. Потом опять умножьте на 4, а затем разделите на 4. Продолжайте умножать и делить, и вы увидите, что все цифры, кроме 5, остаются без изменения, а 5 прыгает то в начало, то в конец числа.
– Почему? Придумайте похожий пример.
б) Найдите произведения, используя, где необходимо, калькулятор, и полюбуйтесь на ответы.
1 · 1 =
11 · 11 =
111 · 111 =
1111 · 1111 =
11111 · 11111 =
И так далее.
Если на вашем калькуляторе не помещаются данные числа, то попробуйте догадаться, какие будут ответы.
VI. Итог урока.
У р о к 65.
Деление многозначных чисел
на двузначное число. Решение задач
Цели: совершенствовать навыки деления многозначных чисел уголком на однозначное число; познакомить учащихся со способом деления многозначных чисел на двузначное число; закреплять умение решать задачи; развивать умение рассуждать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Покажите первое неполное делимое и определите количество цифр в частном.
2. Восстановите пропущенные цифры:
а) 
б) 
в) 
г) 
3. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
а) Написано 99 чисел: 1, 2, 3, …, 98, 99. Сколько раз в записи встречается цифра 5?
б) Сколько всего двузначных чисел?
4. По схеме придумайте задачу и решите ее.
III. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. П о в т о р е н и е а л г о р и т м а письменного деления многозначных чисел (задание на доске).
– Найдите ошибки, допущенные при делении с остатком, и исправьте их:
а) 
б) 
в) 
2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
– Чем похожи все записи? (Делимое – число четырехзначное, делитель – двузначное. Первое неполное делимое во всех случаях обозначает десятки, поэтому в значении частного получается двузначное число.)
– Можно ли в каждом случае назвать второе неполное делимое? (Да. Везде известен остаток, который получен при делении первого неполного делимого. Если записать рядом с ним цифру следующего, низшего, разряда, то получим второе неполное делимое.)
– Как найти число, которое нужно вычесть из первого неполного делимого? (В первом случае можно 78 · 4, а можно из первого неполного делимого вычесть остаток: 351 – 39 = 312.)
– Как найти число, которое нужно вычесть из второго неполного делимого?
– Как можно подобрать цифры в частном? (Можно использовать способ прикидки, округлив каждое число до круглых десятков (350 : 80). В этом случае легче сориентироваться в подборе цифры в частном, используя знания табличного умножения (80 · 4 = 320). Получим число меньше, чем 350. Но и тут следует проверить подобранную цифру, выполнив умножение, а затем найти остаток:
39 < 78.)
При подборе других цифр в частном учащиеся выполняют аналогичные действия.
Учащиеся выполняют деление уголком у доски с объяснением.
3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
– Прочитайте вопрос в задании № 000.
– Как будете рассуждать? (Первое неполное делимое в первом столбике обозначает сотни, поэтому в значении частного получим трехзначное число. Во втором столбике – десятки, поэтому – двузначное число. В третьем столбике первое неполное делимое обозначает тысячи, значит, в значении частного получим число четырехзначное. Помимо этих признаков в третьем столбике первое неполное делимое делится без остатка.)
– Кто сможет назвать в выражениях третьего столбика второе и третье неполное делимое? Что у них общего? (Они меньше делителя, поэтому в значении частного в разряде сотен и десятков получаются нули.)
– Проверьте свои ответы, выполнив деление уголком выражений второго и третьего столбиков.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Н а д о с к е записан текст: «Для плетения 8 одинаковых корзин нужно 5808 м проволоки».
– Можно ли этот текст назвать задачей?
– Поставьте к данному условию вопрос, на который вы сможете ответить. (Сколько метров проволоки надо для плетения одной корзины?)
– С а м о с т о я т е л ь н о запишите решение задачи.
– Прочитайте задачу № 000.
– Можно ли ее считать продолжением уже решенной задачи?
– Как узнать, сколько таких корзин получится из 8712 м проволоки?
– Как можно ответить на второй вопрос задачи: сколько метров проволоки понадобится, чтобы сплести 6 таких же корзин? (Можно ответить разными способами).
