Анализ работы МУ ЗАТО Северск «СОШ № 78» (стр. 9 )

1. учителям-предметникам в системе вести индивидуальную и групповую работу с «сильными» учащимися по подготовке к предметным олимпиадам

Срок: постоянно

Отв.: учителя-предметники

Контроль: замдиректора по УВР

Решение: АС (февраль)

2 . Администрации школы шире использовать возможности морального поощрения и стимулирования работников.

Отв. Директор, завучи

Срок: постоянно

3. Вынести на общее собрание работников школы вопрос о более рациональном распределении стимулирующей

части ФОТ

Отв.

Срок: сентябрь-октябрь 2009 года

Решение: общее собрание работников

6. Диагностика, анкетирование и самодиагностика

Главным способом отслеживания качества преподавания ос­тается экспертиза реального учебного занятия.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещений и контроля уроков:

1.  Формы и методы применяемые на уроках.

2.  Работа учителя со слабоуспевающими учащимися.

3.  Классно-обобщающий контроль.

4.  Самостоятельная работа учащихся ее содержание и организация.

По итогам инспекционно-контрольной деятельности составлялся аналитический материал. Методической службой осуществлялся мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала.

Еще одним способом оценки качества преподавания или качества педагогической деятельности в целом является самоанализ, или рефлек­сия, собственной деятельности. Каждый педагог раз в полугодие проводит самоанализ своей деятельности.

Анализ данных представлялся на заседаниях педагогического, методического совета, и административных совещаниях.

С целью составления плана повышения квалификации изучались образовательные потребности педагогов.

Итоги опроса педагогов таковы:

1.  Какие формы организации методической работы, на Ваш взгляд, актуальны в следующем учебном году?

Проранжируйте по степени значимости от 1 до 8 (1 –наиболее значимое, 8 – наименее значимое).

Формы	Баллы
круглый стол; теоретический семинар; семинар-практикум; мастер-классы; проблемные группы; тренинг-группы; виртуальный педсовет; другое (укажите какие)	6 4 3 2 1 5 7 8

2.  По каким вопросам Вы хотели бы получить методическую помощь.

-  Создание системы оценки качества образования в ОУ.

-  Планирование и анализ компетентностного урока

-  Создание системы оценки качества труда учителя сообразно контингенту, который он учит, исходя из реальных природных возможностей конкретных детей.

-  Внедрение современных воспитательных технологий в работу классных руководителей.

-  Новые направления и технологии педагогической поддержки.

-  Диагностика безопасности образовательного пространства и воспитательной среды.

-  Современные технологии работы с школьнодезадаптированными учащимися.

-  Программно-методическое обеспечение процесса обучения школьнодезадаптированных учащихся.

С целью изучения владения и применения педагогами школы различными образовательными технологиями, было проведено анкетирование педагогов (см. таблицу выше).

С целью повышения качества МР в школе изучался уровень удовлетворенности качеством методической работы в школе – 87% педагогов удовлетворены качеством методической работы в школе 13 % частично.

В течение года проводился опрос родителей об удовлетворенности качеством образования в школе. Результаты: 87, 3% опрошенных родителей полностью удовлетворены качеством образования в школе, остальные частично. В опросе принимало участие 93% родителей школы.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1 . Больше половины педагогов школы вла­деют различными способами мотивации уча­щихся (обладают высоким уровнем педагоги­ческих компетенций) и готовы применять их на практике	Постоянная и целенаправленная работа над темами самообразования большинства педа­гогов, которые формулируются в связи с ме­тодической темой школы и находят свое во­площение в урочной деятельности
2. Психологический климат в школе за по­следние пять лет достаточно стабилен и ком­фортен для учащихся	Тесное сотрудничество многих педагогов школы друг с другом и с учащимися как в урочной, так и во внеурочной деятельности

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
1. Не удалось достигнуть в течение учебного года сис­темного подхода к выявлению владения педагогами школы ключевыми педагогическими компетентностями	Недостаточно четкое следова­ние составленному плану ме­тодической работы либо были нечетко спланированы дейст­вия для достижения данной цели	При планировании методиче­ской работы на следующий год необходимо продумать целостную систему монито­ринга ключевых педагогиче­ских компетенций
2. Недостаточно использованы возможности самоанализа профессионального мастерства педагогов.	Большая загруженность в те­чение учебного года.	Разработать систему самооценки профессиональ­ной деятельности педагогов, ежегодно проводя их сравни­тельный анализ и корректи­ровку деятельности

Рекомендации:

1.  Методическому совету школы разработать карту оценки и самооценки эффективности деятельности учителя

