Методика преподавания информатики (стр. 86 )

Занятие 4

Тема «Технология хранения, поиска и сортировки информации»

Задачи занятия:

1. Провести анализ дидактических целей и задач изучения тех-рологии хранения, поиска и сортировки информации в базовом курсе информатики.

I 2. Определить дидактические возможности и условия формирования у учащихся общеинтеллектуальных и общеучебных умений и навыков в процессе изучения технологии хранения, поиска и сортировки информации.

3. Изучить роль рассматриваемой темы в решении общеобразовательных задач, связанных с формированием информационной ультуры учащихся.

4. Проанализировать дидактические возможности учебного материала по технологии хранения, поиска и сортировки информации для организации интегрированных уроков информатики и других учебных предметов на основе создания и использования информационных баз данных (история, география, физика и др.).

5. Определить базовые знания и умения, связанные с технологией хранения, поиска и сортировки информации, этапы и методы их формирования.

6. Составить тематическое и поурочное планирование учебного материала.

7. Систематизировать задачи, используемые в процессе изучения технологии хранения, поиска и сортировки информации, и рассмотреть способы их решения.

Способ организации занятия: практикум, лабораторная работа.

Средства обучения: научно-методическая и учебная литература [3, 4, 5, 8, 9, 10, 14, 16, 19, 20, 21, 22], программные средства [6, 8].

Предварительная подготовка студента к занятию

1. Составить терминологический словарь по базовым понятиям темы, разработать логико-структурную модель учебного материала.

2. Провести содержательный анализ темы «Технология хранения, поиска и сортировки информации» в учебных пособиях по базовому курсу информатики.

3. Проанализировать две-три частнопредметные (авторские) методики обучения базовому курсу информатики в рамках рассматриваемой темы. Представить результаты анализа в табл. 7.2 и подготовить на их основе краткое сообщение.

4. Изучить программные средства технологии хранения, поиска и сортировки информации, используемые в процессе обучения базовому курсу информатики.

5. Рассмотреть типовые задачи, связанные с обработкой информации в базах данных, и способы их решения.

План занятия

1. Анализ дидактических возможностей учебного материала по теме «Технология хранения, поиска и сортировки информации» для решения общеобразовательных задач базового курса информатики.

2. На основе анализа учебных пособий по базовому курсу информатики заполнение таблицы «Базовые понятия» (см. табл. 7.1).

3. Сообщения по данным табл. 7.2, обсуждение сообщений.

4. Составление тематического и поурочного планирования, представление результатов в таблице (см. табл. 7.3).

5. Обсуждение результатов тематического и поурочного планирования.

6. Подготовка конспекта урока по одной-двум темам, учитывая направленность урока (урок по ознакомлению с новым материалом; урок по закреплению изученного; урок проверки знаний, умений и навыков; урок по систематизации и обобщению изученного материала), или заполнение таблицы (см. табл. 7.4).

7. Анализ типов задач, используемых в процессе обучения учащихся способам обработки текстовой информации, и способов их решения.

8. Решение задач.

8.1. Ввод и редактирование записей.

8.2. Сортировка и поиск записей в базе данных.

8.3. Операции над записями и полями в базах данных.

8.4. Изменение структуры базы данных.

8.5. Организация запросов к базе данных.

9. Разработать комплекс разнотипных и разноуровневых задач по обработке информации в базах данных, в котором каждая задача содержит: формулировку, тип, описание способов решения, средства решения, решение.

Формы и способы организации учебной деятельности студентов: обсуждение вопросов плана, работа в группах; подведение итогов — беседа по вопросам, фронтальный и индивидуальный опрос; индивидуальная работа с базами данных.

Занятие 5

Тема «Сетевые информационные технологии»

Задачи занятия:

1. Провести анализ дидактических целей и задач изучения сетевой информационной технологии в базовом курсе информатики.

2. Определить дидактические возможности и условия формирования у учащихся общеинтеллектуальных и общеучебных умений и навыков в процессе изучения сетевых информационных технологий.

3. Изучить роль рассматриваемой темы в решении общеобразовательных задач, связанных с формированием информационной культуры учащихся.

4. Проанализировать дидактические возможности учебного материала для организации интегрированных уроков информатики с другими учебными предметами.

5. Определить сущность и роль базовых понятий темы, этапы и методы их формирования.

6. Составить тематическое и поурочное планирование.

7. Изучить способы организации и проведения телекоммуникационных проектов.

8. Изучить перспективы развития компьютерных телекоммуникаций.

Способ организации занятия: практикум, лабораторная работа. Средства обучения: научно-методическая и учебная литература [5, 8, 9, 13, 18, 19, 20, 22], программные средства [7].

Предварительная подготовка студента к занятию

1. Составить терминологический словарь по базовым понятиям темы, разработать логике-структурную модель учебного материала.

2. Провести содержательный анализ темы «Сетевые информационные технологии» в учебниках и учебных пособиях.

3. Проанализировать две-три частнопредметные (авторские) методики обучения базовому курсу информатики в рамках рассматриваемого раздела. Представить результаты анализа в табл. 7.2 и подготовить на их основе краткое сообщение.

4. Познакомиться с техническими и программными средствами сетевой информационной технологии, используемыми в образовательном процессе.

5. Рассмотреть дидактические свойства и функции сети Интернет.

План занятия

1. Анализ дидактических возможностей учебного материала по теме «Сетевые информационные технологии» для решения общеобразовательных задач базового курса информатики.

2. На основе анализа учебников и учебных пособий заполнение таблицы «Базовые понятия» (см. табл. 7.1).

3. Анализ дидактических свойств и функций сети Интернет.

4. Сообщения по данным табл. 7.2, обсуждение сообщений.

5. Составление тематического и поурочного планирования, представление результатов в таблице (см. табл. 7.3).

6. Обсуждение результатов тематического и поурочного планирования.

7. Подготовка конспекта урока по одной-двум темам, учитывая направленность урока (урок по ознакомлению с новым материалом; урок по закреплению изученного; урок проверки знаний, умений и навыков; урок по систематизации и обобщению изученного материала), или заполнение таблицы (см. табл. 7.4).

8. Разработать тематику и подходы к организации проектной деятельности учащихся в сетях.

Формы и способы организации учебной деятельности студентов: обсуждение вопросов плана, работа в группах; подведение итогов — беседа по вопросам, фронтальный и индивидуальный опрос; индивидуальная работа с таблицами; индивидуальная/парная работа за компьютером.

Программные средства к лабораторному практикуму:

1. Текстовые редакторы: Lexicon, WordPad, MS Word и др. Настольные издательские системы.

2. Графические редакторы и программы анимации: CPEN, Paintbrush, Paint, CorelDraw, Dr. Hallo и др.

378

3. Чертежные редакторы: интерактивная система «Эскиз», система автоматизированного проектирования AutoCad.

4. Средства подготовки презентаций: PowerArt, PowerPoint, ClipArt и др.

5. Электронные таблицы и табличные процессоры: CALC, SuperCalc, MS Excel, Quattro Pro 4.0 и др.

6. Интегрированные системы: Фреймонтаж, FrameWork, Works, Works 4.0, Microsoft Office.

7. Средства компьютерных телекоммуникаций: Internet, World Wide Web, Internet Explorer, Outlook Express, Netscape Communicator и др.

8. Системы управления базами данных: MS Access, FoxPro и др.

Литература к главе 12

1. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие. — 1инск: Вышэйш. шк., 1998.

2. , , Информатика. Классы 7_9. — М.: Дрофа, 1998.

3. Информатика: Задачник-практикум: В 2 т. / Под ред. -яа, . — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

4. Информатика: 9 кл. / Под ред. — СПб.: Изд-во «Пи-jrep», 1999.

5. Компьютерные технологии обработки информации: Учеб. пособие / 1од ред. . — М.: Финансы и статистика, 1995.

6. , Основы информатики: 8 — 9 кл. — М.: эофа, 1999.

7. Информатика и информационные технологии в системе общего и профессионального образования: Монография. — Омск: Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999.

8. Мой персональный компьютер IBM PC / Авт.-сост. В. Копол. — 1инск: Литература, 1997. — (Библиотека школьника).

9. Новые педагогические и информационные технологии в системе эбразования: Учеб. пособие / Под ред. и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.

10. Практикум по компьютерной технологии. Упражнения, примеры задачи: Метод, пособие / О. Ефимова, М. Моисеев, Ю. Шафрин. — 2-е изд. - М.: АБФ, 1997.

11. Программы общеобразовательных учреждений. Информатика / Сост. , . — М.: Просвещение, 1998.

12. Проект федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полно-

э) образования. Образовательная область «Информатика» // ИНФО. — |1997.-№1.-С. 3-11.

13. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. — М.: Школа-Пресс, 1994.

14. , Структурированный конспект базового курса информатики. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.

15. и др. Информатика: Базовый курс для 7 — 9 кл. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998.

16. , Преподавание базового курса информатики в средней школе: Метод, пособие. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.

17. Интернет для школьников. — М.: Изд-во «ДЕСС КОМ», 2000.

18. пециальная информатика: Учеб. пособие. — М., 1998.

19. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб, заведений. — М.: Школа-Пресс, 1997.

20. Информатика и информационные технологии: Учеб. пособие — М., 2000.

21. ффективная работа с Microsoft Office 97. — СПб.: Питер, 1997.