Диагностика и анализ учебного процесса (стр. 13 )

Общественный смотр знаний проводился по русскому языку в 10а социально-гуманитарном классе с целью оценки уровня готовности будущих выпускников по разделам русской грамматики «Морфология», «Фонетика и орфоэпия», «Лексикология и фразеология», «Некоторым орфографическим темам», «Некоторым темам по «Синтаксису». Серьезная подготовка учителя, учащихся стала залогом хороших результатов: успеваемость – 100%, качество – 53%, причем из 10 положительных результатов – 6 пятерок.

Сознавая значимость уроков литературы в подготовке будущего выпускника проводились полугодовые зачетные работы: 1 полугодие – успеваемость – 100% , качество – 40% , 2 полугодие – успеваемость – 100% , качество – 74% .

Текущий контроль позволил провести типологию ошибок в заданиях разного уровня, скорректировать работу учителя по подготовке к итоговой аттестации.

Вывод:

Ø  В 10 классах велась планомерная работа по подготовке к ЕГЭ: 1 работа проверяла фактическую грамотность учащихся, 2 работа – умения работать с тестовыми заданиями группы «А» и «В», 3 работа – сформированность ЗУНов по переработке информации, речевой компетенции.

Ø  Проведенная типология ошибок должна быть использована в планировании работы по подготовке к ЕГЭ в 11 классе.

5.  Работа учителей с рабочими тетрадями по русскому языку 5-7 классах:

Цель проверки: проверка соответствия ведения тетрадей, качества проверки нормам, наличия системы работы индивидуальной – работы над ошибками, заданий индивидуальных, творческих

Плановая проверка тетрадей показала, что единый орфографический режим выполняется, тетради проверяются регулярно, согласно нормативам, объективность выставления отметок соблюдается, практически во всех тетрадях, есть правила ведения тетрадей, но выполнение их необязательно для всех; объем классных и домашних работ в целом выдержан. Общие рекомендации были озвучены на МО: Контролировать выполнение предъявляемого требования по недоработкам, по невыполнению правил ведения тетради, по отсутствию домашнего задания; Требования и само выполнение работы над ошибками должны носить системный характер, систему назиданий дополнить системой поощрений во избежание развития неприязненного отношения к работе в тетради.

6.  Контроль подготовки к ГИА и ЕГЭ

1.  Контроль подготовки к ГИА и ЕГЭ

С этой целью осуществлялось посещение уроков в 9-11 классах, проверка планов подготовки к ГИА и ЕГЭ каждого предметника, ИОМ слабоуспевающих учащихся группы «РИСКА» - изучалась практика управления процессом подготовки к ЕМЭ и ЕГЭ, развития необходимых знаний, умений и навыков на уроке и выявление условий совершенствования методики подготовительной работы

·  Посещение уроков русского языка в 9, 11 классах , , . Форма контроля: административная; самоконтроль. Цель контроля: реализация планового обобщения и систематизации учебного материала, составляющего содержание КИМов ЕГЭ; корректировка содержания обучения с учетом тематических единиц, включенных в кодификатор ЕГЭ; формирование знаний структуры ЕГЭ, умений, перечисленных в спецификации ЕГЭ. В ходе подробного анализа сделаны общие рекомендации: включить формы экспресс опроса, с рефлексией на каждом уроке; продумать формы активизации учеников через серию поисковых задач, привлекать учащихся к подготовке уроков по темам повторения.

·  Проверены тетради для работ по русскому языку в 9-х классах. Цель проверки: контроль соответствия нормам оценивания работ, нормам по количеству контрольных работ по предмету; по качеству проверки; самоконтроля (система работы над ошибками). Анализ показал, что , в системе отрабатывают темы и задания, представленные в кодификаторе ЕГЭ. Единый орфографический режим выполняется, объективность выставления отметок соблюдается. Однако очевидны общие проблемы: не сбалансировано количество разных форм контроля (сочинений, изложений, диктантов, тестов). Не всегда учитель проводит классификацию речевых и грамматических ошибок; систематизацию ошибок ученика перед выставлением оценки. Рассуждения на лингвистические темы вымещают сочинения по заданному тексту. Не продуманы ресурсы уроков литературы, способствующих подготовке к рассуждению по художественно-публицистическому и художественному текстам. Рекомендовано на ШМО в начале года обсудить вопрос о содержании практической части по русскому языку и литературы, упорядочить количество и формы контроля по параллелям.

