1. Итоги преподавания истории, обществознания свидетельствуют о высоком качестве преподавания учителей-предметников. Низкое качество показали учащиеся 9 классов (учитель: А, ) Однако качество труда в области предмета зачастую зависит не от учителя, а от состава класса, от уровня их притязаний, мотивации обучения: 2 из 3 – классы общеобразовательные.
2. 100% успеваемости, средний балл, превышающий городские показатели по истории, обществознанию (ЕГЭ), подтверждают высокий профессионализм
3. Результаты по обществознанию несколько лучше прошлогодних, по истории – результаты снизились.
Результаты городской проверки готовности к ЕГЭ по биологии и химии в 11 классах:
Класс | «5» | «4» | «3» | «2» | Успеваемость % | Качество % | Успеваемость Понизили | Успеваемость Повысили | Успеваемость Подтвердили |
11аб | - | - | 3 | - | 100 | 0 | 3 | - | - |
11б | - | - | 2 | - | 100 | 0 | 1 | - | 1 |
итого | 0 | 0 | 5 | 0 | 100 | 0 | 4 | 0 | 1 |
В ходе анализа выполнения образовательного стандарта по предмету был сделан вывод:
ü В целом образовательные стандарты по предмету выполнены, хотя 0% качества при общем количестве писавших контрольную работу потребовало серьезного анализа причин и корректировки плана подготовки к ЕГЭ.
ü Необходима реализация индивидуального подхода в подготовке к ЕГЭ.
На индивидуальных занятиях , .отрабатывали с выпускниками типичные ошибки, прорешивали тесты, типовые задачи.
Эффективность мероприятий по подготовке к ЕГЭ подтверждается результатами независимой экспертизы:
ЕГЭ по биологии
всего сдали | Успев-ть | Качество | 60 б. выше | 80 б выше |
4 | 100% | 25% | 25% | 0% |
ЕГЭ по химии
всего сдали | Успев-ть | Качество | 60 б. выше | 80 б выше |
2 | 100% | 50% | 50% | 0% |
Ø Самый высокий средний балл по биологии – 65, по химии – 68 получила выпускница 11б класса.
Ø 100% учащихся 11аб перешли допустимый барьер по истории и обществознанию – сдали без «2».
Ø Результаты по биологии и химии требуют корректировки учебных планов, введения дополнительных платных услуг, так как профильных программ в ОУ по итогам анализа соцзаказа не реализуется.
Географию учащиеся 11 классов не сдавали, но этот факт объясняется определением предметных областей вступительных экзаменов вузами России в 2010 году.
Результаты независимого оценивания выпускников 9-х классов (ГИА)
Вывод:
- 100% успеваемости показали 9 классы по трем предметам
- Самое высокое качество по географии – 77%, самое низкое – по истории – 20%.
- Необходимо обсудить на ШМО ошибки в организации подготовительного периода, провести типологию затруднений по истории, биологии.
- Запланировать тематическое заседание ШМО с обобщением положительного опыта подготовки к ЕГЭ по истории (), с обменом методических решений типичных затруднений по биологии (, )
- Качество знаний по географии (ГИА) – свидетельство профессионализма , продуманного плана мероприятий, в котором в полной мере учтены проблемы прошлого года.
Итоги преподавания географии в ОУ г. Орска в учебных годах
5класс | 7класс | 9 класс | 11 класс | |||||||||||
Успев. | Кач-во | Успев. | Кач-во | Успев. | Кач-во | Успев. | Кач-во | Успев. | Кач-во | Успев. | Кач-во | Успев. | Кач-во | |
г 3 | 100% | 78% | 100% | 83% | 100% | 71% | 100% | 57% | 100% | 83% | 100% | 76% |
Итоги преподавания биологии в ОУ г. Орска в учебных годах
5класс | 6 класс | 7класс | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс | ||||||||
Успев | Кач-во | Успев | Кач-во | Успев | Кач-во | Успев | Кач-во | Успев | Кач-во | Успев | Кач-во | Успев | Кач-во | |
г 3 | 100% | 82% | 100% | 75% | 100% | 83% | 100% | 59% | 100% | 98% | 100% | 80% |
Вывод:
1. Итоги преподавания географии нашли свое подтверждение в независимом тестировании (ГИА), что свидетельствуют о высоком качестве преподавания учителей географии. Низкое качество показали учащиеся 9 классов (учитель: ) Однако качество труда в области предмета зачастую зависит не от учителя, а от состава класса, от уровня их притязаний, мотивации обучения: 2 из 3 – классы общеобразовательные, ГИА сдавали по выбору ученики 9аб классов.
