Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста (стр. 13 )

Мысль о глубокой связи эстетического и нравственного в человеке была ярко и убедительно выражена в определении, данном : «Эстетическое воспитание есть воспитание человека в чувстве красоты, изящества, в любви к прекрасному, высокому, и не только в любви, но и в постоянном, деятельном стремлении к нему, иначе – в стремлении к нравственному идеалу, чем и способствует такое воспитание улучшению нравов» [2. С. 357].

Итак, , – выдающиеся отечественные педагоги 2-й половины XIX в. отстаивали приоритет воспитательных задач над образовательными и рассматривали эстетическое воспитание в единстве и взаимосвязи с другими сторонами гармонического развития личности. Их теоретический вклад и практический опыт интересен и полезен для дальнейшего развития педагогической теории и методики воспитания.

Библиографические ссылки

1.  Каптерев, П. Ф. Об эстетическом развитии и воспитании : Избр. пед. соч. [Текст] / . – М. : Педагогика, 1982.

2.  Острогорский, В. П. Письма об эстетическом воспитании [Текст] / // Антология педагогической мысли России второй пол. XIX – нач. XX вв. – М. : Педагогика, 1990.

3.  Стоюнин, В. Я. О преподавании русской литературы : Избр. пед. соч. [Текст] / . – М. : АПН РСФСР, 1954.

4.  Стоюнин, В. Я. Мысли о наших гимназиях [Текст] / // Антология педагогической мысли России второй пол. XIX – нач. XX вв. – М.: Педагогика, 1990.

Как подготовить и провести школьную экскурсию

В 1996 году в школе № 58 был создан и открыт школьный музей. Создавался музей силами администрации школы, усилиями двух учителей истории и , неоценимую помощь оказали учащиеся и их родители. В результате огромной работы в школьном музее открылись три зала: первый зал «Нижегородская старина» в 1996 г., второй – «В ногу со временем» в 1999 г., третий – «С надеждой на будущее» в 2001 г. Прошлое, настоящее и будущее составляют вечность, в этом состоит идейное единство нашего школьного музея. Мы искали и продолжаем искать новые формы музейной работы со школьниками. Самой распространенной и массовой формой музейной работы в школе остаётся экскурсия.

Школьный музей даёт возможность ученикам изучать историю и культуру на конкретных примерах, наглядно видеть предметы конкретной эпохи. В нашем музее мы проводим также заочные экскурсии по городу, сопровождая их показом картин, открыток, рисунков с видами нашего города. Но в последние годы возможности техники так возросли, что приводит к существенному изменению при подготовке и проведении экскурсий. Фактически перед слушателями заочная экскурсия предстаёт в виде презентации, которую можно передать по электронной почте. В этом суть инновационного подхода к школьной экскурсии. Речь идёт как об инновационных, так и о традиционных видах экскурсий.

Музееведы обращают внимание на коммуникативные возможности музеев. В настоящее время активно разрабатывается теория культурной коммуникации в музейной педагогике. Так, , анализируя музееведческую литературу авторов западных стран, пишет: «Понятие "музейная коммуникация", получает в работах западных авторов очень широкую перспективу. С одной стороны, с ним связаны попытки определить социальные задачи музея как механизма, обеспечивающего взаимодействие различных культур, с другой – конкретные разработки, направленные на совершенствование форм и методов взаимодействия музея и аудитории» [1]. Не надо объяснять, как важно экскурсоводу найти контакт с детской аудиторией. Мы, учителя-практики, размышляем, как применить теорию музейной коммуникации в работе школьного музея. Ответ один: надо использовать инновационные технологии, иначе музей станет собранием мертвых вещей, о которых узнает мало людей, а ученики не используют возможность работать творчески. Компьютерные технологии можно применять в оформлении экспозиций, в учете экспонатов, но особенно широко – при подготовке и проведении экскурсий. Сегодня объявляются районные, городские и областные конкурсы на лучшую виртуальную экскурсию, которые поднимают уровень школьных экскурсий. Вероятно, лучшие детские работы могут быть размещены в Интернете.

Нас интересуют формы экскурсий, которые можно проводить в школьном музее. Первым в нашем музее был открыт зал «Нижегородская старина». В нем оформились экспозиции «Нижегородское зодчество», «Крестьянская изба», «Нижегородские кружево и вышивка» и другие. По этим экспозициям мы и готовили первые экскурсии. Они и назывались так же, как экспозиции. Класс делился на группы, каждая группа получала поисковое задание, которое заключалось не только в нахождении, но и в описании экспонатов определенной группы. Например, группа мальчиков искала и описывала предметы, связанные с зодчеством, группа девочек – предметы, связанные с изготовлением кружева и вышивки, смешанная группа – предметы крестьянского быта. По рекомендованной литературе ученики готовили доклады об этих предметах, затем из этих докладов складывалась экскурсия. Ученики рисовали, фотографировали экспонаты, если нужно было рассказать о музее вне его стен. Эта работа остаётся важнейшей при подготовке любой экскурсии.

Сейчас в школьном музее действуют 12 постоянных экспозиций. Ежегодно мы определяем, по каким экспозициям будем готовить экскурсии. После определения тем изучаются источники и литература, затем знакомимся с экспозицией, с отдельными музейными предметами.