·  Проведен пробный экзамен по русскому языку в 9 ,11 классах (ГИА, ЕГЭ), составлены отчеты предметниками. Даны рекомендации отдельным учителям по планированию подготовительной работы. Учителя-предметники, исходя из полученной информации, внесли коррективы в свои планы подготовки к ГИА, ЕГЭ; в содержание уроков по повторению. Были поставлены задачи на перспективу: в тематическом планировании 9 ,11 классов отражать факт подготовки к ЕГЭ; на ШМО обсудить результаты ЕГЭ-2010 для определения оптимальных форм и методов подготовки выпускников к ГИА и ЕГЭ.

Вывод:

n  Контроль выполнения свидетельствует, что рекомендации были учтены; итоговая аттестация в целом прошла успешно. Одни из лучших были результаты по ГИА в 9б (), ЕГЭ в 11б ()

n  Положительный опыт организации подготовки к итоговой аттестации необходимо использовать в учебном году.

n  Необходимо учитывать качественный состав выпускных классов, использовать потенциал внутренней дифференциации, интеграции процесса обучения русскому языку в выпускных классах.

2.  Персональный контроль:

Цель: оценка состояния уровневой дифференциации на уроках учителя, результативность работы

Контроль деятельности учителя на уроке показал, что учитель пытается реализовать принцип личностного подхода, но редко обращается к свободному обмену содержанием субъектного опыта между учениками, проявляет недостаточную гибкость в вопросах предоставления ученикам возможности выбора вида деятельности, характера учебного материала. Между тем использует разнообразный дидактический материал, использует разные источники информации, стремится придать заданиям проблемный характер, подобрать внутренне неоднородные упражнения. Учителю рекомендовано чаще проявлять отзывчивость к эмоциям ученика, реализовывать на уроках важный принцип рефлексии – оценки своих действий и исправления ошибок, обращаться к такой форме совместной деятельности на уроке, как диалог. Положительным результатом работы с учителем можно считать 100% успеваемость учащихся 9а по результатам независимого тестирования ГИА.

n  МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ

С целью обеспечения функционирования и развития ОУ в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» определена единая методическая тема (тема общешкольного научно-практического исследования): «Оптимизация влияния социальной среды на формирование готовности учащихся гимназии к непрерывному образованию в информационном обществе».Для достижения поставленной цели определены задачи:

1. Изучать, внедрять в практику современные эффективные технологии, в том числе разработанные учителями-исследователями.

2. Активно участвовать в развитии инновационной методической службы гимназии: заниматься научным исследованием или разрабатывать тему самообразования; выступать с докладами на методических заседаниях разного уровня, давать открытые уроки, внеклассные мероприятия по предмету.

3. Продолжить работу с одаренными детьми, учитывая недостатки в подготовке учащихся к городским олимпиадам, научно-практическим конференциям.

4. Продолжить работу по систематизации работы по подготовке выпускников к ЕГЭ и ЕМЭ.

Результативность:

ü  Задачи в целом выполнены. В результате общешкольного исследования были разработаны теоретические основы оптимизации влияния социальной среды на формирование готовности учащихся гимназии к непрерывному образованию. Продолжена работа педагогов гимназии над методическими темами самообразования:

Ф. И.О.	Категория	Тема самообразования
	высшая	Развитие самоорганизации учебной деятельности учащихся во внеурочной работе в условиях социальной среды класса.
	первая	Влияние общественной социальной среды на культуру речи учащихся.
	первая	Характер в структуре личности.
	высшая	Развитие творческих способностей учащихся в условиях социальной среды класса.
	высшая	Дифференциация развития нравственных качеств личности в процессе изучения литературных произведений.
	первая	Семантико-морфемный анализ как путь повышения грамотности.
	высшая	Внутренняя система оценки качества гуманитарного образования как фактор развития готовности учащихся к продолжению образования.
	первая	Словарная работа как средство развития орфографической зоркости.

ü  Методический опыт учителей-исследователей ежегодно представляется в рамках школьного семинара, по темам самообразования отчитались все члены ШМО, просмотрелась система отслеживания результатов работы учителя над методической темой.

ü  Учителя русского языка и литературы принимали участие во всех научно-методических неделях (НМН) школы: выступали с докладами, давали открытые уроки, участвовали в обсуждении изучаемых педколлективом технологий, путей их внедрения в учебный процесс, посещали уроки коллег.

Тема НМН	Выступления	Открытые занятия	Методические рекомендации
Организация здоровьесберегающей среды как условие формирования готовности к продолжению образования
Авторские проекты: «Современный урок: структура и содержание»			В.
Программы элективных курсов как средство интеграции знаний, необходимой для полготовки учащихся к продолжению образования
Технология уровневой дифференциации как условие создания благоприятной среды в процессе формирования готовности к продолжению образования		,

ü  Все учителя русского языка и литературы в течение учебного года выступили на ШМО с докладами, дидактическим материалом по теме заседания.