2. Итоги преподавания биологии оказались значительно выше результатов независимой оценки качества (ГИА и ЕГЭ), хотя именно 9 классы показали самое низкое качество знаний по предмету, что свидетельствует об объективности результатов.
3. Итоги преподавания истории в 9 классах значительно выше результатов ГИА, налицо несоответствие оценки учителя и независимой экспертизы.
n КАЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
На внутришкольном контроле стояло несколько вопросов:
1. Решение проблемы преемственности и адаптации. Посещение уроков в 5-х, 8-х классов
2. Оказание методической помощи – посещение уроков молодых специалистов и вновь прибывших учителей
ü Биологию преподавали молодые специалист – , . Уроки молодых специалистов носили комплексный характер: работа планировалась с учетом необходимости формирования всех видов деятельности и умений: хронологических знаний и умений, знаний фактов, работы с источниками, описанием, анализом явлений и их оценкой. Учителя открыты для сотрудничества, быстро схватывает идею. Хорошо понимают значимость целеполагания на уроке. Цели обучения биологии связывает с личным опытом учеников. Уроки начинаются с проверки домашней подготовки. Фронтальный опрос создает логическую систему знаний по пройденной теме, связывает ее с новым материалом. В целях повышения мотивации к обучению обращаются к занимательному материалу. Обязательным компонентом урока является работа в тетради, часто создают таблицу, расширяющую способы переработки информации. Тетради периодически проверяются. Молодым специалистам рекомендовано в работе с 5-ми: учитывать в структуре и в содержании урока возрастные особенности и использовать мощное средство активизации познавательной деятельности – ситуацию успеха; в целях предупреждения переутомления регулярно проводить физкультминутки, занимательные разминки. По итогам контроля адаптации в 8-х классах даны рекомендации: продумывать мировоззренческую направленность урока, для развития мотивациипродумывать вариативность и эффективность форм контроля, учитывая специфику возраста увеличивать меру самостоятельной работы на уроке.
ü Первый год в гимназии работала - учитель биологии. В этом же году успешно аттестовалась на 1 категорию, уверенно демонстрирую профессиональную компетенцию на уроках. Уроки Марины Викторовны – логически стройные, эмоциональные, информативные, личностно-ориентированные. В течение всего урока учитель поддерживает высокую активность учащихся, используя проблемные задания, неожиданные, занимательные, часто требующие жизненного опыта вопросы. При этом М. В. не забывает поощрять отвечающего. Каждый этап урока учитель превращает в совместно добытое знание, оформленное виде таблицы, схемы, рисунка. Положительным результатом квалифицированных действий педагога являются участие и победы ее воспитанников в различных интеллектуальных конкурсах.
ü Первый год в гимназии работала – учитель истории. В этом же году успешно аттестовалась на 2 категорию. Контроль деятельности учителя на уроке показал, что Татьяна Александровна владеет материалом, методикой преподавания. Уроки информативны, учитель умело выделяет в большом блоке учебной информации по истории и обществознанию самые важные, смыслообразующие факты и аргументы. Однако актуальна пока проблема организации деятельности учащихся на уроке. Требования современного урока – субъект-субъектные отношения – не всегда выполняются. Учителю рекомендовано: работать над теорией и практикой взаимодействия ученика и учителя, добиваться обратной связи с учащимися, для чего планировать индивидуальную работу на уроке, коллективную деятельность, кроме того необходимо подводить итоги спланированной деятельности, контролировать качество усвоения текущего материала, использовать воспитательные возможности оценки.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 |
