Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста (стр. 1 )

МЕЖВУЗОВСКИЙ СБОРНИК

НАУЧНЫХ ТРУДОВ

ПРОБЛЕМЫ

ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ

ПОДГОТОВКИ

СОВРЕМЕННОГО

СПЕЦИАЛИСТА

ВЫПУСК 8

НИЖНИЙ НОВГОРОД 2008

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. Н А. ДОБРОЛЮБОВА

ПРОБЛЕМЫ

ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ

ПОДГОТОВКИ

СОВРЕМЕННОГО

СПЕЦИАЛИСТА

Межвузовский сборник научных трудов

Выпуск 8

Под редакцией доктора педагогических наук,

профессора

Нижний Новгород

2008

УДК 378. 1

П 781

Печатается по решению

редакционно-издательского совета ГОУ ВПО НГЛУ

Редакционная коллегия:

– докт. пед. наук, профессор (отв. ред.)

– докт. пед. наук, профессор, зав. каф. педагогики

и психологии НГЛУ им.

– канд. пед. наук, доцент

– канд. психол. наук, доцент

П 781 Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. докт. пед. наук, проф. . – Вып. 8. – Н. Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет имени , 2008. – 190 с.

ISBN 978-5-85839-157-9

Статьи, включенные в сборник, отражают результаты научных исследований многоаспектных проблем подготовки современного специалиста разного профиля.

Материалы сборника могут представить интерес для студентов и аспирантов, преподавателей высших и средних специальных учебных заведений, работников системы повышения квалификации и переподготовки кадров.

ISBN 978-5-85839-157-9 © Издательство ГОУ ВПО НГЛУ, 2008

© , 2008

СОДЕРЖАНИЕ

Дополнительное образование и подготовка педагога : личностно-ориентированный аспект ……………………………………...	5
Профессиональная культура будущего специалиста-дизайне- ра – важнейшая составляющая общепрофессиональной подготовки......
, Педагогическое общение как процесс коммуникации ……..……………………………………………………….
Роль педагогического сопровождения в процессе преодоления студентами трудностей адаптации к образовательному пространству вуза …………………………………………………………..
Содержание здорового образа жизни (на материале татарского фольклора) …………..……………………………………………………...
Гуманистическая направленность свободного образования ……..……………………………………………………......
Особенности инновации в образовании …….…………………..
, Организация деятельности студентов при реализации метода многомерного структурирования в обучении физике …………………………………………………………………..…...
Развитие теории и практики эстетического воспитания учащихся отечественными педагогами второй половины ХIX в. ..……..
Как подготовить и провести школьную экскурсию.…………….
Наука и практика о возникновении и разрешении конфликта ..……………………………………………………………….....	.
Проявление поведенческих стереотипов педагога в учебном процессе ……………………………………………………………………..
Моделирование сложных физических явлений как средство формирования аналитического мышления студентов физических факультетов классического университета ………………………………...
, Формирование компетенций учителя математики для эффективного обучения старшеклассников ……...…….
. Реализация воспитательного компонента иноязычного образования ..………………………………………………………………..
О результатах проведения тренинга-семинара «Эффективные методики формирования творческой позиции начинающих учителей в условиях общеобразовательной школы» ……….……………………….
Молодые педагоги в современной школе.……………………….
Развитие операционального подхода в истории отечествен- ного образования в 20-30 гг. ХХ века ……………………………………..
, , . Профессиональная подготов- ка специалистов физической культуры как проблема педагогической теории и практики ……………….………………………………………….
, , Профессионально значимое самоизменение личности как фактор успешности профессиональной подготовки студентов ………………………………………………………
, , . Особенности профессиона- льной подготовки студентов физико-математического факультета к осуществлению дифференцированного обучения ……….……………….
, , . Формирование готовности будущих специалистов МЧС к продуктивной профессиона- льной самореализации в условиях непрофильного вуза …………………
, , Готовность студентов педагогического вуза к профессиональному саморегулированию как основа их компетентной профессиональной деятельности...……………
Концептуальные основы профессиональной подготовки будущих менеджеров ……………………………………….………………
Тер- Проблемы организации профильного образования в современной школе ……………………….………………………………...
Психологические основы проблемного обучения ………..…..
Проблема оптимизации обучения иностранному языку в процессе профессиональной подготовки студентов технических специальностей ……………………………………………………………..
Специфика педагогической деятельности и проявление профессионального сознания и культуры современного учителя ………
Структурное содержание компетентности …….…………………...

Дополнительное образование и подготовка педагога :

личностно-ориентированный аспект

Образование сегодня все более идентифицируется с непрерывным и продолжающимся процессом, обеспечивающим качественно иной результат профессиональной подготовки педагогов.

Большое самостоятельное значение в этом плане имеют выявление и анализ основных социально-экономических факторов, определяющих объективную необходимость ускоренного развития сферы дополнительного образования ( [1], [2], [5], [6], [9], [11] и др.).

Нам представляется, что в числе таких факторов можно выделить:

ñ  отставание государственной системы образования и профессиональной подготовки педагогов от динамики изменений на рынке труда;

ñ  изменение функций педагога (от транслятора знаний к организатору и тьютору процесса их «добывания»);

ñ  растущий интерес самого человека к гармоническому развитию, овладению культурными ценностями, инновационной деятельностью;

ñ  разработка и внедрение ГОС, жестких требований к его выполнению;

ñ  попытку органов управления образованием развивать образовательный процесс в интересах личности, общества и государства: разрабатываются концепции, программы, пособия, которые нацелены на вариативное образование.

Основным принципом развития любой системы (и педагогической в т. ч.) выступает принцип дополнительности, определяемый как постоянное обновление и приращение содержания образования, новых методов и форм работы, приводящие к достижению более высокого результата. Данный принцип положен в основу важнейшего элемента новой педагогической парадигмы – дополнительного образования (далее по тексту – ДО), которое как понятие было введено в научный оборот Законом РФ «Об образовании» [7], но как педагогическое явление активно развивается и изучается, начиная с рубежа XIX-XX вв. (об этом говорят съезды учителей по внешкольной работе, съезды по семейному воспитанию, а также деятельность выдающихся ученых-педагогов , , и др.).

В педагогике советского периода эту проблему активно исследовали ученые , , и многие др.

В современной отечественной педагогике проблемы развития системы ДО нашли отражение в трудах , , и др. Психологические аспекты обсуждаются в работах , , . Перспективы развития дополнительного образования представлены в исследованиях , , и др.