Диагностика и анализ учебного процесса (стр. 10 )

Ø  В параллели 2-х классов писали контрольную работу 87 учащихся. Из них безошибочно выполнили работу 45 человек (52 %), безошибочно решили задачу 71 человек (83%), справились с решением примеров без ошибок - 68человек (78%), выполнили верно задание со*-71% учащихся. Педагогам будущих 3-х классов необходимо совершенствовать систему работы над задачей, так как этот показатель имеет отрицательную динамику по сравнению с прошлым учебным годом.

Ø  Анализ контрольных работ по математике учащихся 3 классов показал, что из 99 человек, писавших работу, получили оценки «отлично» - 27 чел. (27 %), без ошибок решили задачу - 77 учащихся(77%), справились с безошибочным решением примеров-64% учащихся. Качество в параллели составило 83 %. В данной параллели произошло снижение безошибочного решения числовых выражений по сравнению с прошлым учебным годом. Учителям необходимо проанализировать систему формирования вычислительных навыков, обращая внимание на обратные арифметические операции, классифицировать их и в предстоящем учебном году проводить работу по их устранению.

Ø  Контрольную работу по математике в параллели 4-х классов писали 93 человека. Из них получили оценки: «отлично»- 37 учащихся (40 %); без ошибок решили задачу - 84% учащихся, с безошибочным решением примеров справились - 55%. Качество выполненной работы составило - 86%, в гимназических классах - 92%.

" Окружающий мир" и " История".

В системе через различные формы контроля изучалось и анализировалось преподавание природоведения и истории.

Ø  По результатам диагностических работ все классы показали высокие результаты.

Ø  Как видно из представленной таблицы, параллели 3, 4 классов показывают высокое качество знаний(более 85%), и средний балл равен в среднем 4,1. Это заслуга учителей, работающих в этих классах: на уроках и во внеурочное время идет работа над сознательным пересказом изученного материала, по итогам изученной темы проводится тестовый контроль, со слабоуспевающими учащими организована индивидуальная работа

Ø  Таким образом, можно сделать вывод о том, что все учащиеся начальных классов усвоили обязательный минимум содержания образования и готовы к продолжению обучения в следующем класс

Результативность по выше названным предметам

ПРЕДМЕТ	класс	кол-во уч-ся	"5"	"4"	"3"	"2"	% усп.	% кач	Ср. балл	СОУ
окр. мир	3-и	104	22	73	9		100	91%	4,1	0,40
	4-ые	100	28	61	11		100	89%	4,1	0,42
	3-4 кл.	204	50	134	20		100	90%	4,1	0,41
история	3-и	100	32	55	13		100	87%	4,2	0,46

n  КАЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Особое внимание в работе администрации уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.

Основными направлениями посещений и контроля были следующие пункты:

·  Адаптация учащихся первых классов к обучению в школе.

·  Посещение уроков в 5 классах в рамках классно-обобщающего контроля по определению степени адаптации учащихся на второй ступени, сформированности ЗУН, способности к продолжению образования, единство требований учителей-предметников к учащимся 5-х классов, учет индивидуальных особенностей учащихся;

·  Состояние здоровьесберегающей среды на уроке в начальной школе.

·  Работа с отстающими в учебе учащимися

·  Посещение уроков литературного чтения. Работа учителя по формированию правильности и темпа чтения.

·  Использование часов школьного компонента, их эффективность.

·  Мониторинг образовательного процесса в классах, работающих по развивающим программам.

·  Оказание методической, практической и психологической помощи в организации и проведении уроков молодым специалистам.

·  В начальном звене проводились проверки ведения школьной документации как одного из основных показателей добросовестности учителя.

Адаптация учащихся первых классов к обучению в школе

В течение октября- ноября посещались уроки учителей 1а (), 1б (), 1в () и 1г () классов.

На уроках всех учителей первых классов царит атмосфера доброжелательности, каждый учащийся имеет право на ошибку, которую корректно исправляет учитель сам или с помощью других учеников, дети приучены к школьному режиму.

Уроки учителей , и ребята уже через 1,5 месяца занятий умеют работать в группах, давать оценку ответам одноклассников; учителя учат ребят классифицировать, работают над развитием других мыслительных операций. Уроки имеют свою специфику, т. к. большая половина класса имеет низкий уровень подготовки к школе.

