Cемантико-синтаксические отношения между компонентами терминологических словосочетаний (на материале терминологии английской системы образования) (стр. 32 )

Терминологические словосочетания, трансформируемые в предложения с глаголом “have”

Диагности рующая модель	Семантико-синтаксические отношения между компонентами ТС	Лексико-семанти- ческие модели ТС	Примеры	% от общего количества субстантив- но-субстантив-ных ТС
1. AK à An2 have Kn1	отношения ‘лицо – организа-ция, к которой оно принадлежит’	N2 N1	house master	0,7%
2. AK à An1,2 have Kn3	oтношения ‘носитель какого – либо состояния или свойства – состояние или свойство, ему присущее’	N1 N3 N2 N3	parent power school effectiveness	3%
3. AK à An3,4 have Kn3,9	отношения ‘предмет – показатель, признак, характеристика, ему свойственные	N3 N3 N4 N3 N3 N9 N4 N9	content validity density of information intelligence level aspiration level	5,3%
4. AK à An7 have Kn7	партитивные отношения	N7 N7	school hall	0,5%

Таблица 3

Терминологические словосочетания, трансформируемые в предложения с внутренним глагольным преобразованием

Диагности- рующая модель	Семантико-синтаксичес-кие отношения между компонента-ми ТС	Лексико-семантичес- кие модели ТС	Примеры	% от общего количества субстантив- но-субстантив-ных ТС
1. AK à An Kv	субъектные отношения	N1 N4 N2 N4 N3 N4 N4 N4	child development team teaching habit formation transfer of training	4,2%
2. AK à Kn Av	субъектные отношения	N4 N1 N4 N2 N4 N4 N4 N9	research student conversation group enrichment programme link course	2,2%
3. AK à Smb Kv An	объектные отношения	N1 N4 N2 N4 N3 N4 N4 N4 N5 N4 N7 N4 N9 N4	teacher appraisal class management aptitude testing performance assessment portfolilo assessment home visiting curriculum development	11%
4. AK à Kn Kv An	субъектно-объектные отношения	N2 N1 N3 N1 N4 N1 N7 N1 N9 N1 N2 N4 N3 N4 N4 N4	year tutor attention seeker link co-ordinator school leaver curriculum co-ordinator group test intelligence test response analyser	5%
5. AK à Smb Kv prep An	обстоятель-ственные отношения	N3 N4 N4 N4 N5 N4 N7 N4 N8 N4	ability grouping discovery learning telephone teaching school practice morning assembly	6,5%
6. AK à Kn Kv prep An	субъектно-объектные отношения или субъектно-обстоятель-ственные	N3 N1 N4 N1 N7 N1 N8 N1 N9 N1	welfare assistant research assistant home tutor Easter leaver subject adviser	1,4%

Таблица 4

Терминологические словосочетания, трансформируемые в предложения с добавлением глаголов определенных семантических групп

Диагности- рующая модель	Семантико-синтаксические отношения между компонентами ТС	Лексико-семанти- ческие модели ТС1	Примеры	% от общего количества субстантив- но-субстантив-ных ТС
1. AK à An V Kn	причинно-следственные отношения	N3 N2 N4 N2 N8 N2 N3 N3 N4 N3 N7 N3	age group interest group year group inferiority complex test anxiety school phobia	1,7%
2. AK à Kn V An	А) отношения ‘часть – целое’ Б) отношения ‘лицо / предмет – сфера его полномочий / распространения	N1 N2 N1 N4 N3 N1 N4 N1 N4 N2 N4 N3 N4 N4 N3 N9	board of governors parent population welfare officer attendance officer examinations board learning difficulty praise behaviour readiness curriculum	18,7%

Таблица 5

Терминологические словосочетания, трансформируемые в предложения по двум или более диагностирующим моделям

Диагности- рующая модель	Семантико-синтаксические отношения между компонентами ТС	Лексико-семанти- ческие модели ТС	Примеры	% от общего количества субстантив- но-субстантив-ных ТС
1. AK à Kn be for An и AK à An have Kn	‘предмет – его назначение’ и ‘предмет – его юридическая принадлежность группе лиц / организации’	N1 N2 N1 N4 N1 N7 N2 N7	pupil council student union Friends’ school community college	2,5%
2. AK à Kn be for An и AK à Kn Av	‘предмет – его назначение’ и ‘агентивное имя – совершаемое им действие’	N4 N1 N4 N3 N4 N4 N4 N7 N4 N9	supply teacher defence mechanism guidance programme reception centre immersion course	2,1%
3. AK à Kn be for An и AK à Smb Kv An	‘предмет – его назначение’ и ‘действие – объект действия’	N1 N4	adult education	1%
4. AK à Kn be An и AK à Kn Av / AK à An Kv	отношения тождественности и субъектные отношения	N1 N1	student teacher	2,1%
5. AK à An2 have Kn1 и AK à Kn Kv An	отношения ‘лицо – принадлежность его к.-л. организации’ и субъектные отношения	N2 N1	group instructor	1,4%

1 В подклассах, где входящие в них ТС образованы по десяти и более лексико-семантическим моделям, приводятся только наиболее частотные модели.

Список условных обозначений

ТС – терминологическое словосочетание

K – стержневое слово, или ядро (от английского kernel)

А – зависимое слово, или адъюнкт (от английского adjunkt)

n (в позиции верхнего индекса) – имя существительное (от английского noun)

n’s (в позиции верхнего индекса) – имя существительное в притяжательном падеже

a (в позиции верхнего индекса) – имя прилагательное (от английского adjunkt)

v (в позиции верхнего индекса) – глагол (от английского verb)

ving (в позиции верхнего индекса) – форма на - ing (от английского verb + ing)

ved (в позиции верхнего индекса) – форма на - ed (от английского verb + ed)

num (в позиции верхнего индекса) – имя числительное (от английского numeral)

prep – предлог (от английского preposition)

smb – деятель, производитель действия (от английского somebody)

à трансформируется в

N1 – имя существительное со значением лица, деятеля

N2 – собирательное существительное

N3 – отвлеченное существительное

N4 – существительное со значением опредмеченного действия

N5 – существительное, называющее конкретный предмет

N6 – существительное, называющее материал

N7 – существительное со значением места

N8 – существительное, обозначающее какой-либо отрезок времени

N9 – существительное, отражающее особенности организации человеком окружающей его действительности по временным параметрам и / или по содержанию