Следующий этап подготовки – составление плана экскурсии. В нем раскрываются цель экскурсии, основные задачи, структура экскурсии (маршрут, тематические и организационные блоки), содержание текста, состав демонстрируемых экспонатов, состав дополнительных материалов, методы и приемы проведения экскурсии.

Возьмем, например, экскурсию «Нижегородские зодчие», которую проводим в 7 классе. Цель экскурсии – ознакомление учащихся с техникой постройки и украшением домов в Нижегородской губернии в XIX – нач. XX в.

Задачи экскурсии:

1. Изучить основные элементы дома (сруб, крыша, конёк, фронтон, сени, причелина, лобовая доска, полотенца и др.).

2. Уяснить способы возведения сруба (в лапу, в обло.).

3. Изучить виды деревянной резьбы (глухая, пропильная).

4. Продемонстрировать основные мотивы рисунка резьбы по дереву.

5. Рассказать о технике деревянной резьбы.

6. Обратить внимание на красоту и изящность украшений дома, на простоту и практичность его.

7. На примерах Нижегородской архитектуры воспитывать уважительное отношение к труду и чувство прекрасного.

Метод проведения экскурсии: демонстрационный, с элементами игры.

Теперь, когда экспозиции сложились, методика подготовки и тексты экскурсий отработаны, важно дать ученикам принципиально новые задания, связанные с инновационными технологиями, например, подготовить виртуальную экскурсию по старой экспозиции. Ученики фотографируют экспонаты, сканируют, вводят в текст экскурсии. Это задание уже выполняют ученики 6-7 классов. Можно подобрать фотокарточки и репродукции на подобную тему. Затем соединяем иллюстрации с текстом, виртуальная экскурсия по школьному музею готова, теперь её можно показать на уроке или внеклассном мероприятии. Эта пропагандистская работа развивает коммуникативные и интеллектуальные способности учащихся, воспитывает чувство гордости за нашу школу и за наш народ.

Устье русской печи.

Вот так (коротко) предстаёт виртуальная экскурсия «Крестьянская изба».

Бабий кут.

«Догадлив крестьянин, на печи избу поставил», – гласит русская пословица. Действительно, печь – душа крестьянского дома. Она и кормилица, и поилица, и тела согревательница. Без печи нет избы. Далее идет рассказ о русской печи, о её деталях (опечье, шесток, устье, печурки и т. д.), о функциях печи.

Далее рассказ идет о рабочем месте хозяйки. Это бабий кут. Здесь стояли кочерга, ухваты, деревянная лопата, помело. Рассказываем о назначении этих предметов. На полках стояла посуда (идет рассказ о посуде).

Красный угол

Самое красивое место в доме – красный угол. Он находился по диагонали от печи. Здесь на специальной полке стояли иконы, горела лампада. В красном углу у окошка сидели пряхи и вышивальщицы, Сюда сажали самых дорогих гостей, например, жениха и невесту (рассказываем о пище, которая подавалась на стол, о поведении за столом).

Люлька (зыбка).

Угол напротив печи был рабочим местом хозяина. Здесь в ящике хранился инструмент, которым хозяин плел лапти, резал ложки. Далее идет рассказ о ремеслах.

Какой же крестьянский дом без детей? В каждом доме была люлька, её ещё называли зыбкой (далее идет рассказ о прибаутках, которые пели малюткам мамы).

Завершаем экскурсию словами о простоте, практичности и красоте деревянного дома [2].

С самого начала создания школьного музея мы готовили экскурсии по нашему городу, с которыми наши ученики выходили на районный и городской конкурсы «Юный экскурсовод». Методика подготовки городской экскурсии в основном такая же, как и экскурсии по школьному музею. Разница заключается в том, что объекты экскурсии надо находить в городе. Почти всегда мы учитываем общую тему городского конкурса, которую определяет Дворец детского творчества им. . Например, Дворец определил конкурсную тему «Соборы и церкви Нижнего Новгорода». Мы выбираем один из городских соборов и начинаем собирать литературу о нём. Далее едем в собор на экскурсию, фотографируем его снаружи и внутри (батюшки нам не отказывают) и определяем цели и задачи, разрабатываем текст, далее готовим как обычную экскурсию. Нужно помнить то обстоятельство, что по одной теме могут проводить экскурсию сразу несколько конкурсантов. В этом случае надо проявить творческий подход, подумать, как сформулировать тему. Например, мы определили предварительную тему экскурсии «инина и Дм. Пожарского». Но, во-первых, такую тему могут взять еще несколько конкурсантов, во-вторых, все участники конкурса будут говорить примерно одно и то же. Вот тут и проявляется творческий талант и педагога, и ученика. По площади Минина и Пожарского можно провести несколько различных экскурсий («Благовещенская площадь в XVII веке», «Благовещенская площадь во времена », «Соборы Благовещенской площади в XIX в.», «Скульптурные памятники площади Минина и Пожарского» и др.). После определения темы подбираем фотокарточки и репродукции к экскурсии. Не исключено, что надо еще раз съездить на историческое место и сделать новые фото с нужными видами памятника. После того, как соберём видовой и текстовый материал, надо подумать, как украсить экскурсию поэтически и музыкально. Подобрав нужные стихи и музыку, записываем их на диск, соединяем с текстом. Виртуальная экскурсия готова. Ученик запоминает текст. Экскурсия должна быть научной и эмоциональной.