– Выберите выражение, которое является решением данной задачи:
а) 240 : 3 + 240 : 4 б) 240 : 3 – 240 : 4
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Найдите первое неполное делимое, определите количество цифр в частном.
2. Вставьте пропущенные цифры, чтобы равенства были верными.
1302 : 13 = o2 728 : 14 = o2 7280 : 14 = ooo | 5656 : 7 = o0o 2515 : 5 = o0o 515 : 5 = oo1 |
3. Составьте задачу по схеме и решите ее.
4. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
Геологи нашли 7 камней, массы которых 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7 кг. Эти камни разложили в четыре рюкзака так, что в каждом рюкзаке масса камней была одинаковая. Как это сделали?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а, б, в).
– Наложите прозрачный лист на страницу учебника и самостоятельно сравните выражения, не вычисляя их значений.
– Объясните, как рассуждали, выполняя задание a).
а) 5887 : 7 … 5880 : 8
Используя способ прикидки результата деления, определяем количество цифр в частном.
Так как в правом и в левом выражениях частное – трехзначное число, то необходимо узнать первую цифру частного.
Получаем:
– Найдите значения каждого выражения, выполнив деление уголком.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
– Можно сразу ответить на главный вопрос задачи?
– Что для этого надо знать?
– Как узнать, сколько очков Костя набрал на третьем этапе?
– Как узнать, сколько очков Костя набрал на первом этапе?
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Сколько очков набрал Костя на первом и втором этапах без 240 очков?
780 – 240 = 540 (оч.)
2) Сколько очков набрал Костя на первом этапе?
540 : 2 = 270 (оч.)
3) Сколько очков набрал Костя на третьем этапе?
270 : 3 = 90 (оч.)
4) Сколько очков набрал Костя на трех этапах?
780 + 90 = 870 (оч.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Хватит ли 60 р.?
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 650 · 4 б) 1600 · 2 | в) 650 · 4 + 1600 · 2 г) 1600 · 2 – 650 · 4 |
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) На сколько карандашей Алеша купил больше, чем Валера?
10 – 5 = 5 (к.).
2) Сколько стоят 5 карандашей?
118 – 98 = 20 (р.).
3) Сколько стоят 3 кисточки?
98 – 20 = 78 (р.).
4) Сколько стоит одна кисточка?
78 : 3 = 26 (р.).
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Выберите схему, которая соответствует данному условию:
а) 
б) 
– Самостоятельно запишите решение задачи выражением.
О т в е т: (144 – 4) : 4 = 35 (р.).
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (г, д), № 000.
У р о к 70.
Деление многозначных чисел.
Признаки деления на 4. Решение задач
Цели: познакомить учащихся с признаками деления на 4; закреплять навыки деления многозначных чисел уголком; совершенствовать навыки решения задач; развивать умение анализировать и обобщать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Объясните, что обозначает выражение: 2 · 4 + 2 · 3. (Сколько кг крупы фасуют два человека за 1 минуту.)
– Выберите выражение, которое показывает, за сколько минут совместной работы два человека расфасуют 196 кг.
а) 196 : (2 · 4 + 2 · 3) б) 196 · (2 · 4 + 2 · 3)
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. М а т е м а т и ч е с к и й д и к т а н т.
Учащиеся используют при ответе условные обозначения: да – «+»; нет – «–».
Верны ли утверждения?
а) Число 400 больше 40 на 360.
б) Если число 350 увеличить на 50, получится 300.
в) Сумма чисел 170 и 30 равна двум сотням.
г) Делимое 4200, делитель 60, частное равно 70.
д) Произведение чисел 6 и 60 равно 3600.
е) Если из 970 вычесть 200, получиться 770.
ж) 5 сотен больше, чем 5 десятков, на 450.
з) 27 тысяч в 9 раз больше, чем 3 тысячи.
и) Делитель равен пяти, остаток – 6.
к) Сколько квадратов на чертеже?
2. Каким должно быть первое неполное делимое, чтобы в частном было трехзначное число?
