Анализ работы МУ ЗАТО Северск «СОШ № 78» (стр. 43 )

В рамках Коплексной Программы развития образования городского округа ЗАТО Северск на годы на основании Договора подряда, образовательных заявок обучающихся и их родителей (законных представителей) в школе был разработан и действовал с ноября первого полугодия элективный курс «Психология семейных отношений» (руководитель психолог школы ) направленный на решение следующих задач:

1. Деятельное осознание социальной сущности семьи и вытекающих из этого последствий для личной жизни.

2. Воспитание и самовоспитание необходимых для жизни в браке качеств.

3. Формирование адекватных брачно-семейных представлений.

4. Усвоение определенной суммы знаний по психологии брака и семьи.

Предлагаемый курс делает попытку реализовать задачу формирования личностной успешности подростков и подготовить их ко взрослой жизни.

Формы проведения:

Программа рассчитана на 17 часов (по одному часу в неделю). Занятия проходят в форме уроков, включающих беседы, в ходе которых учащиеся в доступной форме знакомятся с теоретическими сведениями по основам семейной психологии; сюжетно-ролевые игры, в ходе которых ребята имеют возможность проверить на практике эффективность различных моделей поведения и получить навыки поиска группового консенсуса. Стиль взаимного общения ориентирован на выстраивание духовно-нравственных отношений, уважение к индивидуальности каждого.

Для реализации поставленных задач применялись следующие методы.

- лекционный метод передачи знаний;

- метод исследования личности (психодиагностические процедуры);

- экспрессиональные методы творческого самовыражения в рисунках, письменных работах и других заданиях;

- методы социально-психологического тренинга.

В качестве одного из методических средств, способствующих целенаправленной передачи учащимся нового типа знаний, выступает развивающая психологическая диагностика, которая предполагает использование в работе комплекса психологических методик.

Ключевыми понятиями в данном курсе являются: психология, семья, сексуальность, любовь, полоролевые установки, ревность, измена, свобода, семейные конфликты, эмпатия и т. д.

Сквозное построение курса способствует более продуктивному изучению тем; блочное построение удобно в работе, т. к. можно в зависимости от конкретных условий менять блоки, расширять их, углублять, сохраняя в целом внутреннюю логику курса и его общую направленность.

В процессе работы по данной программе у каждого учащегося формируется личная папка с результатами исследований, диагностики и анкетирования, а также материалами с собственными адекватными брачно-семейными представлениями.

Данный курс имеет социально-психологическое значение в образовательном пространстве школы, оказывает действенную помощь в работе с учащимися и их родителями, построен методически грамотно, вызвал большой интерес обучающихся.

Посещали курс следующие учащиеся 10 класса: Коняхина Екатерина, Старикова Юля, Королева Рита, Мешечак Настя, Суховерикова Ирина, Головкин Коля, Туловский Константин, Легарева Анжела, Давыдова Наталья, Дащук Дмитрий, Булатова Марина, Колоколкина Юля.

В рамках Коплексной Программы развития образования городского округа ЗАТО Северск на годы на основании Договора подряда, образовательных заявок обучающихся и их родителей (законных представителей) в школе разработан и действовал с октября первого полугодия элективный курс «Биология растений и животных» (руководитель ), который не только расширяет и систематизирует знания учащихся, но и рассматривает основные закономерности и общебиологические понятия на примере строения и жизнедеятельности растительных и животных организмов.

Преподавание элективного курса ведется с использованием современных педагогических методов и приемов: лекционно-семинарской системы занятий, практических занятий. На практических занятиях учащиеся знакомятся с общими закономерностями строения организмов растений и животных. Учащиеся пользуются живым и гербарным материалом, коллекциями, препаратами, используют разнообразные наглядные печатные пособия, возможности сети Интернет. Изучение материала данного курса способствует целенаправленной подготовке школьников в ВУЗ.

Посещали данный курс 17 обучающихся 11А класса.

В рамках Коплексной Программы развития образования городского округа ЗАТО Северск на годы на основании Договора подряда, образовательных заявок обучающихся и их родителей (законных представителей) в школе разработан и действовал с ноября первого полугодия элективный курс «Я выбираю профессию» (руководитель )

Цель курса:

• способствовать выбору учащимися будущей профессии с учетом своих интересов, склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах.

Задачи курса:

• обеспечить школьников системой сведений о мире современного профессионального труда;

• актуализировать процесс профессионального самоопределения школьников;

• способствовать развитию способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.

В процессе обучения учащиеся получают знания:

• о сферах трудовой деятельности, о профессиях, карьере;

• о правилах выбора профессии, о значении правильного самоопределения для личности и общества;

• об уровне развития своих профессионально важных качеств, о возможностях человека в совершенствовании этих качеств.

На основе этих знаний формируются умения:

• осуществлять самоанализ развития своей личности;

• соотносить требования профессии к человеку с его личными достижениями.

