Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников 2009 г. общеобразовательных учреждений Томской области (стр. 14 )

Рассмотрим некоторые задания, при решении которых у выпускников возникли наибольшие трудности.

Задания А1–А5, направленные на выявление у экзаменуемых знания языковых норм (орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических), отличаются по степени решаемости. Лексические, морфологические и орфоэпические нормы усвоены выпускниками достаточно хорошо (77; 76; 73 %), хуже обстоит дело с освоением синтаксических норм. Умение применять правило построения предложений с деепричастным оборотом продемонстрировали 70 % выпускников. Самый низкий процент решаемости задания А4 (44,5 %) – в варианте 218, где надо было продолжить следующее предложение:

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты. 3) можно быстро овладеть любым языком.

2) язык усваивается очень быстро. 4) сокращаются сроки овладения языком.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка (согласование, управление, построение предложений с однородными членами, построение сложноподчиненного предложения) продемонстрировали 54 % выпускников (задание А5). Самый низкий процент решаемости задания А5 (20,6 %) – в варианте 209:

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). 1) В исследовании известного лингвиста «История русского литературного языка» охарактеризован деловой стиль Московской Руси.

2) К сожалению, многим любителям музыки не удалось достать билеты на концерт виолончелиста.

3) Рецензия критика на недавно появившуюся в продаже книгу содержала в основном положительную оценку произведения.

4)  создаёт в пьесах не только типичные, а также глубоко индивидуальные образы.

Задания А6–А11 выполняются на материале текста. Выпускники хорошо справляются с выполнением заданий А6 и А7 (88,1 %), направленных на проверку умения использовать основные приемы информационной обработки текста.

Задание А8 имеет самый низкий показатель решаемости в части А – 47,9 %. Это задание проверяет умение определять грамматическую основу предложения. В предыдущих аналитических отчетах уже отмечалось, что в этом задании самый высокий процент расхождения решаемости. Сложность заключается, с одной стороны, в том, что экзаменуемые не всегда внимательны при выполнении данного задания: представленные в качестве ответов сочетания слов могут являться грамматической основой предложения потенциально, но не в представленном контексте. С другой стороны, сам языковой материал достаточно сложен для анализа. Чаще всего выпускники затрудняются в определении грамматической основы в следующих случаях: односоставное предложение, составное сказуемое, подлежащее, выраженное относительным или указательным местоимением.

С синтаксической характеристикой предложений (А9) справилось почти 60 % выпускников. Низкий уровень решаемости данного задания в тех вариантах, где нужно было определить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным: […дождей], (в результате которых…).

В задании А10, проверяющем знание морфологии, умение определять принадлежность слова к определенной части речи, в разных вариантах встречаются неравноценные по сложности вопросы. В варианте 243 представлено простое задание, с которым справился 81 % выпускников: нужно было указать морфологическую характеристику слова впервые (впервые исследовал) – наречие, прилагательное, числительное, местоимение. В вариантах 203, 214, 236 с этим заданием справилось не более 40 % экзаменуемых, т. к. здесь требовалось определить часть речи слова благодаря (благодаря развитию) – союз, наречие, предлог, деепричастие. Сложным оказался и вариант 200 (решаемость также 40 %): сформировавшиеся (движения рассматривались как сформировавшиеся в процессе) – прилагательное, действительное причастие, страдательное причастие, деепричастие. Ученикам по-прежнему сложно определять служебные части речи, омонимичные формы, морфологические признаки частей речи (разряды местоимений, залог причастий и т. д.).

Задания А12–А18 проверяют умение проводить орфографический анализ. Анализ решаемости этих заданий показывает, что лучше всего выпускниками освоено правописание корней (А13 – 88 %) и суффиксов различных частей речи, кроме - Н - и - НН - (А16 – 79 %). Хуже освоено правописание - Н - и - НН - в суффиксах различных частей речи (А12 – 61 %), правописание приставок (А14 – 64 %), личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени (А15 – 63 %), НЕ и НИ (А17 – 65 %). По-прежнему для выпускников является сложным задание на слитное, дефисное, раздельное написание слов (А18 – 60 %), т. к. здесь необходимо уметь определять функцию слова в предложении и знать правильное написание (в течение – в течении, чтобы – что бы, тоже – то же и т. п.).