I с п о с о б
1) 5808 : 8 = 726 (м) – на 1 корзину.
2) 726 · 6 = 4356 (м) – на 6 таких же корзин.
II с п о с о б
1) 8712 : 726 = 12 (к.) – можно сплести из 8712 м проволоки.
2) 12 : 6 = 2 (раза) – меньше потребуется проволоки на 6 корзин, чем на двенадцать.
3) 8712 : 2 = 4356 (м) – надо на 6 корзин.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Почитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
Если учащиеся не смогут самостоятельно нарисовать схему, то учитель организует их деятельность с помощью следующих вопросов:
– Нарисуйте количество мест в 12 купейных вагонах, если их количество в одном купейном вагоне мы изобразим отрезком:
(2 клетки). (Учащиеся повторяют данный отрезок 12 раз.)
– Нарисуйте отрезок, который будет соответствовать количеству мест в 8 плацкартных вагонах. (В соответствии с условием задачи нужно нарисовать отрезок такой же длины.)
Если учащиеся затрудняются, то учитель предлагает выбрать схему:
а) 
б) 
в)* 
– Обозначьте на схеме известные и неизвестные данные.
Р е ш е н и е:
1) 54 · 8 = 432 (м.) – в 8 плацкартных вагонах.
2) 432 : 12 = 32 (м.) – в одном купейном вагоне.
Выражение: (54 · 8) : 12 = 36 (м.).
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Почитайте задачу.
– Заполните таблицу:
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 291 : 3 б) 679 : (291 : 3) в) 679 : (291 : 3) – 3
О т в е т ы: а) количество газет; б) цена журнала; в) на сколько рублей журнал дороже газеты.
V. Итог урока.
Домашнее задание: тетрадь с печатной основой № 1 (задания № 000, 137); тетрадь с печатной основой № 1 (задания № 000, 137).
У р о к 66.
Деление многозначных чисел
на двузначное число. Решение задач
Цели: закреплять умение производить деление многозначных чисел уголком; повторить способы прикидки результата деления на однозначное число; совершенствовать навыки решения задач; развивать умение сравнивать выражения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Найдите значения выражений:
21147 : 7 565656 : 56 | 48168 : 8 727272 : 72 | 15550 : 5 818181 : 81 |
2. Вставьте пропущенные цифры.
1748 : 23 = o6 9522 : 46 = o07 65088 : 72 = o04 | 7147 : 7 = 1oo1 812 : 4 = oo3 9018 : 9 = ooo2 |
3. В квадрате проведены два отрезка, соединяющих противоположные вершины. Сколько всего получилось треугольников?
О т в е т: 8 треугольников.
4. По схеме придумайте задачу и решите ее:
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Требуется сравнить выражения, используя прикидку результата
(определение количества цифр в частном).
– Как определить количество цифр в частном?
– Проверьте свои ответы, вычислив значения выражений. (Для выполнения деления уголком учитель может выбрать выражения по своему усмотрению (в зависимости от состава класса), в том числе деление на трехзначное число.)
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Что известно?
– Что требуется найти?
Р а б о т а н а д з а д а ч е й:
I в а р и а н т
– Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 4 см.
– Вычислите длину второго прямоугольника (5 · 2 = 10 см), его ширину (4 · 3 = 12 см) и начертите этот прямоугольник.
– Покажите, сколько раз первый прямоугольник помещается во втором прямоугольнике.
II в а р и а н т
– Заполните таблицу:
– Самостоятельно найдите площадь каждого прямоугольника и ответьте на вопрос задачи.
III в а р и а н т
– Прочитайте задачу.
– Кто догадался, как быстро ответить на вопрос, поставленный в задаче? (Если стороны второго прямоугольника увеличить в 2 раза и 3 раза, значит, площадь увеличится в 6 раз, так как 2 · 3 = 6.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задание.
– Объясните, как будете рассуждать.
В а р и а н т ы р а с с у ж д е н и й:
а) Если трехзначное число умножить на однозначное число, то в значении произведения можно получить число трехзначное или четырехзначное:
В тетрадях выполняется з а п и с ь:
759 : 3 = 253
2277 : 9 = 253
б) Если в частном получили трехзначное число, то первое неполное делимое обозначает сотни. Если делитель – однозначное число, то первое неполное делимое может быть записано одной цифрой (в этом случае делимое будет числом трехзначным) или двумя цифрами (делимое будет числом четырехзначным).
Для составления равенств с помощью калькулятора дети могут пользоваться только умножением. Учитель сам решает вопрос, как выполнить в этом случае умножение – в столбик или на калькуляторе.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Заполните таблицу:
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 420 · 58 + 3480 (р.)
б) (420 · 58 + 3480) : 58 (р.)
О т в е т ы: а) стоимость торшеров; б) цена торшера.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
Заполните таблицу:
Длина | Ширина | Периметр | Площадь |
? в 2 раза б. | ? | 240 м | ? |
Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Чему равна длина и ширина катка?
240 : 2 = 120 (м)
2) Чему равна ширина?
120 : 3 = 40 (м)
3) Чему равна длина?
40 · 2 = 80 (м)
4) Чему равна площадь катка?
40 · 80 = 3200 (м2)
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 2 (задание № 000).
У р о к 67.
Деление многозначных чисел
на двузначное число. Правило деления числа
на произведение чисел
Цели: закреплять навыки деления многозначных чисел уголком; повторить правило деления числа на произведение чисел; совершенствовать навыки решения задач; развивать наблюдательность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 35 + 24 б) 354 : (35 + 24)
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Проверьте, правильно ли определено первое неполное делимое и количество цифр в частном. Исправьте ошибки:
2. По заготовкам придумайте примеры, найдите «ловушки»:
3. Придумайте вопрос к задаче и решите ее.
Надо посадить 35 кустов смородины, по 7 на каждую грядку.
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. Р а б о т а с к а л ь к у л я т о р о м (выполнение задания № 000).
– Прочитайте задание.
– Для каждого пункта задания запишите заготовку-схему.
а) 
б) 
в) 
– Как найти неизвестное делимое?
– Каким числом может быть делимое в пунктах а) и б)? Объясните, как рассуждали.
а) 
или 
б) 
или 
– Проверьте свои ответы, составив с помощью калькулятора равенства.
– Как найти неизвестный делитель?
– Каким числом может быть делимое в пункте в)? (Однозначным числом.)
– Объясните, как рассуждали. (Если четырехзначное частное разделить на четырехзначный делитель, чтобы узнать делимое, то получим однозначное число.)
– Проверьте свои ответы, составив с помощью калькулятора равенства.
2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000 (а, б)).
– Сравните выражения в каждом столбике.
– По какому правилу они составлены?
– Верно ли утверждение, что значения выражений в каждом столбике одинаковы?
а) 22104 : 72
22104 : (8 · 9)
22104 : 8 : 9
22104 : 9 : 8
Учащиеся, используя свойство деления числа на произведение, доказывают равенство выражений.
– Проверьте свои ответы вычислениями.
С объяснением у доски учащиеся выполняют деление уголком выражений столбика а).
– Самостоятельно найдите значения выражений столбика б).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
Если учащиеся испытывают затруднения в составлении схемы, то учитель предлагает им начертить два одинаковых отрезка.
– Что обозначают эти равные отрезки? (Первый отрезок обозначает количество учащихся в первых и во вторых классах. Второй отрезок – количество учащихся в третьих и четвертых классах.)
– Покажите на представленных отрезках известные данные и вопрос задачи.
– С а м о с т о я т е л ь н о запишите решение задачи по действиям с пояснением.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) (85 + 96) + 93; б) (85 + 96) – 93; | в) (85 + 93) – 96; г) (93 + 96) – 85. |
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а, б, в).
– Вычислите значения выражений.
– Сравните результаты в каждой паре.
– Объясните, почему в каждой паре значения выражений одинаковы.