ü  Проведена традиционная Неделя русской словесности, в рамках которой использовались эффективные приемы повышения мотивации к изучению русского языка и литературы.

ü  В рамках областного семинара «Технологии подготовки к ЕГЭ», инициированного МО Оребургской области, провела мастер-классы по русскому языку и литературе для учиетелей школ восточного Оренбуржья: выступила с докладом, дала открытые уроки. Делились опытом по подготовке к ЕГЭ по русскому языку , .

Вывод:

n  Самообразование учителей гимназии № 3 – процесс непрерывный, опытные учителя открыты для педагогического сообщества города, области:

ФИО учителя	Городской (областной и т. д.) уровень
Организация и проведение семинаров, творческих площадок и т. д.	Участие в ГМО	Другое
		Выступила на заседании ГМО «Развитие творческих способностей учащихся»	Готовила уч-ся школ г. Орска группы «Риска» к ЕГЭ-январь
	Провела мастер-классы по русскому языку и литературе в рамках областного семинара «Технологии подготовки к ЕГЭ» для учителей школ восточного Оренбуржья (открытые уроки, выступление)-январь, февраль

n  Знакомство с передовым опытом происходит как за счет внутренних ресурсов, так и за счет внешних: ШМО, семинары школьные (по итогам НМН), областные (Технологии подготовки к ЕГЭ), всероссийские (посещение Мастер-класса на Всероссийской конференции )

ü  Показателем качества профессиональной деятельности педагогов являются достижения одаренных и творчески мыслящих детей в области русского языка и литературы:

Участие во Всероссийских, международных мероприятиях:

Всероссийский детский конкурс научно-исследовательских работ «Первые шаги в науку» г. Москва	Диплом II степени - руководитель , 7б класс
Всероссийские конкурсы "Русский Медвежонок",	190 учащихся приняли участие

Участие в областных мероприятиях:

Региональная олимпиада учащихся 11-х классов на базе ОГТИ (филиала ОГУ)	I место (русский язык) – 11б кл., рук. I место (русский язык) – 11б кл., рук. III место (русский язык) – 11а кл., рук.
Областная многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Поколение 21 века»	2 место по литературе – 7б 2 место по журналистике – 11а 3 место по литературе – 5а; 6б 2 место по журналистике – 11б
VIII региональная научно-практическая конференция учащихся старших классов Ассоциации университетский (учебный) округ «Ученье разум просвещает» на базе ОГТИ (филиал ОГУ)	4 место - руководитель , 7б класс
VIII конкурс исследовательских работ учащейся молодежи и студентов Оренбуржья, посвященном 55-летию Оренбургского государственного университета Ассоциации университетский (учебный) округ.	2 место – руководитель , 10а класс Диплом за исследовательскую смелость – руководитель , 7б класс

Участие в школьной олимпиаде:

Олимпиада по литературе

2 место – Шишов А, руководитель , 7б класс 3 место – руководитель , 7б класс

частие в школьной олимпиаде:

Русский язык

5 класс

  I.  (учитель ), (учитель )

  II.  (учитель )

III.  (учитель ), (учитель )

6 класс

  I.  (учитель В.)

  II.  (учитель В.)

III.  (учитель )

7 класс

  I.  (учитель )

  II.  (учитель В.)

III.  (учитель )

8 класс

  I.  (учитель ), (учитель ), ( учитель )

  II.  (учитель )

III.  (учитель )

9 класс

  I.  (учитель )

  II.  (учитель ) , (учитель )

III.  (учитель )

10 класс

  I.   

  II.  (учитель )

III.  (учитель )

11 класс

  I.   

  II.  ( учитель ), ( учитель )

III.  ( учитель ), ( учитель )

Литература

7 класс

  I.   

  II.  (уч. В.)

III.  (уч. В.)

8 класс

  I.  (уч. )

  II.  (уч. )

III.  ()

9 класс

  I.  ()

  II.  ()

III.  (уч.

11 класс

  I.  (уч. )

  II.  (уч. )

III.  Королёва Е (уч. ).

ü  Показателем качества филологического образования являются результаты независимого тестирования, а также качество знаний по итогам года:

Особенности работы по подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации:

1)  Вопрос по подготовке учащихся к ЕГЭ – обязательный компонент заседания текущего ШМО учителей русского языка и литературы.