1) 23752 2) 164309 | 3) 5701246 4) 80754 |
3. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
На одной чаше весов 5 одинаковых яблок и 3 одинаковые груши, на другой чаше – 4 таких же яблока и 4 такие же груши. Весы находятся в равновесии. Что легче: яблоко или груша?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а, б).
– Самостоятельно вычислите значения выражений по вариантам:
I в а р и а н т – первый столбик; II в а р и а н т – второй столбик.
Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
– Какие числа делятся на 4?
В случае необходимости учитель может задать вопросы:
– Чем похожи все делимые? (В них одинаковое количество сотен, десятков и сотен тысяч.)
– Чем отличаются числа? (Единицами и десятками.)
– В каком случае число разделилось на 4? в каком – нет?
– Соотнесите свой ответ с цифрами, которые записаны в разряде единиц и десятков делимого.
– В каких случаях деление выполняется с остатком, в каком – без остатка?
В ы в о д: если число, записанное цифрами, стоящими в разряде единиц и десятков, делится на 4, то и все делимое делится на 4.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Какие числа делятся на 4? А какие не делятся на 4?
– Проверьте свои ответы на калькуляторе.
– Придумайте пять шестизначных чисел, которые делятся на 4.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Что известно в задаче?
– Что требуется найти?
– Заполните таблицу:
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Какова общая сумма денег, если количество купюр и количество монет будет одинаково?
65 – 5 = 60 (р.)
2) Какова сумма одной купюры и одной монеты?
10 + 5 = 15 (р.)
3) Сколько купюр было у Васи?
60 : 15 = 4 (шт.)
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Соотнесите схему в учебнике с условием.
Р е ш е н и е:
1) 10 · 4 = 40 (с.) – печатает первая машинистка за 4 часа.
2) 40 : 5 = 8 (с.) – печатает вторая машинистка за 1 час.
3) 10 + 8 = 18 (с.) – печатают обе машинистки за 1 час.
4) 18 · 3 = 54 (с.) – печатают обе машинистки за 3 часа.
3. Р а б о т а с к а л ь к у л я т о р о м.
– Известно, что число 7 – волшебное число. Ты можешь в этом убедиться вот так:
1) загадайте любое число и наберите его на калькуляторе, затем запишите задуманное число на отдельном листке, чтобы не забыть его;
2) умножьте задуманное число на 4;
3) потом к ответу прибавьте число 98;
4) затем к ответу прибавьте число 7;
5) далее от ответа отнимите 77;
6) полученный результат разделите на 4;
7) наконец, надо вычесть из ответа задуманное число, и … если все правильно, то на экране калькулятора появится семерка!
– Как вы думаете, почему?
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (в), № 000; тетрадь с печатной основой № 1 (задание № 000).
У р о к 71.
Деление многозначных чисел. Решение задач
Цели: закреплять навыки деления многозначных чисел уголком; рассмотреть случаи деления вида 125125 : 125; совершенствовать навыки решения задач; повторить понятия «периметр» и «площадь»; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Выберите выражение, которое является решением данной задачи:
а) 125 · 4 · 6 б) 125 · (4 + 6)
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Определите, каким может быть первое неполное делимое:
41368 
137501 
97653 
61138 
15784 3070815 
2. Найдите значения выражений:
6633 : 11 4455 : 11 | 8899 : 11 7766 : 11 |
3. Поставьте в «окошко» цифры так, чтобы число делилось на 4:
97281o : 4 36373o : 4 | 38792o : 4 728154o : 4 |
4. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
Отцу и сыну 52 года. Отец старше сына на 32 года. Сколько лет каждому?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а).
– Запишите значения выражений, не выполняя деления уголком.
– Объясните, как рассуждали.
Учащиеся (рассуждают). 926926 : 926 = 1001.
Первое неполное делимое 926. Если это число разделить на 926, то получим 1. Второе неполное делимое 9. Это число меньше делителя, поэтому в частном пишем 0. Третье неполное делимое 92, оно тоже меньше делителя, пишем в частном нуль. Четвертое неполное делимое – 926. Опять в значении частного получаем 1.
