Методика преподавания информатики (стр. 6 )

Для преподавания нового предмета в течение летнего периода 1985 и 1986 гг. была проведена интенсивная курсовая подготовка учителей, главным образом из числа работающих преподавателей математики и физики [57], а также организаторов образования [56]. Этот контингент был пополнен путем ускоренной углубленной подготовки в области информатики и вычислительной техники будущих молодых учителей — выпускников физико-математических факультетов 1985—1986 гг. В то же время Министерством просвещения СССР были приняты оперативные организационно-методические меры по организации регулярной подготовки учителей информатики и вычислительной техники на базе физико-математических факультетов пединститутов [37, 38].

Чтобы точнее понимать характер и уровень сложности проблем, которые требовалось в сжатые сроки решить в сфере кадрового обеспечения введения предмета ОИВТ в школу или, если сказать шире, в сфере компьютеризации школы в целом, следует напомнить о том, каким был фактический уровень подготовки в области информатики и ЭВМ учителей, работавших в середине 1980-х гг. в школах СССР.

Впервые весьма краткий ознакомительный курс программирования для ЭВМ с экзотическим названием «Математические машины и программирование с вычислительным практикумом» появился в учебных планах физико-математических факультетов педагогических вузов в 1964 г. В 1970 г. в учебные планы этих учебных заведений вводится обновленный курс «Вычислительные машины и программирование» (около 50 часов), причем содержание программы этого курса явно не соответствует перспективным направлениям развития программирования.

Следующая официальная версия программы синтетического курса «Вычислительная математика и программирование» (1976) уже отводила на программирование около 70 часов и предполагала, в частности, ознакомление с языком высокого уровня Алгол-60 [45]. При этом следует учесть, что наивысшим для того времени уровнем технического обеспечения, причем для очень небольшого числа педвузов страны, являлось наличие одной — двух малых ЭВМ типа «Наири», «Проминь», «Мир» и т. п. К концу 1970-х гг. в педвузах России было открыто лишь четыре кафедры программирования и вычислительной математики (Москва, Ленинград, Свердловск, Омск), а первые персональные ЭВМ (отечественные ПЭВМ ряда «Искра», «ДВК», «Электроника») стали появляться в очень ограниченном количестве и в очень ограниченном числе педвузов практически лишь к середине 1980-х гг.

Из сказанного выше со всей очевидностью следует, что к моменту введения информатики в среднюю школу (1985) уровень компьютерной подготовки работавших в то время в школе выпускников физико-математических факультетов педвузов в массе своей ни в какой мере не соответствовал требованиям преподавания нового курса ОИВТ.

Причины очевидны:

• педвузовское образование не давало образования в области информатики, а было ориентировано лишь на ознакомление с началами программирования, причем на значительно более отсталом идейном уровне, чем тот, на котором курс информатики стал вводиться в школу;

• педвузовская подготовка по программированию носила исключительно образовательный характер, она не была ориентирована на преподавание этого предмета школьникам (не было такой задачи).

Очевидно, что предпринимаемые во второй половине 1980-х гг. государственными и региональными органами управления образованием самые решительные и оперативные организационно-методические меры по обеспечению срочной доподготовки учителей для преподавания информатики и вычислительной техники из числа работающих учителей математики и физики годились лишь как неотложные меры первого этапа внедрения ОИВТ в школу. Что же касается налаживания регулярной подготовки учителей информатики и организаторов компьютеризации школы на базе физико-математических факультетов пединститутов, как и осуществления последующих мероприятий по приведению в соответствие компьютерного образования учителей других школьных дисциплин, то эти меры должны были опираться на основательные научно-методические обоснования и разработки.

1.10. Рекомендации к проведению

семинарского занятия

Тема «Этапы введения ЭВМ, программирования и элементов кибернетики в среднюю школу СССР и России (середина 50-х — середина 80-х гг. XX в.)»

Вопросы для обсуждения:

1. Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу предмета ОИВТ.

2 Алгоритмическая культура учащихся как исходный базис для формирования целей обучения информатике в школе.

3 Начальная концепция школьной информатики ( и др.)

Литература к главе 1

1. , Программирование на упрощенном Алголе. - М.: Наука, 1978.

2. Алгебра-8: Учеб. пособие для сред. шк. — М.: Просвещение, 1974, 1979, 1982.

3. Абстрактная модель ЭВМ для безмашинного обучения элементам программирования // Новые исследования в педагогических науках. - 1975. - № 12 (XXVI).

4. Алгоритмический язык АЛГОЛ-60. — М.: Просвещение, 1975.

5. Программирование: Учеб. пособие по факультативному курсу для учащихся VIII—IX кл. — М.: Просвещение, 1976.