Срок: сентябрь-май учебного года

Отв. , рук ШМО

Решение: итоговый педсовет

2.  Методическому совету школы создать Положение о школьном мониторинге (август) и начать разработку программы школьного мониторинга Срок: в течение года

Отв. Замдиректора по УВР, рук. МО

Контроль: директор

Решение: итоговый педсовет

7. Индивидуально-методическая и инновационная деятельность

1.Количество педагогов, занимающихся инновационной деятельностью (число и процент от общего числа педагогов школы,2%)

2.Количество реализуемых инновационных практик локального, модульного и системного уровней 5

3.Уровень оформления инновационных практик

Форма представления инновации	Кол-во и % от общего числа инноваций
Инновационная карта	4
Инновационный проект	1
Инновационная программа
Другое
Наличие научно-методических продуктов по теме инноваций
статьи	5
программы	1
методические рекомендации	1
УМК	1
другое:
Количество публикаций по теме инновации
теоретические исследования	2
прикладные исследования	2
Уровень публикаций
городской	2
областной	2
региональный	1
федеральный	1
Характер материального стимулирования инновации
из бюджета (стимулирующая часть з/п)	5
из внебюджета
грантовая поддержка
спонсорская помощь социальных партнеров
средства комплексной программы развития УО
другое

4.Управление инновационной деятельностью в ОУ

№ п/п	Характеристики системы управления инновационной деятельностью
1.	Органы управления инновационной деятельностью (далее - ИД), их функции	Методический совет (координационная)
2.	Механизмы управления ИД, в т. ч. средствами ВШК	рассмотрение вопросов об организации ИД на административном совещании
3.	Научно-методическое сопровождение ИД
4.	Способы/методы диагностики результативности ИД	анкетирование, к/срезы
5.	Уровень экспертизы ИД (внутришкольный, городской, областной)	Внутришкольный, городской

5.  Научно-методическая продукция по результатам управления инновационной деятельностью

№ п/п	Вид продукции (статья, сборник документов, методические рекомендации, программы, др.)	название	автор	Выходные данные
	статья	Организация работы с одаренными детьми: из опыта работы	,	Сборник материалов конференции «Образование в наукограде»

6.  Перечень нормативных, локальных актов ОУ

по управлению и сопровождению инновационной деятельности

№ п/п	Название акта	Год разработки	Автор-разрабочик
1 2	Положение о творческой группе Положение о проблемной группе	2008 2008	,