Анализируя посещенные уроки, можно сделать вывод, что деятельность педагогического коллектива по организации благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному школьному образованию направлена на создание следующих психолого - педагогических условий:

1. Организация режима школьной жизни первоклассников (обучение в первую смену, пятидневный режим обучения с соблюдением требований к максимальному объему нагрузки, "ступенчатый режим" постепенного наращивания учебного процесса: в сентябре проводятся 3 урока по 35 мин., 4-ый урок на свежем воздухе или в нетрадиционной форме, а со второй четверти - 4 урока по 45 мин., ежедневная физзарядка до уроков, ежеурочные физминутки, динамические паузы).

2. Учебно - познавательная деятельность первоклассников осуществляется с учетом специфики организации уроков в адаптационный период.

3. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется безотметочно.

4. Ведется индивидуальная работа с первоклассниками.

По итогам контроля адаптации 1-ов сделаны рекомендации:

1. Всем учителям на уроках использовать задания различной степени трудности, специально подобранные упражнения на развитие мышления, речи, воображения, внимания, памяти., при этом используя групповые формы работы, использовать на уроках ИКТ, интеграцию и другие современные технологии.

2. Обязательно на уроке использовать здоровьесберегающие технологии: пальчиковые, зрительные. двигательные гимнастики, упражнения на снятие статистического напряжения и др.

2.Провести родительское собрание " Адаптация первоклассников", на котором психологу познакомить родителей учащихся с режимом организации адаптационного периода.

Посещение уроков в 5 классах в рамках классно-обобщающего контроля по определению степени адаптации учащихся на второй ступени, сформированности ЗУН, способности к продолжению образования, единство требований учителей-предметников к учащимся 5-х классов, учет индивидуальных особенностей учащихся

Организация перехода из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее сложных педагогических проблем, а период адаптации в пятом классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Состояние детей в этот период 1) с педагогической точки зрения характеризуется низкой самоорганизацией, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам, и 2) с психологической стороны – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. Поэтому на уроках в 5 классах учителями , , решались следующие задачи по обеспечению благополучного бесконфликтного протекания адаптационного периода в 5 классах:

·  В работе с учениками сохранены и  продолжают развиваться основные способы и формы организации образовательного процесса начальной школы; организован поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия, позволяющих решать задачи развития учащихся, учитывая их критический возрастной этап.

·  Создана эмоциональная обстановка в классе, близкая к начальной школе (доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, возможность посоветоваться, пожаловаться, откровенно поговорить).

·  Урок остается основной, но не единственной формой организации учебного процесса учащихся в 5 классе. На уроке ученику предоставляется право работать в собственном темпе и получать задания в соответствии с уровнем обученности.

·  Используются другие формы организации обучения:

экскурсии, цель которых расширение чувственного опыта детей, формирование умений наблюдать, на основе наблюдений самостоятельно делать выводы; игры (дидактические и ролевые), необходимые для развития умения действовать в соответствии с правилами, сотрудничать, предвидеть последствия своих действий и др., диспуты (дискуссии) с целью развития умений дискутировать, отстаивать свое мнение, приводить аргументы.

По итогам классно - обощающего контроля был проведен педагогический консилиум, результатом которого стала выработка следующих рекомендаций:

I. Классным руководителям:

1.Изучение личных дел обучающихся, медицинских карт.

2.Ознакомление обучающихся с Едиными требованиями для учащихся в школе и контроль за соблюдением этих требований.

3.Проведение классных часов знакомства, индивидуальные беседы и т. д.

4.Участие в проведении диагностики для отслеживания прохождения адаптации за эмоциональным состоянием учеников, своевременное, оперативное информирование членов педагогического коллектива, администрацию о возникающих проблемах.

  II. Учителям начальных классов:

Посещение уроков с целью наблюдения за процессом адаптации учеников к новым условиям обучения.

  III. Учителям-предметникам:

1.Соблюдение единого подхода в соответствии с возрастными особенностями школьников.

2.Создание условий для формирования положительной мотивации обучающихся:

-постоянное использование поощрительной оценки деятельности учеников;

-создание ситуации успеха;

-избежание отрицательных отметок в Iчетверти.

3.Соблюдение в соответствии с СаНПиН объема домашних заданий, проведение физкультминуток.

  IV. Педагогу-психологу:

 1.Индивидуальные консультации для учащихся, учителей, родителей.

2.Анализ дозировки объема домашних заданий.

3.Посещение уроков с целью психологического анализа уроков.