– Проверьте свои ответы, выполнив деление уголком.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Ответьте на вопрос задания.
– Проверьте свои ответы, выполнив деление уголком.
З а п и с ь: 
Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
– Составьте по этому же правилу свои выражения.
Н а п р и м е р, 981981 : 981
235235 : 235 и т. д.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (устно).
– Сравните записи:
– Объясните, как получены нули в значениях частных.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а.
Из плотной бумаги вырежьте квадрат со стороной 5 см и разрежьте его так, как показано на рисунке. Из получившихся частей квадрата сложите заданные фигуры. Что у всех фигур разное, а что одинаковое? По каким признакам?
(У всех фигур одинаковая площадь, но разный периметр.)
– Как вычислить значение площади? Чему равна площадь данных фигур?
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
– Можно сразу ответить на главный вопрос задачи?
– Что для этого надо знать?
– Как узнать, чему равна площадь пола?
– Что значит «на 2 м меньше»?
– Запишите решение задачи по действиям:
1) 6 + 2 = 8 (м) – ширина.
2) 8 · 6 = 48 (м2) – площадь пола.
3) 2 кг 400 г = 2400 г.
4) 2400 : 48 = 50 (г) – расход лака на 1 м2.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям, используя схему.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 5400 : 2 = 2700 (кг);
б) 2700 · 3 = 8100 (кг);
в) 5400 + 2700 = 8100 (кг).
О т в е т ы: а) урожай краснокочанной капусты; б) урожай белокочанной капусты; в) урожай белокочанной капусты.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (б), № 000.
У р о к 72.
Деление многозначных чисел. Решение задач
Цели: рассмотреть случаи деления на трехзначное число; закреплять навыки прикидки результата деления; совершенствовать умение решать задачи; развивать умение анализировать, выделять общие признаки, классифицировать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Выберите схему, которая соответствует условию задачи:
а) 
б) 
в) 
г) 
– Какое арифметическое действие необходимо выполнить, чтобы узнать, сколько марок было у Сережи. (Используя схему а), можно сразу ответить на вопрос задачи: у Сережи было 8 марок.)
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Найдите частное:
68 : 34 96 : 32 | 34 : 17 84 : 21 | 72 : 18 52 : 13 |
2. Зная первое неполное делимое, определите количество цифр в частном:
Для каждого примера запишите по одному числу, которое могло быть делителем.
3. По схеме придумайте задачу и решите ее:
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а, б).
– Разбейте данные выражения на две группы.
В о з м о ж н ы д в а в а р и а н т а:
I в а р и а н т – ориентируясь на делитель (двузначное и трехзначное числа);
II в а р и а н т – ориентируясь на количество цифр в частном.
– Найдите значения выражений столбиков а) и б), выполнив деление уголком.
– Объясните, как рассуждали при делении на трехзначное число.
З а п и с ь в т е т р а д я х:
Учащиеся (рассуждают). Сначала прикидываем количество цифр в значении частного. Первое неполное делимое – 1814 десятков, значит, в значении частного две цифры.
Для определения первой цифры в частном также можно воспользоваться способом прикидки. 1814 : 756. В числе 1814 содержится 18 сотен, в числе 756 содержится 7 сотен. В 18 сотнях содержится два раза по 7 сотен (2 · 7 = 14). В 30 сотнях (число 3024) по 7 сотен содержится 4 раза.
Эти рассуждения выполняются устно.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– По какому признаку разбиты выражения на две группы? (Выражения разбиты на две группы в зависимости от значения первого неполного делимого или количества цифр в значении частного. В левом столбике первое неполное делимое обозначает сотни, значит, в значении частного три цифры. В правом столбике первое неполное делимое обозначает тысячи (в значении частного 4 цифры.)
– Вычислите значения выражений уголком (столбик а).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Что известно в задаче?
– Что требуется найти?
– Выполните схему к данному условию.
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Сколько метров материи идет на четыре палатки?
168 – 120 = 48 (м)
2) Сколько метров материи идет на одну палатку?