Задания А19–А25 проверяют умение проводить пунктуационный анализ предложения. Решаемость этих заданий показывает, что плохо освоены правила постановки знаков препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения (А21 – 59 %), в сложных предложениях с разными типами связи (А25 – 64 %), в простом осложненном предложении (А22 – 67 %) и в сложноподчиненном предложении (А24 – 67 %).

В 2009 г. в экзаменационной работе появилось задание коммуникативной направленности, проверяющее умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения и использовать приемы сжатия текста (А27). Это задание не вызвало особых трудностей у выпускников, правильно выполнили его 78 % выпускников. Хорошие показатели выполнения заданий на основе текста (А28 – 75,3 %; А29 – 68,4 %; А30 – 66,8 %), что свидетельствует о сформированности речевых умений на базовом уровне.

Задания части В оказались неравноценными по сложности в разных вариантах: максимальный показатель решаемости – 58,6 % и 58,4 % (варианты 204 и 224, текст по И. Гонцову), а минимальный – 35,8 % и 36,2 % (варианты 215 и 245, текст по И. Ботову). Таким образом, расхождение решаемости составляет 22 %. В табл. 9 представлена результативность выполнения заданий части В по вариантам (полужирным курсивом выделены минимальные и максимальные значения выполнения заданий).

