Методика преподавания информатики (стр. 28 )

Заведующий кабинетом принимает участие в планировании загрузки КВТ учебными, кружковыми, факультативными и другими занятиями с учащимися; все виды занятий в КВТ проводятся при обязательном присутствии преподавателя. Заведующий кабинетом несет ответственность за своевременное проведение вводного и периодического инструктажа по технике безопасности, которые проводятся, как правило, учителями, ведущими занятия в КВТ. На вводном инструктаже учитель знакомит учащихся с правилами распорядка в кабинете, правилами техники безопасности и гигиены труда, с опасными моментами, которые могут возникнуть в процессе работы, и с соответствующими мерами предосторожности. Вводный инструктаж проводится в виде лекции, беседы. Инструктаж перед работой на ЭВМ дополняет вводный инструктаж и имеет целью ознакомить учащихся с требованиями правильной организации и содержания рабочего места, назначением приспособлений и ограждений, с безопасными методами работы и правилами пользования защитными средствами, с возможными опасными моментами при выполнении конкретной работы, с обязанностями работающего на своем рабочем месте, а также опасными ситуациями и правилами поведения при их возникновении. Периодический инструктаж на рабочем месте должен быть кратким, содержать четкие и конкретные указания и в необходимых случаях сопровождаться показом правильных и безопасных приемов выполнения работы. Все сведения по проведению инструктажа учащихся заносятся в специальный журнал (табл. 6.1).

Таблица 6.1

Журнал регистрации инструктажа по технике безопасности

№ п/п	Фамилия инструктируемого	Дата	Содержание инструктажа с указанием названия инструкции	Ф. И.О. проводившего инструктаж, его должность	Подпись проводившего инструктаж, его должность	Подпись инструктируемого

Как показывает опыт, важной организационной формой деятельности кабинета информатики в школе может стать учебно-методический семинар, к работе которого привлекаются не только учителя информатики, но и преподаватели других дисциплин. Семинар может эффективно использоваться для распространения опыта применения информационных и коммутационных технологий (ИКТ) в обучении, ознакомления с новыми программными средствами, обучения преподавателей основам работы на ПЭВМ, обсуждения основных направлений внеклассной работы с учащимися и т. п. Направленность работы семинара может быть весьма различной и, вероятно, будет меняться по мере совершенствования информационной культуры преподавателей. Следует иметь в виду, что в тех случаях, когда преподаватели других учебных дисциплин в школе еще не овладели в полной мере средствами ИКТ, предполагается финансирование совместной работы двух преподавателей (информатики и предметника) при проведении занятий по учебным предметам в классах с использованием информационных технологий [1, Приложение 3].

Помощь в работе заведующему КВТ оказывает лаборант (или техник)5.

Лаборант (техник) находится в непосредственном подчинении заведующего кабинетом и отчитывается перед ним за сохранность, правильное хранение и использование учебного оборудования. Лаборант обязан знать всю систему КУВТ, правила ухода за ним, условия хранения техники и наглядных пособий. В соответствии с перспективными планами развития КВТ лаборант под руководством заведующего кабинетом участвует в приобретении необходимого учебного оборудования, ведет учет-ность, инвентаризационные записи. По плану преподавателя и под его руководством лаборант готовит оборудование к уроку. Лаборант обеспечивает соблюдение учащимися правил техники безопасности, постоянную готовность противопожарных средств и средств первой помощи, регистрирует отказы техники во время занятий, а также проводит мелкий ремонт вышедшего из строя оборудования.

Следует иметь в виду, что согласно СанПиН [3] при кабинете информатики должна быть лаборантская комната площадью не менее 18 кв. м с двумя входами: в учебное помещение и на лестничную площадку (или в рекреацию).

6.4. Рекомендации к проведению

семинарских занятий

Тема «Организация обучения информатике в школе»

Основные вопросы:

1. Формы и методы учебных занятий по информатике.

2. Средства обучения информатике: кабинет вычислительной техники и программное обеспечение.

3. СанПиН. Гигиенические требования к оборудованию и организации работы в КВТ.

4. Организация работы в кабинете вычислительной техники.

Литература к главе 6

1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации для 12-летней школы (проект) // Учительская газета. — 2000. - № 38.

2. , , Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов // Педагогическая информатика. — 1993. — № 1.

3. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вьиислительным машинам и организации работы. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.2.2.542—96: Утв. и введ. в действие Постановлением Госкомсанэпиднадзора России от 01.01.01 г. № 14 // ИНФО. - 1997. - № 4, 6.

4. Основы безбумажной информатики. — М.: Наука, 1987.

5. «Большие проекты» — в средней школе // ИНФО. — 1995. - № 3.

6. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. . — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1982.

7. , , Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). — Новосибирск: ВЦ СО АН СССР, 1979.

8. Некоторые вопросы оплаты труда учителей информатики // ИНФО. - 1997. - № 5, 6, 7.

9. Кабинет вычислительной техники всех типов средних учебных заведений (на базе персональных микроЭВМ): Метод, рекомендации // ИНФО. — 1986. - № 3.

10. Контроль и оценка результатов обучения в условиях внедрения стандартов образования // Педагогическая информатика. — 1997. — № 1.

11. Современная школа США. — М., 1971.

12. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики в общеобразовательных учреждениях. Приложение 4 к решению Коллегии Минобразования РФ // ИНФО. — 1995. — № 4. — С. 66-75.

13. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего образования / Ин-т информатизации образования РАО // ИНФО. — 2000. — № 10.

14. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по информатике / , , . — М.: Дрофа, 2000.

15. , Из опыта использования метода проектов в курсе информатики средней школы // Педагогическая информатика. — 1997.-№ 1.

16. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования / Институт информатизации образования РАО // ИНФО. — 2000. — № 4, 5, 7.

17. Некоторые дидактические механизмы школьного курса программирования // Математика в школе. — 1982. — № 3.

18. Перечни технических средств, учебно-наглядных пособий и мебели для кабинетов вычислительной техники // ИНФО. — 1986. — № 1.

19. Положение о кабинете вычислительной техники всех типов средних учебных заведений: Утв. М-вом просвещения СССР 9 декабря 1988 г. // ИНФО. - 1990. - № 3.

20. Программа курса «Основы информатики и вычислительной техники» // Микропроцессорные средства и системы. — 1986. — № 2 (см. также: Математика в школе. — 1986. — № 3).

21. Проект федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область «Информатика» Под ред. // ИНФО. — 1997. — № 1.

22. Проблемы современной дидактики. — М.: Педагогика, 1980.

23. Требования к средствам ВТ и оборудованию кабинетов информатики. Приложение 3 к решению Коллегии М-ва образования РФ // ИНФО. — 1995.-№4.-С. 36-66.

24. Куда и как исчезли тройки. — М.: Педагогика, 1979.

25. , Проекты по информатике в начальной школе // ИНФО. - 1998. — № 7.

Часть 2

КОНКРЕТНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ

БАЗОВЫЙ КУРС

Современной российской общеобразовательной школе рекомендована непрерывная структура школьного курса информатики (часть 1, гл. 4—5), включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы. В то же время на практике школы по-разному осваивают эту рекомендацию — некоторые (сравнительно небольшая часть школ) полностью, другие лишь частично. Но ядром школьного образования в области информатики в любом варианте реализации остается базовый курс информатики, поскольку согласно проекту образовательного стандарта по информатике, базовый курс «обеспечивает обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике».

Как уже отмечалось в Предисловии, вопросы конкретной методики обучения информатике в младшей школе в настоящем пособии напрямую не затрагиваются. В таком случае содержание и методика преподавания базового курса могут исходить из предположения нулевого начального уровня знаний, умений и навыков учащихся в области информатики. Формальное право такого построения курса МПИ сохраняется до тех пор, пока введение пропедевтического этапа преподавания информатики в российской школе не станет обязательным.

Рассматривая в настоящем пособии вопросы методики преподавания базового курса, мы будем строго следовать структуре образовательного стандарта. В связи с этим тематические разделы (содержательные линии) будут расположены в следующем порядке:

1. Линия информации и информационных процессов.

2. Линия представления информации.

3. Линия компьютера.

4. Линия формализации и моделирования.

5. Линия алгоритмизации и программирования.

6. Линия информационных технологий.

Являясь элементом обязательного образования, базовый курс должен быть общедоступным. Общедоступность понимается в двух аспектах: во-первых, теоретический материал курса должен соответствовать уровню развития и знаний учащихся, изучающих предмет; во-вторых, для общеобразовательных школ должны быть доступны все необходимые компоненты обеспечения преподавания курса. Уровень преподавания информатики, как никакого другого школьного предмета, зависит от уровня его обеспечения. Наибольшей проблемой, связанной с существенными материальными затратами, является техническое и программное обеспечение. Пока нет возможности в целом по стране стандартизировать для школ эти виды обеспечения. Бесспорно то, что современный курс информатики в школе не может быть бескомпьютерным. Требования стандарта включают необходимость овладения навыками работы с аппаратными и программными средствами ЭВМ. Однако эти требования сформулированы в стандарте так, что они могут быть реализованы на самых скромных ресурсах, доступных школе.