6. Учебная модель ЭВМ // Математика в школе. — 1977. — № 3.

7. , О символике школьного курса математики с точки зрения программирования // Математика в школе. — 1975. - № 6.

8. Новая информационная технология в школе // ИНФО. — 1986.-№1.

9. , Изучение дискретной математики в школе // Математика в школе. — 1977. — № 6.

10. Гейтс Билл. Дорога в будущее: Пер. с англ. — М.: Изд. отд. «Русская редакция» ТОО «Channel Trading Ltd.», 1996.

11. , , Учим работать с ЭВМ (из опыта работы первого межшкольного учебно-производ. комб. вычислительной техники Октябрьского р-на г. Москвы): Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1984.

12. , , Программирование и вычислительная математика. — М.: Просвещение, 1965.

13. , Как это начиналось. — М.: Знание, 1981.

14. Программирование — вторая грамотность. — Новосибирск, 1981. (Препринт / АН СССР, Сиб. отд. ВЦ; 293).

15. , Информатика//ИНФО.— 1987.— № 3.

16. , Зачем надо уметь программировать // Квант. - 1979. - № 9.

17. , , Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). — Новосибирск, 1979. (Препринт / АН СССР. Сиб. отд-ние ВЦ; 152 с.).

18. , Программирование на микрокалькуляторах: Пособие для самообразования учителей. — Киев: Рад. шк., 1985.

19. Вычислительная техника и ее применение. — М.: Просвещение, 1987.

20. Первые уроки программирования. — М.: Наука, 1985.

21. Программное наполнение системы «Школьница». — Новосибирск, 1987.

22. , , Заочная школа профаммирования//Квант. — 1979.— №9—11; 1980.-№ 1 — 3; 1981.— № 1-3.

23. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителей / Под ред. , . — М.: Просвещение, 1985.— Ч. 1.

24. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителей / Под ред. , . — М.: Просвещение, 1986. — Ч. 2.

25. Электронный помощник учителя // Математика в школе. - 1983. - № 5.

26. , Математика в современной школе // Математика в школе. — 1979. — № 4.

27. Введение в кибернетику: Пособие для факультативных занятий в 9 классе. — Киев, 1976.

28. Программирование как элемент общего образования // Кибернетика. — 1973. — № 2.

29. Элементы анализа и синтеза простейших автоматов в школьном курсе математической логики // Математика в школе. — 1964.-№1.

30. , Секреты кибернетики. — Киев: Рад. шк., 1971.

31. К вопросу преподавания программирования в средней школе / , , // Математика в школе. — 1973. — № 5.

32. , Электроника помогает считать: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1978.

33. Современная математика и математика в современной школе // Математика в школе. — 1971. — № 6.

34. Изучение факультативного курса «Основы кибернетики». Факультативные занятия в средней школе.— М.: Педагогика, 1978.

35. Основы кибернетики // Содержание углубленного изучения физики в средней школе. — М.: Педагогика, 1974.

36. Цифровые вычислительные машины: Учеб. материалы для учащихся. — М., 1969.

37. Готовить учителей нового типа // ИНФО. — 1987. — № 2.

38. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования: Монография. — Омск: Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999.

39 Метод блок-схем в профаммировании: Учеб. пособие. — Омск, 1969.

40 Обучение алгоритмизации. — Омск, 1977.

41 Основы программирования: Учеб. пособие для учащихся. - М.: НИИ СИМО АПН СССР, 1972.

42. Проблема формирования алгоритмической культуры школьников. Сообщение 1. Постановка проблемы, выдвижение целей и задач исследования // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1976. - № 1(27). - С. 33-36.

43. Проблема формирования алгоритмической культуры школьников. Сообщение 2. Алгоритмическая культура учащихся: содержание понятия // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1976. - № 2(28). - С. 37-41.

44. Профаммирование для трехадресной машины: Учеб. пособие для студентов мат. фак. пед. ин-тов / Под ред. проф. . — Омск, 1972.

45. Элементы профаммирования для ЭВМ: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов. — Омск, 1976.

46. Годом рождения курса является 1961-й // ИНФО. — 1999. - № 10.

47. Содержание образования. — М.: Высш. шк., 1989.

48. , Начала кибернетики: Учеб. Материалы для учащихся. — М., 1968.

49. , Перспективы изучения кибернетики в школе // Перспективы развития содержания общего среднего образования. — М., 1974.

50. , Перспективы изучения основ кибернетики в средней школе // Советская педагогика. — 1975. — № 6.

51. , Программа факультативного курса «Основы кибернетики» // Математика в школе. — 1975. — № 1.

52. , , Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе // ИНФО. — 1998. - № 3.

53. О реформе математических профамм // Математика в школе. — 1973. — № 2.