На занятиях учащиеся осуществляют самоанализ уровня развития профессионально важных качеств на основе специальных методик, тестов, опросников. В ходе изучения курса учащиеся готовят рефераты или доклады по профессиональному самоопределению.

Формы проведения занятий

• семинарские занятия с элементами лекций;

• комбинированные занятия;

• тестирование.

Способы оценивания результативности учащихся

1 .Психолого-педагогический анализ наблюдений за деятельностью учащихся.

2.Академическая успеваемость.

3.Защита рефератов, докладов, контрольное тестирование.

Критерии оценки успешности учащихся

Ученик получает зачет (оценка не ниже «4») при условии выполнения обязательных работ, представленных в установленный срок, в предложенной учителем форме с соблюдением стандартных требований к их оформлению.

Основные темы, обсуждаемые в ходе занятий:

-  что я знаю о мире профессий

-  склонности и интересы в выборе профессий

-  способности и условия их проведения

-  характер и темперамент

-  что я знаю о своих возможностях

-  мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении

-  здоровье и выбор профессии

-  ошибки в выборе профессии и другие.

Все занятия проходят на хорошем организационно-методическом уровне, вызывают большой интерес учащихся.

На основании образовательных заявок обучающихся и их родителей (законных представителей) с целью подготовки выпускников к поступлению в средние и высшие учебные заведения в школе работает (без оплаты) элективный курс для учащихся 11 класса «Деловая речь на английском» (руководитель )

Востребованность английского языка в современном мире сейчас очевидна для всех. Английский язык играет исключительно важную роль в таких областях человеческой деятельности, как наука, техника, экономика, торговля, дипломатия и туризм. Он выступает в качестве рабочего языка абсолютного большинства международных научных, технических. политических и профессиональных международных конгрессов, конференций, симпозиумов и семинаров. Таким образом, стремление стать высокопрофессиональным специалистом своего дела требует овладения определенным запасом умений и навыков, необходимым в дальнейшей трудовой деятельности на любом уровне, где английский является основным языком при ведении деловых переговоров, деловой переписки с иностранными партнерами, при оформлении контрактов, договоров, деловых документов.

Как известно, личностно-ориентированная парадигма образования представляет собой исходный концептуальный подход к образованию и воспитанию, нацеленный на развитие личности школьника, на его самоопределение, самореализацию и социальную адаптацию.

При изучении английского языка иноязычная коммуникативная деятельность выступает не только как средство, но и как цель обучения, предусматривающая функциональное владение изучаемым иностранным языком, что должно сделать возможным межличностное и межкультурное общение выпускников с носителями данного языка. На базовом уровне курс английского языка не предоставляет языковую подготовку для делового общения.

В связи с этим возникла необходимость разработать данный курс в соответствии с тенденциями в быстроразвивающемся мире. Курс позволяет расширить учебную тематику и уделить внимание стилистическим особенностям устной и письменной речи, терминологии, а также привлечь научно-популярные профильно-ориентированные тексты. Большое внимание уделяется письменной речи, а именно, переписке применительно к деловой сфере общения. Отдельно рассмотрены особенности составления американских деловых писем. Перевод выступает не только как средство уточнения непонятного, но и как вид речевой деятельности, как профессиональное умение. Отобранный языковой минимум (лексический, грамматический и т. д.) коммуникативно достаточен, чтобы обеспечить функциональную грамотность во владении английским языком.

Основной методической особенностью курса является то, что программа курса базируется на широком диапазоне речевых клише, текстов. Для ознакомления с основами делового общения в типичных ситуациях, со структурой деловых писем приведены примеры и варианты их применения, упражнения и диалоги, профильно-ориентированные тексты. Курс предполагает использование в учебном процессе проектной технологии, элементов проблемного обучения, информационных технологий и игровых методик, что способствует самообразовательным целям обучающихся в интересующих их сферах человеческой деятельности и их профессиональным намерениям ближайшего будущего.

Одной из ведущих дидактических идей элективного курса является его практическая направленность, овладение лексико-грамматическим минимумом для понимания текстов по специальности в дальнейшем. Обучение предполагает подготовку к будущей профессиональной деятельности.

От уровня профессиональных устремлений выпускника зависит, будет ли английский язык служить основой для изучения другой предметной области, собирается ли выпускник использовать английский язык в практической деятельности сразу после окончания школы, например в качестве секретаря-референта со знанием английского языка, в гостиничном. туристическом и другом бизнесе.

Курс универсален, поскольку предлагает тексты экономического, информационно-технологического страноведческого характера. Учебный курс состоит из 17уроков. Каждый включает в себя основной текст полилог или текст для чтения, словарь-минимум, лингвистический комментарий, содержащий всестороннюю информацию об англоязычных странах, тест. В данной программе акцент сделан на развитие школьников, предусмотрено время на решение разнообразных, в том числе и занимательных коммуникативных задач, что повышает интерес к предмету и усиливает мотивацию его изучения.

