Физкультурное образование: теория и практика (стр. 17 )

Специфику выбранной специальности представляют хорошо 42 % студентов, и в общих чертах – 58 %.

В основном (92 %) студенты оценивают взаимоотношения в студенческой группе как «очень хорошие, теплые и доверительные», а группу называют дружной.

Ожидания относительно учебы в вузе оправдались у 68 % студентов. В целом, полученные данные свидетельствуют об успешности процесса адаптации первокурсников.

Для многих первокурсников куратор – это, прежде всего помощник (43%), информатор (17 %), активный участник студенческой жизни (12 %) и человек, способствующий разностороннему развитию личности студента (15 %). В проблемных ситуациях студенты первого курса предпочитают обращаться за помощью к куратору (35 %), который для них в данном случае исполняет роль родителей. Более половины респондентов (53 %) уже получили различного вида помощь от куратора в разрешении жизненных трудностей.

Первокурсники достаточно активно посещают кураторские часы (79%), но утверждают, что выбор темы кураторского часа чаще всего принадлежит куратору или исходит от администрации факультета (80 %). С учетом того, что для эффективной адаптации необходимым является проявление активной позиции не только преподавателем, но и студентом, должна быть организована совместная деятельность. Студент должен сам находить и выбирать для себя способы и пути достижения той или иной воспитательной цели, а преподаватель – создавать для этого условия.

Наиболее популярными у кураторов остаются групповые формы работы. Опрос показал, что с 74 % первокурсников индивидуальная работа не проводилась. Практика показывает, что в современных условиях роль индивидуальной работы со студентами возрастает как наиболее эффективной. Деятельность на индивидуальном уровне предполагает осуществление обязательных личных встреч куратора со студентом для:

– выявления трудностей, возникающих у студента в учебном процессе, во взаимоотношениях в группе, в адаптации к условиям обучения в вузе, проживания в общежитии и т. д. и определения путей преодоления возникших затруднений;

– определения перспективы учебного и профессионального роста студента;

– конструирования новой более успешной модели поведения студента.

В течение всего учебного года по запросу студента должны осуществляться ситуативные индивидуальные беседы.

Таким образом, кураторская работа должна быть направлена, прежде всего, на адаптацию студента к условиям вуза, создание поддерживающих, доверительных отношений в группе, на формирование социально одобряемого поведения студента, на профессиональное самосовершенствование через взаимодействие с академической группой. Как отмечает большинство студентов (75 %), куратор просто необходим учебной группе.

НАШ ОПЫТ – В ПРАКТИКУ КАЖДОГО

, учитель физической культуры

, учитель физической культуры

Тираспольская средняя школа №7

Целью данной статьи, носящей информационно-методическую направленность, является знакомство специалистов сферы физической культуры с опытом работы учителей МОУ ТСШ № 7, создавших собственную систему работы с одарёнными детьми, и добившихся высоких практических результатов. Данная статья будет интересна руководителям методических объединений, учителям-предметникам, а также всем, кто заинтересован в совершенствовании работы с одарёнными детьми.

Учащиеся нашей школы принимают самое активное участие в олимпиаде по физической культуре. Во всех школах, и нашей в том числе, есть одарённые ученики, которые любят физическую культуру и спорт и с большой охотой ходят на уроки физкультуры, дополнительно занимаются в спортивных секциях, участвуют в различных соревнованиях. Этих детей мы замечаем и уже с восьмого класса даём им возможность проявить себя на школьной олимпиаде. На первом этапе участвуют наиболее подготовленные юноши и девушки 8–11 классов по гимнастике и лёгкой атлетике.

Так мы выявляем наиболее подготовленных, сильных, физически здоровых ребят, которые будут отстаивать честь нашей школы на городской и республиканской олимпиаде.

Анализируя работу по подготовке учащихся к олимпиаде, мы пришли к выводу, что на всех этапах олимпиады, как правило, выигрывают соревнования те учащиеся, которые занимаются в различных спортивных секциях и показывают высокие спортивные результаты.

Так в 2013 году победителями и призёрами городской и республиканской Олимпиады по предмету «Физическая культура» стали легкоатлеты, кандидаты в мастера спорта Д. Седов, Е. Орманжи, Ю. Сафонова, Я. Гораш. Следовательно, занятия в спортивных секциях помогают нашим воспитанникам показывать высокий уровень выступлений.

Особое внимание в нашей школе уделяется стимулированию успешного выступления учащихся. Ребята узнают об успехах своих сверстников на общешкольных линейках, на стенде с фотографиями отображаются отдельные моменты и результаты соревнований Олимпиады. В нашей школе является престижным зачисление в сборную команду участников городской олимпиады.