Состояние здоровьесберегающей среды на уроке в начальной школе

Современная школьная программа требует всё большей интенсификации процесса обучения (увеличения темпа и объёма учебной нагрузки), поэтому одной из важных задач учителя на уроке остается задача создания здоровьесберегающей среды на уроке. Коллектив учителей начальной школы ищет самые оптимальные пути обучения детей, используя передовые педагогические технологии для того, чтобы процесс учения был радостным, доступным для всех, здоровьесберегающим:
1. Обучение учащихся в режиме смены динамических поз.
2. Работа с наглядным материалом, максимально удаленным от глаз ребенка.
3. Методика сенсорно-координаторных упражнений.
4. Методика зрительно-координационных упражнений
5. Для гармонизации нервной системы, профилактики заболеваний органов дыхания и развития голосового аппарата у детей - дыхательная гимнастика, а также успокаивающее и мобилизующее дыхание.
7. Элементы цветотерапии и музыкотерапии.

Практически в каждом кабинете начальных классов создана соответствующая обстановка: есть новая доска, жалюзи, имеется много зелени. Очень большое внимание имеет микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе его встречает добрый взгляд учителя и друзья-одноклассники.

Очень важен положительный эмоциональный настрой перед началом первого урока, поэтому обязательным элементом является утренняя зарядка.

Для того, чтобы дети не уставали на уроках , , и др. учителей проводятся физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, точечный массаж, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения, комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания.

Даже на уроках русского языка , ., не забывают о здоровье. В начале урока учащиеся записывают с комментированием пословицы и поговорки о здоровье..

На уроках окружающего мира говорит о правильном питании школьника. На уроке рисования В ребята посвятили свои рисунки режиму дня, различным видам спорта. Учителями начальных классов продолжается работа по внедрению программы " Здоровья" интегрировано в учебный процесс через такие предметы, как " Риторика", " Окружающий мир", " Технология".

Остаются актуальными проблемы:

·  Интенсификация учебного процесса

Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. Недостаточное соблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса. Массовая неграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей. Провалы в существующей системе физического воспитания. Недостаток физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии и другим нарушениям здоровья.

Работа с отстающими в учебе

В рамках ВШК посещались уроки учителей , , с целью проанализировать, какие методы работы со слабоуспевающими учащимися используют в своей практике учителя. В результате посещения уроков сделаны следующие выводы:

Ø  Индивидуальную работу с уч-ся учителя проводят во время урока при проверке домашнего задания, при объяснении, при закреплении и повторении материала. При этом у всех учителей имеется раздаточный материал.

Ø  Каждый ученик знает, что он обязан отчитаться за невыполнение домашнего задания на следующем уроке устно или письменно.

Ø  Учителями используется внеурочная форма занятий с отстающими – дополнительные занятия или консультации. Консультации проводятся групповые и индивидуальные.

Ø  В работе с отстающими учащимися учителями соблюдается такт, доброжелательность.

Ø  Важное значение в работе с отстающими уч-ся имеет систематическая проверка домашних, классных, письменных и контрольных работ.

По итогам контроля сделаны рекомендации:

·  Установить причины отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с психологом, встречи с родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

·  Составить индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

·  Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.

·  Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.

·  Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.

Оказание методической, практической и психологической помощи в организации и проведении уроков молодым специалистам

Уроки и , молодых специалистов, посещались с целью оказания методической поддержки, контроля деятельности учащихся и результатов их обучения . было рекомендовано повысить информативность уроков в совокупности с другими эффективными приемами с тем, чтобы преодолеть проблему организации УВП, дисциплины на уроке. хорошо знает преподаваемые предметы, владеет дисциплиной, умеет заинтересовать ребят, поддерживает высокий темп уроков; методически грамотная работа с учебником и рабочей тетрадью, умение выделять главное в содержании учебного материала свидетельствуют о хорошем потенциале педагога.

Согласно плану внутришкольного контроля в начальном звене проводились проверки ведения школьной документации.

ü  Календарно - тематические планы соответствовали всем требованиям и сдавались в срок большинством педагогов, все замечания устранялись в срок.

ü  При проверке классных журналов отслеживались:

·  правильность, аккуратность и своевременность ведения;

·  своевременность прохождения программы;

·  соответствие количества контрольных работ требованиям программы;

·  накопляемость отметок по предмету;

·  объективность оценивания учащихся.