Мониторинг инновационной деятельности ОУ в году

№ п/п	Критерии и показатели мониторинга
1.	Активизация инновационной и ОЭР деятельности ОУ
1.1.	ОУ вовлечено в инновационную деятельность (указать название и годы реализации инновационной образовательной программы)
1.2.	ОУ вовлечено в ОЭР деятельность (указать название и годы реализации программы ОЭР и количество индивидуальных программ/ проектов ОЭР)	Профилактика аддиктивного и девиантного поведения детей средствами психолого-педагогического, медико-социального сопровождения, воспитания, дополнительного образования и здоровьесбережения (опытно-экспериментальная площадка регионального уровня)
1.3.	Какие механизмы управления ОЭР имеются в ОУ (НМС, кафедры управления ОЭР, проектные, творческие или проблемные группы, научно-методические конференции, пр.; - перечислить)	проектные, творческие, проблемные группы
1.4.	Сколько педагогов вовлечено в ОЭР деятельность (указать число педагогов и % вовлеченных от общего числа педагогов ОУ)
1.5.	Укажите статус эксперимента (муниципальный, областной, федеральный)	региональный
1.6.	Документы, подтверждающие статус экспериментальной деятельности (сертификаты, приказы, постановления)
2.	Стимулирование ОУ к разработке и повышению качества программ развития
2.1.	Имеет ли ОУ программу развития? (указать название и годы реализации программы развития ОУ)	в разработке
2.2.	Уровень экспертизы программы развития (укажите, прошла экспертную проверку на региональном (ПНПО) или муниципальном уровнях (ГЭС)	Представлена на областных курсах повышения квалификации руководителей ОУ ТОИПКРО
2.3.	Сколько человек прошли повышение квалификации по программам, в которые включены вопросы разработки программ развития? (в % от общего количества повышающих квалификацию)	6
2.4.	Укажите, получило ли ОУ высокие оценки по программе развития
3.	Развитие культуры менеджмента: проектная деятельность, повышение качества планирования
3.1.	Имеет ли ОУ локальные проекты развития (укажите количество и название проектов)?	В разработке программа «Одаренные дети» «Здоровье»
3.2.	Получило ли ОУ финансовую поддержку со стороны муниципалитета на реализацию проектов и программ развития, включая выделение дополнительных штатных единиц, оборудование помещений для реализации проектов?	нет
3.3.	Получило ли ОУ финансовую поддержку из других источников для проектов и программ (ПНПО, благотворительные фонды, спонсоры и пр.)	да
3.4.	Получило ли ОУ высокие оценки по организации планирования, обеспечивающих реализацию программ и проектов развития ОУ в процессе аттестации ОУ?	нет
4.	Активизация формирования и деятельности органов общественно-государственного управления
4.1.	Имеет ли ОУ органы общественно-государственного управления? (назовите, какие)	Управляющй совет
4.2.	Возглавляет ли орган общественно-государственного управления представитель местного сообщества? (да/нет)	да
4.3.	Смогло ли ОУ привлечь дополнительные ресурсы через деятельность органа общественно-государственного управления? (да/нет)	нет
4.4.	Какими уникальными полномочиями наделены органы общественно-государственного управления? (перечислите)
4.5.	Имеется ли опыт участия органов общественно-государственного управления в распределении стимулирующей части оплаты труда? (да/нет)	нет
5.	Обогащение спектра используемых образовательных технологий, включая ИКТ
5.1.	Какие новые образовательные технологии внедряются в ОУ? (перечислите)	Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса Технологии развивающего обучения ИКТ Профильное обучение
5.2.	К внедрению каких новых образовательных технологий приступили в календарных годах? (перечислите)	Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса Технологии развивающего обучения ИКТ Профильное обучение
5.3.	По каким новым образовательным технологиям пройдены курсы ПК?	Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса Технологии развивающего обучения ИКТ Профильное обучение
6.	Создание школьных команд
6.1.	Какие механизмы участия в управлении имеются в ОУ управленческих команд ОУ имеются в муниципалитете?	нет
6.2.	Где представлена работа управленческих команд ОУ?
6.3.	Сколько проектных групп создано в ОУ?	2
6.4.	Сколько школьных команд прошли повышение квалификации (именно командой)?	1
7.	Подготовка публичных докладов ОУ для общественности, создание сайтов
7.1.	Имеет ли ОУ публичный доклад? (да/нет)	да
7.2.	Выставлен ли публичный доклад на сайт ОУ? (да/нет)	да
7.3.	Сколько человек из числа руководителей ОУ прошли обучающие семинары или программы повышения квалификации, в которые включено освоение методики подготовки публичных докладов?	2
8.	Осознание конкурентных преимуществ и развитие уникальности ОУ
8.1.	Сколько ОУ имеют свои уникальные направления развития?
8.2.	Сколько ОУ анализируют свои конкурентные преимущества (анализ сильных сторон, потенциала, ресурсов, активное их использование)? (в %)
9.	Рост презентационных навыков
9.1.	Принимает ли ОУ участие в муниципальных выставках? (да/нет)	да
9.2.	Принимает ли ОУ участие в областных выставках? (да/нет)	нет
9.3.	Принимает ли ОУ участие в выставках, организованных в других городах (Москва, Новосибирск, Кемерово, Отрадное, пр.)? (да/нет)	нет
10.	Развитие диагностики и оценки качества образования в ОУ и муниципалитете
10.1.	Имеет ли ОУ свою систему мониторинга качества образования? (да/нет)	да
10.2.	Получило ли ОУ высокие оценки за систему мониторинга качества образования в ходе аттестации и инспекционных проверок? (да/нет)	нет
10.3.	Какие мероприятия по мониторингу проводятся в ОУ? (перечислите)	АКР собеседование анкетирование
11.	Использование потенциала учителей-победителей ПНП «Образование»
11.1.	Динамика участия педагогов в ПНП за 3 года	2008 г. – 1 чел.
11.2.	Участие педагогов-победителей ПНП в социально значимых проектах муниципального уровня в течение трех лет
11.3.	Количество учителей победителей ПНП, участвующих в работе органов общественно-государственного управления школой
11.4.	Количество методических разработок учителей победителей ПНП авторских, обучающих, тестирующих, мультимедийных программ, УМК.
11.5.	Количество учителей победителей ПНП участников муниципальных, региональных, всероссийских конференций, мастер-классов, выставок.
11.6.	Количество учителей победителей принявших участие в исследованиях, поддержанных грантами различных уровней

Позитивные тенденции организации инновационной работы	Причины позитивных тенденций
1. Остается стабильным количество педагогов школы, занимающихся инновационной деятельностью	Постоянное повышение квалификации педа­гогами как в рамках школы, так и за ее пре­делами. Создание администрацией школы условий для инновационной деятельности. Тесное сотрудничество педагогов школы друг с другом.