Делится своим опытом подготовки к ЕГЭ не только специалист, выпускающий учеников в этом году, но и другие коллеги.

2)  Ежегодно в качестве активного контроля за I полугодие и за III четверть в 11 классе предлагается работа в форме ЕГЭ.

3)  В рамках школьного плана подготовки к ЕГЭ зам. директора по УВР проводит консультации с выпускниками и их родителями по вопросам организации, проведения, прав и обязанностей субъектов УВП.

4)  В рамках внутришкольного контроля посещаются уроки русского языка в 10 классе с целью контроля повторения и обобщения изученного и подготовки к ЕГЭ, в 11 классе с целью контроля системной подготовки к ЕГЭ, особенно к части С.

5)  Психолог школы проводит с учащимися беседы о том, как снять психологическое напряжение накануне и во время экзамена.

6)  Проводятся родительские собрания «Роль родителей в подготовке учащихся к экзаменам».

7)  В школе создан план мероприятий по подготовке учащихся к ЕГЭ.

8)  Через систему контрольных срезов и контрольных работ отслеживаются знания учащихся, намечается коррекция знаний.

9)  С целью подготовки учащихся к ЕГЭ используются технология повторения материала крупными блоками, использование гиперактивной лекции как способа подготовки к ЕГЭ

10) На заседаниях ШМО изучается содержание КИМов по русскому языку и литературе.

  По итогам ГИА и ЕГЭ результаты по русскому языку и литературе в гимназии одни из самых высоких. Лучших результатов добились в 9б – максимова Л. П., в 11б – ( в ЕГЭ по русскому языку получила 100 баллов). Все выпускники 2010 года успешно прошли обязательную аттестацию по русскому языку.

  По итогам года самое высокое качество знаний по русскому языку показали ученики гимназических классов: 7б (учитель ) – 88%, 7а (учитель ) – 84%, ученики общеобразовательных классов: 7в и 9в (учитель ) – по 55%; по литературе – ученики гимназических классов: 7б(учитель ) – 96%, 6б(учитель ) – 88%; ученики общеобразовательных классов: 7в (учитель ) – 55%.

Вывод:

n  Работа по подготовке к итоговой аттестации 9 и 11 классов ведется в системе.

n  Результаты ГИА, ЕГЭ (см. в пункте1) убеждают в эффективности мероприятий проводимых в подготовительный период.

n  Необходимо стимулировать педагогический труд предметников добившихся высоких результатов деятельности.

n  Включить в план ШМО взаимопосещение уроков коллег, посещение уроков руководителем МО должно стать регулярным.

n  В процесс реализации общешкольного исследования должны подключиться все учителя, работающие в гимназических классах, участие в методической работе необходимо учесть при стимулировании труда педагога.

n  Работа с одаренными детьми в филологической области требует серьезного анализа и планирования.

n  Идею корпоративной ответственности за результаты ГИА и ЕГЭ необходимо утвердить локальным актом.

Задачи на учебный год:

1. Развивать систему взаимопосещений и презентации положительного педагогического опыта по подготовке выпускников ОУ к продолжению образования, утвердить локальным актом принцип корпоративной ответственности за результаты ГИА и ЕГЭ.

2.Утвердить единую систему обязательной практической части образовательной программы по данным предметам, усилить контроль за ее прохождением.

3.Обеспечить участие всех учителей ШМО в методической работе гимназии, в профессиональных творческих конкурсах, обязательное руководство научным исследованием ученика.

4. Создать условия для успешной стажировки молодого специалиста.

5.Осуществить контроль реализации программ углубленного и профильного изучения предметов.

6. Формировать банк методических разработок по созданию благоприятной среды в процессе формирования готовности к продолжению образования

7. Планомерно проводить контроль качества усвоения текущего программного материала, подготовки к ГИА и ЕГЭ.

3.3.  ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА

n  КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ

Характеристика состава педагогов, входящих в ШМО

№	ФИО учителя	Образование	Стаж	Категория
1.		высшее	18 лет	первая
2.		высшее	31 год	первая
3.		высшее	24 года	высшая
4.		высшее	23 года	высшая
5.		высшее	21 год	высшая
6.		высшее	37 лет	первая
7.		высшее	5 лет	первая
8.		высшее	6 лет	вторая
9.		высшее	12 лет	первая
10.		высшее	25 лет	вторая
11.		высшее	12 лет	первая
12.		высшее	8 мес.
13.		н. высшее	5мес.

Мониторинг уровня учебных достижений учащихся и качества преподавания: