Формирование pr-компетентности бакалавров в условиях вуза как средство повышения конкурентоспособности педагога (стр. 16 )

3.  Лекция-панель по теме «Управление системой PR». Широко практикуемая в западных бизнес-организациях и образовательных учреждениях форма работы, когда в дискуссии участвуют несколько экспертов, имеющих собственную точку зрения на решение обсуждаемой проблемы. Среди участников группы выбирались те, кто защищал определенную позицию в коммуникации: докладчик, критик, эксперт, проблематизатор, теорети, практик и прочее. Одну из позиций проигрывал преподаватель. Моделировались реальные профессиональные ситуации с разных позиций. При этом диалог должен был демонстрировать культуру совместного поиска решения разыгрываемой проблемной ситуации, с привлечением в общение всех студентов группы, которые задавали вопросы, высказывали свою позицию, формировали свое отношение к обсуждаемому материалу лекции, показывали свой эмоциональный отклик на происходящее. Лекция-панель заставляла студентов активно включаться в дискуссионно-мыслительный процесс. С представлением нескольких источников информации задача студентов была сравнить разные точки зрения и сделать выбор, присоединиться к той или иной из них или выработать свою. Проведение мониторингового исследования в кампаниях-работодателях с последующим самостоятельным анализом помогало практическому закреплению пройденного материала.

4.  Кейс «кросс-анализ» - наиболее эффективная форма проверки и резюмирования полученных данных в ходе мониторинговых исследований. Студенты должны были получить ответы на один и тот же вопрос из разных источников и сопоставить их с первоисточником. Вывод бинарный: «совпадения-отличия».

Модуль 3. PR и современная логика конкуренции. Цель модуля — формирование адекватного видения рынка профессиональной среды и условий профессионального долголетия.

Название дисциплины	Внутренние формы	Внешние формы	Самостоятельная работа
Основные потребности современного рынка.	проблемная лекция	Круглый стол компаниями-работодателями	Анализ итогов круглого стола
«Проблемные» точки в PR.	лекция-дискуссия	-
Место и роль PR в образовательной сфере и деятельности учителя.	Лекция-конференция, кейс «SWOT-анализ», кейс «Кто я через...лет»	Круглый стол с компаниями - работодателями	«Диаграмма профессионально-личностного роста»
Тематический проект

Содержательный аспект модуля:

№	Наименование модуля/Наименование темы	Содержание обучения
3	PR и современная логика конкуренции
	Основные потребности современного рынка.	Образовательный маркетинг. PR в образовательном секторе: проблемы и перспективы.
	«Проблемные точки» PR.	Информационные войны. Этика и профессиональные стандарты. Виды кодексов профессионального поведения.
	Место и роль PR в образовательной сфере и деятельности учителя.	Определение PR как вида профессиональной деятельности. Специфика PR и их применение в образовательной среде. Профессиональный и личностный рост: технология разработки и реализации успешной профессиональной карьеры. Формирование и развитие лидерских качеств.

В соответствии с заданными целями модуля студенты овладевают знаниями: о потребностях и проблемах современного рынка образовательных услуг; о зависимости между конкурентоспособностью педагога и владением PR-технологиями: новый тип современного учителя — его роль и функции, требования к основным квалификационным характеристикам, конкурентная среда в образовании; об основных проблемах PR и методах их устранения: «черный» PR, манипулятивные технологии, нормы этики и профессиональные стандарты, кодексы профессионального поведения; о роли и месте PR в организации деятельности компаниии: понятие «педагогический маркетинг», PR как неотъемлемая составляющая педагогического маркетинга; PR-стратегии в деятельности образовательного учреждения и учителя, формируют собственную траекторию профессионально-личностного роста. Основой данного модуля послужило требование к педагогу уметь давать концептуальную оценку проблем и потребностей образовательного рынка, а так же создавать траекторию индивидуально-личностного роста с целью повышения конкурентоспособности. В процессе освоения дисциплин данного модуля у студента формируются: знания проблем и потребностей современного рынка образовательных услуг: вхождения образования в рыночную экономику (преимущества и проблемы); marketing-mix в образовании: образовательная услуга, заказчики образовательной услуги, конечный потребитель; о роли и месте PR в современном образовательном секторе; функций современного учителя и основных требований к компетентности; место и роль PR в деятельности учителя; этики профессионального PR-поведения; умения планировать стратегию профессионально-личностного роста: определять индивидуальный потенциал, выявлять индивидуальную личностную модель, позиционировать собственную личность; навыки высокой самомотивации к новой роли педагога в современных условиях, готовность к профессиональной деятельности в конкурентной среде. В результате освоения дисциплин предлагаемого блока студент должен демонстрировать следующие компетенции: аналитическую, имиджмейкерскую, спичрайтерскую. В качестве форм работы нами предлагаются: 1. Проблемная лекция по теме «Основные потребности современного рынка». Главная идея данной формы работы заключалась в том, что преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создавал проблемные ситуации и вовлекал студентов в их анализ. Разрешая противоречия, лежащие в основе проблемных ситуаций, обучаемые самостоятельно приходили к тем выводам, которые преподаватель, резюмируя, сообщал в качестве новых знаний. Идеология данного вида работы заключается в том, что преподаватель, используя определенные методические приемы «включения» в общение, стимулировал студентов к поиску правильного решения проблемы. В данном случае можно говорить о соучастии преподавателя и студента, об активной роли студента, которая выражалась в изложении своей позиции, постановке проблемных вопросов, нахождении ответов на эти вопросы, обсуждении выводов и т. д. Логичным продолжением данной формы работы являлся круглый стол по теме «Public relations» в образовании: проблемы и перпективы» с приглашением компаний — работодателей. 2. Лекция-дискуссия по теме «Проблемные точки PR» проходила в режиме взаимодействия преподавателя и студентов. Преподаватель при изложении лекционного материала не только использовал ответы студентов на свои вопросы, но и организовывал свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами. Эффект достигался за счет правильного подборе вопросов для дискуссии и умелого управления ею. По ходу лекции-дискуссии преподаватель приводил отдельные примеры в виде ситуаций или кратко сформулированных проблем и предлагал студентам обсуждение. Затем делался краткий анализ и выводы. 3. Лекция-конференция по теме «Место и роль PR в образовательной сфере и деятельности учителя». Лекция-конференция проводилась как научно-практическое занятие, с заранее обозначенной темой дискуссии и системой докладов, подготовленных в рамках темы студентами. Совокупность представленных выступлений позволила всесторонне обсуждать проблему: выявление основных (рациональных) и второстепенных (эмоциональных) потребностей, ожиданий, установок, возможностей, степени их готовности к PR-деятельности. В конце лекции преподаватель подводил итоги самостоятельной работы и выступлений студентов, дополняя или уточняя предложенную информацию, и формулирует основные выводы. Логичным продолжением заданной формы работы служат практические дискуссионные занятия по теме «Индивидуальная траектория профессионально-личностного роста» и тренинг «Как воспитать в себе лидерские качества». Кейс «Кто я через … лет» позволял проектировать диаграмму профессионально-личностного роста на основе технологии SMART, основанной на принципе целеполагания и задает критерии качества цели. S(specific) — цель описывалась как конкретный результат. M(measurable) — цель измерялась с помощью стандартных индикаторов (один из наиболее распространенных — измеримость цели финансовыми показателями). A(assignable) - цель обосновывалась, оценивалась значимость результатов поставленной цели для всей деятельности человека (по конкретным критериям измерения, например, по 10-бальной шкале). R(realistic) - прогнозировалась и оценивалась степень достижимости целей с применением различных коэффициентов достижимости (например, также по 10-балльной шкале). T(time related) — цель четко определялась во времени, c указанием конкретных сроков и контрольных точек ее достижения. Затем писался личный бизнес-план. Кейс  «SWOT-анализ» использовался для разработки личных стратегических планов будущего педагога в конкурентной среде, поскольку основывается на анализе сильных сторон (Strengths), слабых сторон (Weaknesses), возможностях (Opportunities), препятствиях/опасностях/угрозах ( Threats). На данном важна была деловая встреча с компаниями-работодателями с целю практического подтверждения теоретических положений по данной теме. Каждый модуль сопровождается выполнением тематического проекта, с включением элементов практической деятельности, что формирует собственный банк образцов профессиональной деятельности: «PR как современная функция управления образованием.», «Специфика осуществления PR-деятельности в образовательном учреждении.», «PR как стратегическая функция педагогического менеджмента.», «Не бросая вызова работе: учитель или профессиональный PR-щик?» «PR-компетенции как основа формирования аттракции к деятельности учителя» и др. В процессе обучения должны активно применяться инновационные компьютерные технологии, а также интернет-ресурсы, которые ввиду их глобального распространения становятся на сегодняшний день обязательным компонентом реализации программы по формированию PR-компетенций. Для оценки знаний при модульном обучении используется рейтинговая форма контроля, которая предусматривает текущий, промежуточный, итоговый контроль. Такая система стимулирует повседневную систематическую работу студентов, значительно повышает состязательность в учебе, эффективность каждой формы работы. Таким образом, структура и содержание модели рассматривается как комплекс внешних и внутренних форм работы, а также самостоятельной работы, направленных на формирование у бакалавров навыков реализации PR-методик в образовательном учреждении, создание условий для самореализации в профессиональной деятельности и адаптации в конкурентной среде. Реализация указанных форм работы обеспечивает формирование необходимых компетенций: аналитическую, контрольно-влиятельную, имиджмейкинговую, информационно-коммуникативную, рефрейминговую, спичрайтерскую.