Таблица 9

Результативность выполнения заданий части В по вариантам

Вариант	В1	В2	В3	В4	В5	В6	В7	В8	среднее
191	68,6	42,8	52,6	44,8	57,7	74,2	72,2	50,8	58,0
192	61,7	31,1	45,6	72,0	23,8	48,7	67,9	47,4	49,8
193	70,4	73,1	32,7	38,1	22,0	30,9	56,5	35,4	44,9
194	71,9	31,5	49,3	14,3	35,0	18,2	38,9	39,4	37,3
195	31,3	38,9	52,9	54,3	37,0	55,8	50,5	38,7	44,9
196	78,9	18,3	41,8	14,1	66,2	18,3	75,6	44,8	44,7
197	26,9	23,4	55,3	67,0	42,6	40,6	70,1	26,4	44,0
198	36,9	8,9	68,0	55,2	39,4	51,7	39,4	36,5	42,0
199	87,9	14,0	34,6	79,4	59,8	24,3	49,5	34,1	48,0
200	46,3	4,2	73,7	66,3	24,2	50,5	46,3	32,6	43,0
201	46,3	9,5	70,5	53,7	46,3	51,6	46,3	37,4	45,2
202	88,4	12,6	37,9	82,1	47,4	21,1	34,7	32,6	44,6
203	53,8	6,5	68,8	74,2	30,1	52,7	46,2	37,1	46,2
204	70,6	45,0	53,2	50,5	61,5	73,4	67,0	46,3	58,4
205	62,6	24,2	38,4	64,6	17,2	45,5	68,7	36,9	44,8
206	69,1	68,0	35,1	40,2	12,4	34,0	59,8	37,1	44,5
207	76,1	29,3	52,2	10,9	38,0	20,7	42,4	42,9	39,1
208	34,3	39,8	58,3	57,4	35,2	50,9	47,2	45,8	46,1
209	76,5	17,6	48,0	16,7	62,7	19,6	79,4	46,1	45,8
210	30,7	24,8	57,4	72,3	42,6	44,6	73,3	34,7	47,5
211	30,6	30,6	55,2	45,5	27,6	47,0	44,8	35,8	39,6
212	21,0	31,9	50,7	71,0	38,4	42,0	69,6	23,9	43,6
213	89,4	17,6	32,4	78,9	54,2	14,1	39,4	29,9	44,5
214	55,4	26,2	40,8	66,9	20,0	40,8	63,8	33,1	43,4
215	71,4	26,5	55,1	13,6	32,7	13,6	36,7	36,4	35,8
216	77,9	15,7	47,9	21,4	62,9	13,6	76,4	37,1	44,1
217	33,6	7,1	66,4	52,9	37,9	47,9	37,1	27,9	38,8
218	45,3	5,5	62,5	62,5	28,9	55,5	50,8	34,0	43,1
219	71,2	34,8	53,2	42,5	56,7	75,5	65,7	41,0	55,1
220	71,6	72,3	27,0	35,5	19,1	25,5	56,0	39,7	43,4
221	77,0	38,9	56,6	19,5	41,6	24,8	42,5	45,6	43,3
222	74,5	63,6	30,0	36,4	20,0	27,3	58,2	38,6	43,6
223	62,5	40,6	44,8	63,5	27,1	50,0	65,6	38,0	49,0
224	71,0	45,8	57,9	49,5	55,1	74,8	70,1	44,4	58,6
225	44,8	1,0	70,8	66,7	27,1	35,4	43,8	31,8	40,2
226	89,4	14,4	45,2	85,6	56,7	18,3	44,2	30,8	48,1
227	33,0	15,1	76,4	53,8	41,5	45,3	45,3	36,8	43,4
228	29,1	27,2	53,4	63,1	33,0	34,0	60,2	27,7	41,0
229	76,5	18,4	38,8	20,4	68,4	15,3	76,5	48,0	45,3
230	31,3	40,6	43,8	49,0	34,4	54,2	49,0	37,5	42,4
231	71,8	30,0	55,5	10,0	36,4	17,3	38,2	40,5	37,4
232	35,6	34,1	51,0	50,0	30,3	51,0	46,6	42,5	42,6
233	85,7	19,4	53,1	21,4	64,3	23,5	79,6	48,5	49,4
234	31,8	32,7	58,2	69,1	43,6	53,6	74,5	33,2	49,6
235	93,7	9,5	35,8	85,3	51,6	15,8	38,9	27,4	44,7
236	43,6	9,1	61,8	76,4	20,9	48,2	48,2	33,2	42,7
237	70,9	39,8	50,5	47,6	55,3	73,8	66,0	45,1	56,1
238	68,1	29,8	34,0	67,0	21,3	51,1	70,2	47,9	48,7
239	70,7	70,7	34,3	39,4	17,2	26,3	67,7	38,4	45,6
240	72,2	69,1	33,0	45,4	19,6	27,8	66,0	40,7	46,7
241	90,5	17,2	27,6	80,2	62,1	16,4	40,5	29,7	45,5
242	34,3	30,6	49,1	54,6	38,9	49,1	48,1	40,3	43,1
243	90,5	17,2	27,6	80,2	62,1	16,4	40,5	29,7	45,5
244	65,4	46,7	56,1	45,8	59,8	71,0	70,1	47,2	57,8
245	68,0	29,0	49,5	14,5	35,5	18,0	37,0	38,0	36,2
246	31,4	25,5	63,2	65,9	46,8	45,0	71,4	31,6	47,6
247	33,6	5,5	72,7	57,3	38,2	42,7	41,8	30,9	40,3
248	60,2	6,1	71,4	62,2	26,5	52,0	50,0	32,7	45,2
249	65,7	22,5	43,1	66,7	18,6	43,1	65,7	45,6	46,4
250	67,6	18,0	40,5	14,4	55,9	14,4	72,1	40,5	40,4
среднее	59,9	28,3	50,1	51,3	39,8	39,0	56,0	37,7

Задания части В проверяют сформированность лингвистической компетенции, умение применять лингвистические знания при анализе языкового материала. Как видно из табл. 9, меньше всего выпускников справилось с заданием В2 (28,3 %), которое проверяет умение определять частеречную принадлежность слова. По-прежнему выпускники испытывают трудности при выполнении задания В8, которое проверяет умение анализировать средства выразительности (37,7 %). Также вызвало затруднения выполнение заданий, проверяющих умение проводить синтаксический анализ предложения: В5 – 39,8 % (осложненное простое предложение) и В6 – 39 % (сложное предложение).