48 : 4 = 12 (м)
3) Сколько палаток сшили из первого куска?
168 : 12 = 14 (п.)
4) Сколько палаток сшили из второго куска?
120 : 12 = 10 (п.) или 14 – 4 = 10 (п.)
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Сравните выражения в каждом столбике. Чем похожи выражения в каждом столбике? (Выражения в первом столбике похожи тем, что первое неполное делимое делится без остатка на данное число и обозначает тысячи. Во втором столбике первое неполное делимое обозначает сотни и тоже делится без остатка на данное число. В третьем столбике в делимом отсутствуют разрядные сотни, то есть второе неполное делимое равно нулю.)
– Чем похожи выражения во всех столбиках? (Сходство всех выражений в том, что первое неполное делимое в каждом выражении делится без остатка на данное число.)
– Найдите значения выражений (столбики а, б), не выполняя деления уголком.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (в), № 000 (б), № 000 (в).
У р о к 73.
Деление многозначных чисел. Решение задач
Цели: закреплять навыки деления многозначных чисел; повторить различные способы прикидки результата деления; совершенствовать навыки решения задач; развивать умение решать комбинаторные задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000 (в).
– Прочитайте значения выражений в порядке возрастания.
З а д а н и е № 000 (б).
– Прочитайте значения выражений в порядке убывания.
1676, 1623, 1126, 1015.
– Дополните данные числа до 2000.
З а д а н и е № 000 (в).
– Найдите ошибку и исправьте ее:
35035 : 35 = : 32 = 202
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Поставьте знак «<», «>», или «=».
ooo4 … oo9
4ooo … 9oo
9ooo … 4oooo
2. Составьте по схеме задачу и решите ее:
3. З а д а н и е н а с м е к а л к у.
Прямоугольный лист бумаги со сторонами 8 и 4 см разрезали на четыре равные части, а затем из них составили квадрат. Как это сделали?
Покажите.
– Чему равна площадь квадрата?
О т в е т: площадь квадрата равна площади прямоугольника, то есть 4 · 8 = 36 см2.
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (а, б, в).
Ориентируясь на известный способ прикидки, большинство учащихся определяют количество цифр в значениях частных. Но так как оно везде одинаково (4 цифры), а в задании есть условие «сравните, не вычисляя значений выражений», то необходимо искать другой способ прикидки. Этим способом является прикидка первой цифры в частном:
Для случая 77875 : 35 – первая цифра в значении частного – 2, а для случая 89936 : 73 – первая цифра в значении частного – 1.
2 тысячи > 1 тысячи. Отсюда 77875 : 35 > 89936 : 73.
Записав неравенства, учащиеся выполняют деление уголком (задание № 000 а, б, в).
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Выполните схему к данному условию.
– С а м о с т о я т е л ь н о запишите решение задачи по действиям с пояснением.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 60 : (25 – 20) б) (60 : 5) · 20 | в) (60 : 5) · 25 г) (60 : 5) · (20 + 45) |
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Товар | Цена | Количество | Стоимость |
Варежки | 60 р. | 8 пар | ? одинаковая |
Перчатки | ? одинаковая | 5 пар | |
12 пар | ? р. |
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Сколько стоят 8 пар варежек или 5 пар перчаток?
60 · 8 = 480 (р.)
2) Какова цена одной пары перчаток?
480 : 5 = 96 (р.)
3) Какова стоимость 12 пар перчаток?
96 · 12 = 1152 (р.)
Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
– На какие вопросы вы сможете ответить, выполнив действия:
а) 60 · 2;
б) 96 · 12 – 60 · 12;
в) 96 · 12 + 60 · 12?
О т в е т ы: а) стоимость 12 пар варежек; б) на сколько дороже 12 пар перчаток, чем 12 пар варежек; на сколько дешевле 12 пар варежек, чем 12 пар перчаток; в) какова стоимость 12 пар варежек и 12 пар перчаток?
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000 (устно).
– Прочитайте задачу.
– Покажите с помощью отрезков, кто живет выше, а кто живет ниже.