Методика подготовки учащихся, вот уже несколько лет, реализуется на уроках физической культуры, на занятиях в спортивных секциях и в процессе дополнительных тренировочных занятий. Один из школьных учителей физической культуры – – отвечает за подготовку учеников по спортивной гимнастике. Основная цель занятий гимнастикой – создание условий для индивидуального физического развития ученика и реализации им своих склонностей и способностей на более высоком уровне. Эта цель реализовывалась путем использования личностно-ориентированных технологий обучения, которые гарантировали не только усвоение учащимися базового компонента программы, но и давали возможность успешной реализации учеником своих склонностей способностей. Для проведения анализа выполнения упражнений на снарядах активно использовались технические средства обучения. Особое внимание уделялось профилактике травматизма.

Учитель занимается подготовкой учащихся по лёгкоатлетическому многоборью. В процессе подготовки активно используется соревновательный метод. Много времени уделяется упражнениям для развития физических качеств. Постоянно оттачивается техника прыжков в длину. Активное сотрудничество с тренерами по лёгкой атлетике в виде консультаций по оптимизации процесса подготовки также благотворно влияет на результаты выступлений на соревнованиях.

Хочется обратить внимание на зависимость результата от психического состояния соревнующихся и необходимость уделить больше внимание психологической подготовке учащихся в связи с большим психическим напряжением во время выступления.

Результаты выступления сборной МОУ ТСШ № 7 на Олимпиаде по предмету «Физическая культура»:

II тур – городская Олимпиада – Орманжи Екатерина – 1место; Седов Дмитрий-– 1 место; Сафонова Юлия-– 2 место; Гораш Яна – 3 место; Елисеев Александр – 10 место; Грилье Андрей – 12 место.

III тур –республиканская Олимпиада – Сафонова Юлия – 1 место; Орманжи Екатерина – 2 место; Седов Дмитрий – 2 место; Гораш Яна – 6 место.

Особенности физического воспитания студентов, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В специальной медицинской группЕ

, преп. кафедры спортивной медицины

По многим физическим показателям здоровья нынешняя молодежь уступает своим сверстникам предыдущих лет. Так, при оценке физического состояния юношей и девушек 17–18 лет, поступивших в вузы, в группе «здоровых» оказалось 6–8 %, а лиц, нуждающихся в постоянном медицинском контроле – 30–31 % [2]. По материалам исследований (1999) ежегодно в вузы поступают более 30 % выпускников общеобразовательных школ, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Эта категория студентов имеет значительные отклонения в состоянии здоровья и низкий уровень физической и функциональной подготовленности.

Эффективность учебного процесса по физическому воспитанию студентов специальной медицинской группы (СМГ) определяется содержанием и методикой проведения занятий. Методики физического воспитания для студентов СМГ носят узконаправленный характер, разделяя занимающихся по имеющимся диагнозам; строятся по ограничительному принципу, исключая такие нагрузки, которые могут оказать неблагоприятное влияние на физическое состояние учащихся.

Улучшение качества физического воспитания студенческой молодежи, в том числе и студентов, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ, требует дальнейшего совершенствования научных основ физического воспитания в вузах.

Цель статьи – описать эффективные методы физического воспитания студентов, занимающихся в специально-медицинской группе.

Большинство исследователей считает, что занятия физкультурой со студентами СМГ должны быть разносторонними, направленными на формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, закаливание организма, и в то же время, дифференцированными в зависимости от патологии и уровня физической подготовленности занимающихся [4]. Общая физическая подготовка студентов СМГ должна обеспечить лечебно-профилактическую направленность проводимых занятий. Многие авторы обращают внимание на необходимость повышения у студентов СМГ мотивации к занятиям физическими упражнениями за счет применения современных средств и форм лечебной физкультуры. Это должно обеспечивать возможность овладения ценностями физической культуры и здорового образа жизни, познания себя и особенностей своего организма, понимать и целостно развивать себя посредством активного использования самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Процесс физического воспитания студентов, целью которого является формирование физически развитой личности, охватывает совокупность средств и методов, методических приемов для реализации образовательных, воспитательных и оздоровительных задач.

Физически здоровый студент отлично себя чувствует, получает удовлетворение от учебы, надолго сохраняет молодость, продолжает творческую деятельность.

Студенты относятся к группе людей, занимающихся интеллектуальным умственным трудом, который может привести к психической неустойчивости и к длительному нервному напряжению [3]. На ухудшение состояния здоровья студенческой молодежи влияют также факторы, снижающие уровень работоспособности: