Методика преподавания информатики (стр. 36 )

Таблица 7.3

Тематический план

Номера уроков	1	2	3...
I. Название темы 1. Общая дидактическая цель системы уроков по теме 2. Тип урока 3. Общие методы обучения 4. Оборудование и основные источники информации (для учителя и ученика)
П. Актуализация знаний и способы действий 1 . Опорные знания и способы действий 2. Источник повторения 3. Типы самостоятельных работ
III. Формирование новых понятий и способов действий 1 . Новые понятия и способы действий 2. Основные проблемы
IV. Применение (формирование умений и навыков)

Методические указания к заполнению таблицы 7.3

I. Название темы берется из учебной программы или конкретизируется на ее основе:

а) в тематическом плане достаточно указать общую дидактическую цель системы уроков по данной теме;

б) указание типов уроков по теме позволяет учителю планировать свою дальнейшую учебную работу с учетом перспективы дальнейшего развития учебных занятий по курсу (возможность проведения экскурсий, видеоуроков, работа в глобальной компьютерной сети Интернет и т. д.);

в) в тематическом плане можно сориентировать учителя на применение того или иного общего метода обучения с учетом специфики информатики как учебного предмета;

г) исходя из содержания и общих методов обучения, планируется использование электронных средств образовательного назначения, дополнительной литературы, ресурсов Интернет и т. д.

II. Актуализация предполагает воспроизведение не только ранее изученного, но и применение прежних знаний в новых ситуациях, их углубление. Поэтому важно установить не только опорные знания для каждого урока, но и указать основные виды учебных задач по информатике, в процессе решения которых будут актуализироваться необходимые знания.

III. Формирование новых понятий и способов действий — основной раздел плана. Здесь важно четко выделить новые понятия и способы действий, которые вводятся и изучаются в данной теме. Желательно указать основные шаги в процессе формирования новых понятий.

IV. В последнем разделе важно указать систему заданий:

а) для формирования умений и навыков при изучении данной темы;

б) для показа практического применения информатики;

в) для реализации межпредметных связей.

Таблица 7.4

Планирование уроков

№ урока	Задачи урока	Содержание урока	Время	Методы и приемы работы	Способы организации деятельности учащихся	Средства обучения
1	2	3	4	5	6	7

Методические указания по заполнению таблицы 7.4

Анализируя задачи образовательных, воспитательных и развивающих функций урока, следует обратить особое внимание:

• на тему, дидактическую цель и задачи каждого учебного занятия;

• на каком учебном материале может быть организовано прочное, сознательное овладение учащимися темы;

• на структуру урока и примерное время, отводимое на реализацию его основных частей;

• на методы и приемы учебно-воспитательной работы на каждом этапе урока, а также способы организации учебно-познавательной деятельности школьников;

• какие возможности предоставляет материал темы для формирования научного мировоззрения учащихся;

• какие уже имеющиеся у школьников знания, умения и навыки следует использовать при постановке и решении новых познавательных задач;

• как способствовать развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся, их восприятия, внимания, памяти, мышления;

• какие наглядные пособия, технические и программные средства обучения могут быть использованы на уроке.

Форма и способы организации учебной деятельности студентов: выступление с сообщением, беседа по вопросам, работа с табл. 7.2; работа с учебными программами, учебниками и учебными пособиями, работа с табл. 7.3; беседа по вопросам; индивидуальная работа по разработке конспектов урока, работа с табл. 7.4.

Занятие 3

Тема «Решение задач»

Задачи занятия: сформировать представление о поливариантности школьных задач по теме рассматриваемого раздела; умение их систематизировать; навыки постановки разнотипных и разноуровневых учебных, познавательных и учебно-познавательных задач; представление о трудностях учащихся, возникающих при решении задач, и умение находить пути их преодоления.

Способ организации занятия: лабораторная работа.

Средства обучения: научно-методическая и учебная литература: [1, 3, 7, 8, 23, 25].

Предварительная подготовка студента к занятию

1. Познакомиться с дидактическими материалами и выделить типы задач, используемых в процессе изучения раздела «Информация и информационные процессы».

2. Проанализировать задачи на предмет характерных затруднений, возникающих у учащихся в процессе их решения.

Ход работы

1. Рассмотреть критерии систематизации и типологию задач, используемых в процессе изучения рассматриваемого раздела.

1.1. Задачи на определение вида и свойств информации.

1.2. Задачи на измерение информации.

2. Разработать комплекс разнотипных и разноуровневых задач, в котором каждая задача содержит: формулировку, тип, описание способов решения, средства решения, решение.

Форма и способы организации учебной деятельности студентов: работа в группах; индивидуальная работа.

Для более эффективного усвоения студентами вопросов конкретной методики преподавания базового курса информатики целесообразно организовать выполнение учебно-методических проектов. Ниже предложен возможный перечень такого рода проектов.

Варианты учебно-методических проектов для студентов7

1. Предложить варианты опорных листов по усвоению базовых понятий учебного раздела базового курса информатики.

2. Описать требования к программному средству учебного назначения — демонстрации закономерностей информационных процессов в системах различной природы.

3. Разработать на основе теоретического материала учебного раздела базового курса информатики варианты тестовых заданий для организации текущего и итоговбго контроля, а также самоконтроля.

4. Предложить формы организации внеучебных занятий по ключевым вопросам учебного раздела базового курса информатики.

5. Разработать виды и содержание учебной деятельности учащихся на уроках информатики при организации обучения в группах (на учебном материале конкретного раздела).

6. Разработать занимательные задачи по теме учебного раздела базового курса информатики.

7. Разработать развивающие задачи по теме учебного раздела базового курса информатики.

8. Разработать задачи творческой направленности по теме учебного раздела базового курса информатики.

9. Разработать на основе разнотипных задач, используемых в процессе изучения конкретного раздела базового курса информатики, тестовые задания практико-ориентированного характера.

10. Разработать компьютерные варианты учебных заданий для организации программированного обучения конкретному разделу базового курса информатики.

11. Анализ роли стиля мышления в процессе изучения базового курса информатики (на примере конкретного учебного раздела).

Литература к главе 7

1. , нформатика. Вводный курс: В 2 ч.: Пер. с нем. — М.: Мир, 1990.

2. , , Информация и информационные процессы // Информатика и образование. — 1998. — № 6 — 8.

3. , , Информация и информационные процессы. — Омск: Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999.

4. , Основы логики: Учеб. — М.: ИНФРА-М, 1997.

5. , , Информатика. Классы 7-9. — М.: Дрофа, 1998.

6. , Преподавание курса «Основы информатики и вычислительной техники» в средней школе: Руководство для учителя. — Екатеринбург, 1992.

7. Методика обучения информатике учащихся вузов // ИНФО. - 2000. - № 4. - С. 94-96.

8. Задачник-практикум по информатике: Учеб. пособие для сред. шк. / Под ред. И. Семакина, Е. Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

9. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Метод. пособие для учителей и преподавателей сред. учеб, заведений: В 2 ч. / Под ред. и . — М.: Просвещение, 1985 (ч. 1), 1986 (ч. 2).

10. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителя / , , . — М.: Просвещение, 1992.

11. Информатика: Базовый курс для 7 — 9 кл. / , Л. АЗало-гова, , — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998.

12. Информатика. Энциклопедический словарь для начинающих. — М.:, Педагогика-Пресс, 1994.

13. Информационная культура: Кодирование информации. Информационные модели: 9 — 10 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. — 2-е изд. - М.: Дрофа, 1996.

14. Логико-структурная модель школьного курса информатики // Информатика и образование. — 1998. — № 8. — С. 3 — 11.

15. Прикладная логика информатики. — Киев: Наук. думка, 1990.

16. , , Основы информатики и вычислительной техники: Учеб. для 10—11 кл. сред. шк. — М.: Просвещение, 1996.

17. Содержание образования. — М.: Высш. шк., 1989.

18. , Применение логических схем понятий в курсе информатики // Информатика и образование, 2000. — № 1. - С. 32-38.

19. , Введение в информационный мир. — М.: Наука, 1991.

20. Основы информатики и вычислительной техники: Пробное учеб, пособие для сред. учеб, заведений: В 2 ч. / Под ред. и . — М.: Просвещение, 1985 (ч. 1), 1986 (ч. 2).

21. Основы информатики и вычислительной техники: Учеб. для 10 — 11 кл. сред. шк. / , , и др. — М.: Просвещение, 1993.

22. Основы информатики и вычислительной техники: Учеб. для 10 — 11 кл. сред, школы / , , Е. АЕрохина, -шин. — М., Просвещение, 1989.

23. Программно-методические материалы: Информатика: 1 — 11 кл. / Сост. . — М.: Дрофа, 1998.