– На каком этаже живет Вера, если Коля живет на втором этаже? (Вера живет на 4-м этаже.)
– Кто живет на 3-м и 5-м этажах?
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Заполните таблицу:
– С а м о с т о я т е л ь н о запишите решение задачи по действиям с пояснением.
Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают данные выражения:
а) (36 : 3) · 4 б) (36 : 3 + 4) · 2 в) (36 : 3 + 3) · 2
О т в е т ы: а) площадь первого участка; б) периметр первого участка; в) периметр второго участка.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000 (г), № 000.
У р о к 74.
Деление многозначных чисел. Самостоятельная
работа по теме «Деление многозначных чисел
на двузначное и трехзначное число»
Цели: повторить алгоритм письменного деления, взаимосвязь компонентов и результата деления; проверить усвоение алгоритма деления многозначных чисел; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
– Выберите выражение, которое является решением данной задачи.
а) (86 – 12) : 2 + 12 б) (86 – 12) : 2 в) (86 + 12) : 2
– Объясните, как рассуждали, записывая выражение а)?
– Объясните, как рассуждали, записывая выражение в)?
– Что обозначает выражение б)? (Количество девочек.)
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Найдите частное:
63 : 21 46 : 23 88 : 22 | 96 : 6 72 : 6 75 : 5 | 6000 : 2000 5600 : 800 420000 : 700 |
2. В данных выражениях выделите первое неполное делимое и определите количество цифр в частном:
3. З а д а ч а н а с м е к а л к у.
Можно ли разложить: а) 3724; б) 5214 карандашей в коробки по 4 штуки в каждую?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Вычислите значение выражения 25623 : 34 уголком.
Осознанное усвоение алгоритма письменного деления и взаимосвязи компонентов и результатов этого действия позволяет учащимся найти значения выражений:
а) 34 · 700 = 23800 б) 34 · 50 = 1700 в) 34 · 3 + 21 = 123 г) 25623 : 753 = 34 (ост. 21) | д) 238 + 18 = 256 е) 753 · 34 + 21 = 25623 ж) 340 · 7 = 2380 |
2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).
– Объясните, какие ошибки допустил ученик, выполняя деление, и запишите правильное решение.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Самостоятельная работа (20 минут).
В а р и а н т I
1. Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры:
oo98 : 7 = 314 oo72 : 9 = 508 oo57 : 3 = 719 | oo42 : 7 = 206 oo24 : 8 = 503 oo66 : 6 = 711 |
2. Используя числа 9, 85146, составь три верных равенства.
3. Запиши равенство, в котором значение частного – трехзначное число, а делимое – в 74 раза больше значения частного.
4. Найди значения частных.
21624 : 8 6912 : 216 | 1539 : 19 223554 : 318 |
В а р и а н т II
1. Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры:
oo48 : 4 = 712 oo63 : 9 = 307 oo75 : 5 = 415 | oo72 : 8 = 309 oo84 : 7 = 312 oo78 : 6 = 613 |
2. Используя числа 99312, 7, запиши три верных равенства.
3. Запиши равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое – в 217 раз больше значения частного.
4. Найди значения частных.
351708 : 7 52780 : 26 | 23278 : 113 171270 : 519 |
Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
– Разгадай ребусы на деление:
а) 
б) 
в) 
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000.
У р о к 75.
Работа над ошибками.
Деление многозначных чисел. Решение задач
Цели: рассмотреть ошибки, допущенные в самостоятельной работе; закреплять навыки деления многозначных чисел уголком, знание взаимосвязи компонентов и результатов действия деления; совершенствовать навыки решения задач на нахождение площади; развивать умение рассуждать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е № 000.
а | 10 мм | 11 мм | 12 мм | 13 мм | 14 мм | 15 мм |
в | 20 мм | 19 мм | 18 мм | 17 мм | 16 мм | 15 мм |
S | 200 мм2 | 209 мм2 | 216 мм2 | 221 мм2 | 224 мм2 | 225 мм2 |
– Назовите наибольшее числовое значение площади.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