Основная цель данного курса:

обучение школьников основам делового общения в устных и письменных формах с тем, чтобы обеспечить ребенку возможность выбора будущего профиля обучения и будущей профессии.

Задачами курса являются:

1. сформировать систему знаний лексико-грамматического материала, необходимую для делового общения;

2. обеспечить овладение лексико-грамматическим минимумом для понимания профессионально-ориентированных текстов;

3. ознакомить с всесторонней информацией об англоязычных странах (реалиями делового мира);

4. развивать умения практического владения языка в различных видах речевой деятельности и формах речи (письменной, устной: диалогической и монологической, в аудировании и чтении);

5. сформировать умение вести деловую переписку с зарубежными партнерами;

6. развивать культуру речи и сформировать навыки корректного отстаивания своих интересов и убеждений на английском языке.

Требования к учащимся, изучившим элективный курс

Учащиеся должны:

• знать определения ведущих понятий курса;

• уметь вести на английском языке беседу делового содержания на уровне речевых клише:

• уметь соблюдать правила речевого этикета;

• готовить резюме, оформлять деловые бумаги и писать письма установленного образца;

• уметь работать с соответствующей справочной литературой;

• читать литературу по специальности без словаря с целью поиска информации;

• переводить литературу по специальности со словарем.

Работа учащихся в ходе изучения элективного курса оценивается с учетом их активности, качества подготовленных сообщений и выступлений, докладов и творческих проектов.

Посещенные занятия показали, что все они проходят на хорошем организационно-методическом уровне, вызывают большой интерес учащихся.

Выводы:

1.  Считаю организацию работы по предпрофильной и профильной подготовке обучающихся удовлетворительной.

Согласно плану работы школы, плану ВШК, плану АС завучем школы в феврале 2008 – 2009 учебного года проведено обследование обучающихся 8 и 9 классов и анкетирование их родителей с целью выявления образовательного заказа будущих 9-х классов и будущих 10-х классов на учебный год в плане организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Проведенное обследование выявило следующие результаты.

	8А	8Б
Всего в классе	24	31
Прошли анкетирование	24/100%	30/98%
Просят организовать элективные курсы по
математике	24	100%	30	100%
русскому языку	24	100%	30	100%
химии	-	-	15	50%
черчению	22	91%	3	9,7%
физика	-	-	12	40%
биология	3	12%	5	16,6%
история и обществознание	-	-	4	13,3%

Из приведенной таблицы видно, что наибольшее количество учащихся и родителей просят организовать элективные курсы по математике, русскому языку, химии, черчению, физике.

Элективные курсы по первым четырем предметам школа может обеспечить за счет часов школьного компонента, остальные курсы по требованию родителей и обучающихся необходимо разработать учителям (физика в 8 Б классе), (биология в 8А и 8Б классе), и (история и обществознание в 8А 8Б классах).

Рекомедации:

1.  Завучам школы при составлении учебного плана на учебный год предусмотреть элективные курсы в 9-х классах на основании требований образовательного заказа обучающихся и их родителей (законных представителей)

2.  Предложить учителям Забываевой, Золотаревой, Антиповой, Семеновой и другим разработать элективные курсы для учащихся будущих 9 классов в рамках КПМО.

Анализ анкет для учащихся 9-х классов

1.Общее количество учащихся 9-х классов 57.

2.Количество учащихся, желающих продолжить обучение в старших классах 57.

3.Количество учащихся, готовых обучаться в другой школе, если в своей школе выбранный ими профиль не будет открыт 3.

4.Количество учащихся, не желающих перейти на обучение в старшие классы других школ 28.

5.Укажите количество учащихся, которые будут сдавать экзамен по выбору в традиционной форме в рамках итоговой аттестации;

Предметы по выбору (традиционная форма)	Предметы по выбору (традиционная форма)
/. Физика 1	8. Иностранный язык англ, 2
2. Информатика 14	9. История
3. Химия 5	10. Обществознание 13
4. Биология 3	11.0БЖ
5. География 2	12. Технология
6. Русский язык	13. Черчение 21
7. Литература 18	14. Физич. культура 13
	5 человек на индивидуальном обучении

6. название планируемого профиля обучения с перечнем профильных предметов;

- школы, учебные предметы сетевого взаимодействия.

Профиль обучения на 2009/2010 уч. год (класс - 25 чел.)	Кол-во 10-х классов	Профильные предметы	Сетевое взаимодействие
Образовательные учреждения	Предметы
общеобразовательный	1	нет	нет	нет

Профильные группы на 2009/2010 уч. год	Кол-во 10-х классов	Профильные предметы	Сетевое взаимодействие
Образовательные учреждения	Предметы
1. физико-математическая	1	физика	МОУ «СОШ № 000»	химия
		математика		биология
2. гуманитарная		литература
		история, общестеознание

7. Есть потребность в открытии сетевого профиля, его название химико-биологический (количество учащихся от нашего ОУ 8).