Используя свойство деления числа на произведение, учащиеся выполняют записи:
а) 513 : 9
5130 : 90 = 5130 : (9 · 10) = 5130 : 10 : 9 = 513 : 9.
б) 134 : 2
13400 : 200 = 13400 : (2 · 100) = 13400 : 100 : 2 = 134 : 2 и т. д.
– Составьте три пары выражений по тому же правилу.
В з а и м о п р о в е р к а в парах.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а, б, в).
– Сравните выражения в каждой паре:
а) 4026 : 2 8052 : 2 | б) 9069 : 3 18138 : 3 |
– Чем они похожи? Чем отличаются? (Делимое во втором выражении в 2 раза больше делимого в первом выражении.)
– Устно вычислите значение первого выражения.
– Как изменится значение выражения, если делимое увеличить в 2 раза? Чему равно значение второго выражения? (Значение частного увеличится в 2 раза, то есть 4026 : 2 = 2013, а 8052 : 2 = 2013 · 2.)
– Проверьте свой ответ, выполнив деление уголком.
Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
– Составьте по тому же правилу пары выражений, если делимое – трехзначное или пятизначное число, а делитель – число однозначное.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (в), № 000 (г, д, е), № 000 (г, д, е).
У р о к 68.
Деление многозначных чисел
на двузначное число. Решение задач
Цели: закреплять навыки деления многозначных чисел уголком; совершенствовать навыки прикидки результата деления на двузначное число; развивать умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Поставьте знак «>», «<» или «=», чтобы записи были верными:
o o o o … o o o
o o o o … o o o o o
o o o o … o o
2. Проверьте, правильно ли определено первое неполное делимое и количество цифр в частном. Исправьте ошибки.
3. По схеме составьте задачу и решите ее:
4. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
По вертикальному столбу высотой 6 м движется улитка. За день она поднимается на 4 м, а за ночь опускается на 3 м. Сколько дней ей потребуется, чтобы добраться до вершины?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Сравните выражения в каждом столбике.
– Какую закономерность вы наблюдаете?
а) 3322 : 11 6644 : 11 8877 : 11 | б) 4455 : 11 7766 : 11 2222 : 11 | в) 33022 : 11 99077 : 11 55066 : 11 |
– Устно вычислите значения выражений в первом столбике.
– Объясните, как рассуждали.
– Чем отличаются выражения третьего столбика? (Делимое – пятизначное число, в котором отсутствуют разрядные сотни.)
– Можете ли вы, не выполняя вычислений уголком, записать значения выражений в третьем столбике?
– Проверьте свои ответы, выполнив деление уголком.
Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
– Продолжите первый и третий столбики выражений по тому же правилу и устно вычислите значения этих выражений.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а, б, в).
– Самостоятельно сравните все выражения (наложив прозрачный лист на страницу учебника).
Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а: обсуждение тех заданий, где были допущены ошибки.
– Объясните, как рассуждали, выполняя задание а).
а) 57600 : 16 … 19200 : 20.
(Используем способ прикидки результата деления: определяем количество цифр в частном.
Четырехзначное число больше трехзначного.)
– Найдите значение каждого выражения, выполнив деление уголком.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Количество книг | Количество пачек | Общее количество |
16 кн. | ? одинаковое | 1040 кн. |
24 кн. | ? |
– Можно сразу ответить на главный вопрос задачи?
– Что для этого надо знать?
– Как узнать количество пачек?
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) 24 · (1040 : 16); б) (1040 : 16) · 24; в) 16 · (1040 : 24).
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Выберите схему, которая соответствует условию задачи:
а) 
б) 
– Заполните таблицу:
Цена | Количество | Стоимость |
? | 20 · 17 | 1768 р. |
– Запишите решение задачи выражением.
О т в е т: 1768 : (20 · 17) = 1768 : 340 = 52 (р.).
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (г, д), № 000.
У р о к 69.
Деление многозначных чисел
на двузначное число. Решение задач
Цели: закреплять навыки деления многозначных чисел уголком; навыки прикидки результата деления многозначных чисел на двузначное число; совершенствовать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