В ходе проверок были сделаны следующие замечания: исправления отметок, недостаточная накопляемость отметок, не вовремя выставленные отметки за изложения, диктанты и проверочные работы, несвоевременность заполнения журнала. (чаще всего - учителю хореографии ).

ü  По плану ВШК проводилась взаимопроверка тетрадей по русскому языку и математике учителями 2-4 классов. Цель проверки: контроль за объемом домашнего задания учащихся. В большинстве тетрадей учащимися систематически выполняются домашние задания по предметам, объем которых соответствует норме. Образцово ведутся тетради учащихся следующих учителей , ,

По ведению тетрадей учащихся общеобразовательных классов были сделаны замечания по нарушению единого орфографического режима, отсутствию системы работы над ошибками либо формальному подходу к ней, недостаточной работы над каллиграфией учащихся.

ü  Проверка тетрадей для творческих и контрольных работ показала, что количество проведенных работ, их объем соответствует программным требованиям и КТП, тетради систематически проверяются учителями, ведется работа над ошибками, но как правило она сводится к коллективному разбору ошибок.

Вывод:

В целом посещённые уроки показали, что меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам. Они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально-чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих). Это достигается применением развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач; учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативные умения и т. д.) и реализуют их средством учебного предмета; учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом; используют динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные демонстрации, ); дают разноуровневые домашние задания, поощряют инициативу и самостоятельность, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие интуицию, творческое воображение. Учащиеся активны, организованны, учителя владеют детским коллективом.

n  МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ

Методическая работа в современной школе - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса, система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном счете - на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня образования. В уч. году методическое объединение учителей начальной школы продолжило работу над темой «Оптимизация влияние социальной среды на формирование готовности учащихся гимназии к непрерывному образованию в информационном обществе.»

В соответствии с планом работы ШМО было проведено 5 плановых заседаний.

·  № 1 (август, 2009г.) Анализ работы ШМО за 20учебный год. Утверждение плана работы и творческих групп в рамках тем самообразования.

·  № 2 (ноябрь, 2009г.) Обеспечение психологического и физического здоровья уч-ся в ходе учебно-воспитательного процесса.

·  № 3 (январь, 2010г) Формирование навыков правильного, беглого и выразительного чтения средствами УМК «Гармония», «Школа2100», развивающей системы .

·  № 4 (март, 2010г.) Предупреждение неуспеваемости школьников и воспитание положительного отношения к учёбе.

·  № 5 (май 2010г) Анализ работы ШМО за год. Отчёт творческих групп: результаты работы и проблемы.

Были проведены научно - методические недели:

·  ( октябрь 2009) Организация здоровьесберегающей среды как условие формирования готовности к продолжению образования. Выступали: ,

·  (апрель 2010) Технология уровневой дифференциации как условие создания благоприятной социальной среды в процессе формирования готовности к продолжению образования. Выступали : ,

Учителя начальной школы, обучая своих воспитанников, продолжают самосовершенствоваться: изучают новую педагогическую и методическую литературу, применяют на уроках новые эффективные технологии, являются участниками городских семинаров. Высокий уровень владения ИКТ отмечается у 15 учителей начальной школы. В школе есть условия для применения названых выше технологий: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер. Поэтому в этом учебном году создана достаточно объемная копилка презентаций к урокам, викторин, тестов, авторами которых являются наши учителя и коллеги.

10 учителей начальной школы занимаются исследовательской деятельностью. На втором этапе проведён констатирующий эксперимент и определены задачи следующего этапа. Остальные учителя в течение учебного года работают над темами самообразования. Отчеты представлены на заседаниях МО. Каждым учителем составлено портфолио на конец учебного года, что позволяет проанализировать положительные результаты работы и выявить недостатки, над которыми предстоит работать в следующем учебном году.

Начата работа над созданием комплексной программы по работе со слабоуспевающими и одаренными детьми. На первоначальном этапе изучена литература по данному вопросу, психологами школы проведена диагностика учащихся 2-4 классов, созданы социальные паспорта класса, намечены пути реализации программы в следующем учебном году. По решению Совета гимназии в общеобразовательных классах вводится дополнительный час по предметам, способствующий совершенствованию знаний учащихся, испытывающих трудности в изучении предмета; в классах высокого уровня – для индивидуального развития способностей ребенка по выбранному предмету.

В учебном году продолжена добрая традиция участия в школьных, городских и всероссийских конкурсах исследовательских работ.

IV городской научно-исследовательской конференции призерами стали 8 учащихся (I место – - 3 Б (рук. ), Гугля Валерия - 2 А (рук. ); II место - Селивёрстова Анна - 3 А (рук. ), Зайцева Влада, Надейкина Саша - 3 Б (рук. ),III место – Вирясова Кристина, Роганов Данил - 3 Б (рук. ), Пушкарёв Сергей - 4 А (рук. )

III Регионального Конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников "Я – исследователь" лауреатом стала (рук. ), победителями номинаций стали: – 3б (рук. ), - 4а (рук. )

На конференции в Центре детского творчества им. В. Дубинина были представлены 5 работ: 1 место - 2 место - 3 место -

Юные исследовательницы, ученицы 4б класса, и приняли участие в X Всероссийской конференции " Первые шаги в науку" и были признаны лауреатами второй степени.

Учащиеся гимназии являются постоянными участниками международных конкурсов "Русский медвежонок", "Кенгуру", "Золотое руно", "Коала". В этом учебном году победителями конкурса "Русский медвежонок" стали: 1 место - (3Б), (4 А), (2Г).

В учебном году учителя продолжили работу по ведению мониторингов отслеживания качества знаний учащихся по основным предметам: русскому языку, чтению, математике и природоведению. Систематическое ведение мониторингов позволяет учителю проследить личностные достижения каждого ребенка с 1 по 4 класс.

Проведение предметных декад - традиция нашей школы. Декады прошли увлекательно, интересно. Все участники, занявшие призовые места были награждены почетными грамотами, подарками на линейке. В этом году проведены мероприятия:

·  проведение недели начальных классов (даются открытые уроки по предметным циклам для родителей, " День открытых дверей для будущих первоклассников" (Встреча родителей и будущих первоклассников с учителями и учащимися школы в форме игры))

·  конкурс "Моя семья";

·  спортивный конкурс "Папа, мама, я – спортивная семья", "День здоровья";

·  комплекс мероприятий, посвященных 65- летию Победы;

·  участие в высадке деревьев в парке на Кумакских высотах.

Работа по передаче собственного и передового опыта ведут учителя.

ФИО учителя	Школьный уровень
Открытые уроки	Открытые внеклассные мероприятия	Выступления на заседании МО, педсовете, совещании
	Какие уроки показал сам (дата, класс, тема)	К-во посещ-й	Какие мероприятия показал сам (дата, класс, тема)	К-во посещ-й
	январь, 2010 1 класс " Праздник Новый год" (интегрирован-ный урок в рамках гор-го семинара)	5	-	3	ноябрь, 2009 " Здоровьесберегающие технологии"
	Принимала участие в конкурсе лучших учителей на получение Гранта	3	Март,2010 3Б «Подарок маме» (внеклассное мероприятие) городское - на сайте НМЦ	2	Март,2010 «Теоритические основы успешности обучения в современной школе» Февраль,2010 «Реализация интегрированного обучения в начальной школе» - гор. семинар
ДмитриеваЕ. А.	Февраль,2010 -2А интегрированный урок( рус. яз.+ англ. яз.) –гор. семинар	4	Март,2010 «О родных и близких с любовью»	2	Январь,2010 «Приёмы, способствующие развитию правильного и беглого чтения»
	Февраль,2010 2Б «Путешествие тучки по Европе» (интегрированный урок: рус. яз.+окр. мир+чтение) - гор. семинар, «Площадь прямоугольника» (урок в рамках конкурса «Современный урок -2010)	2	Февраль,2010 2Б «День родной школы»	3	Март,2010 «Практическая деятельность учителя по предупреждению неуспеваемости и воспитанию положительного отношения к учёбе»
	Февраль,2010 «Дорожные знаки» (интегрированный урок: окр. мир + технология)-городской семинар	2	Ма й, 2010 3В «Моя семья»	2	Январь , 2010 «Формирование правильной читательской компетенции младших школьников»
ШинкаренкоО	Февраль 2010 4А «Зона лесов» (интегрированный урок : окр. мир + чтение)	2	Май, 2010 «Мама, папа, я- спортивная семья»	4	Ноябрь, 2010 «Здоровьесберегающие технологии ( из опыта работы)
.		4	Май, 2010 3А «Эти дни забыть нельзя»( к 65летию Победы)	2	К каждому заседанию МО Февраль, 2010 «Реализация интегрированного обучения в начальной школе» - гор. семинар

Вывод: