Ориентация учащихся на военные профессии в условиях обучения в кадетских классах (стр. 11 )

Направленность личности и мотивы деятельности рассматривает в неразрывном единстве, взаимосвязи и взаимообусловленности. "От направленности зависит, - пишет он, - какие мотивы в том или ином случае становятся преобладающими, и наоборот, на основе мотивов, возникающих в ходе жизни и деятельности, складывается направленность и другие стороны личности. Поэтому изучить особенности и динамику мотивов личности - это значит понять ее направленность и характер" [44].

Плодотворными являются также положения автора о том, что направленность личности и мотивы деятельности имеют не биологическую, а социальную природу, что направленность личности и положительные мотивы деятельности не только цель воспитания, но и предпосылки его успеха. Если деятельность побуждается узколичными, эгоистическими мотивами, то она оказывает значительно менее воспитательное воздействие, чем деятельность, совершаемая под влиянием общественно ценных мотивов: чувства долга, коллективизма и др.

К направленности личности и мотивам деятельности советских воинов и относят потребности, интересы, склонности, идеалы и мировоззрение и дают им подробную характеристику [20]. Здесь следовало бы добавить и такие компоненты направленности, как цели, установки, стремления и др.

, считая, что для практической работы с подчиненными важно выйти за рамки статической схемы направленности личности, имеющей большую теоретическую значимость, и найти схему динамическую, которая могла бы использоваться практически, предпринимает успешную попытку познать направленность не только через анализ ее отдельных составных элементов, но и в их связи, зависимости, а главное, в их влиянии на действия, поступки и поведение воина. Такая схема может использоваться при изучении людей, в оценке их поступков, определении перспектив воспитательной работы, правильном подборе методов и средств этой работы.

По его мнению, направленность личности не сводится к механической сумме внутренних побудителей, а выступает в единстве с объективными условиями и осознаваемыми воином целями деятельности. "Система целей, стоящих перед человеком, целей, которые он преследует своими действиями... выражает его направленность" [160].

Целеустремленность, отдельные цели у воинов возникают не случайно, не беспричинно. Мотивы побуждают воина к постановке определенных целей, через достижение которых удовлетворяются его потребности. И если хорошо знать мотивы и личную целеустремленность подчиненного, направленность личности в целом, то можно точно предвидеть его возможные поступки в тех или иных условиях, его жизненную линию в целом. А это в руководстве подчиненными и в их воспитании имеет первостепенное значение.

Свои взгляды на направленность личности как синтетическое свойство, интегрирующее в себе многие психологические явления, и развивают дальше в последующих работах. Так, в книге "Военная психология" (1967 г.) они пишут, что направленность - это такое свойство личности, в котором выражаются цели и мотивы поведения, потребности, интересы, идеалы и мировоззрение человека [187]. С этих позиций они рассматривают и развитие направленности личности воина в период службы в армии.

Интересные мысли по данной проблеме содержатся также в работах , , и других военных психологов. Исследуя актуальные проблемы военной психологии с учетом характера и особенностей современного боя, заключает, что направленность личности является главным компонентом структуры психики воина. К этому психологическому свойству личности он относит потребности, убеждения, интересы, идеалы и дает им подробную характеристику [91,93]. По его мнению, направленность личности воина (его потребности и мотивы, их осознанность, сила и степень развития) занимает важнейшее место среди субъективных условий, от которых, наряду с объективными обстоятельствами, зависит тип ведущей деятельности солдата, сержанта и офицера.

пишет, что направленность - это система устойчивых побуждений к деятельности, определяющая избирательность отношений и активности личности. О направленности можно судить по тому, к чему стремится каждый воин, какие позиции в жизни защищает, во имя чего совершенствует политические и военные знания, к чему равнодушен или безразличен, как любит Родину и ненавидит ее врагов. Структура направленности личности представляет собой совокупность мировоззрения, потребностей, идеалов, интересов и склонностей, при ведущей роли первых двух компонентов [180]. , кроме того, в направленность личности включает цели, перспективы и установки [180].

считает устойчивую военную направленность личности воина важнейшим психологическим фактором обеспечения высокой боевой готовности подразделений, частей (кораблей) [180].

выделяет профессионально-военнодеятельностный подход, под которым понимает решение следующих взаимосвязанных задач:

Формирование положительного отношения к службе в армии.

Формирование устойчивой профессионально-военнной направленности допризывной молодежи.

Оказание помиощи им при выборе конкретного вида профессиональной деятельности как средства профессиональной карьеры.

Использование для этого теории, методов профессиональной ориентации.[186,188]

Некоторый итог этим исследованиям подводят и [187]. Рассматривая психологическую структуру личности ее ведущим свойством, они называют направленность, содержание которой составляют основные мотивы и жизненные цели, взгляды, убеждения, идеалы, мировоззрение человека в целом.

Если обобщать рассматриваемые нами вопросы, аспекты, подходы исследования проблемы профессиональной направленности, то их можно представить в обобщенном виде следующим образом:

1. Описание отдельных компонентов направленности, в том числе и профессиональной направленности ( )[57].

2. Раскрытие взаимосвязи направленности личности военного специалиста и мотивов его поведения ( )[109].

3. Разработка общей характеристики направленности личности, основных путей и условий развития направленности в процессе военно-профессиональной деятельности ( )[56].

4. Разработка динамической модели военно-профессиональной направленности и ее использование для познания влияния направленности на действия, поступки, поведение человека ()[189].

5. Исследование направленности как составного компонента структуры психики военного специалиста, определение ее места и роли в системе военно-профессиональных действий специалиста (, , ).

6. Выделение профессиональной направленности личности в качестве ведущего компонента психологической структуры военного специалиста, обеспечивающей высокую эффективность его военно-профессиональной деятельности ()[9].

7. Профессионально-военно-деятельностный подход по формированию устойчивой профессионально-военной направленности допризывной молодежи.

Исходя из этого, под военно-профессиональной направленностью мы понимаем сложное, интегративное личностное образование, включающее мотивы, потребности, ценностные ориентации, интересы, проявляемые как положительное отношение к военно-профессиональной деятельности и намерение связать с ней реализацию своих личностных профессиональных планов.

Структура военно-профессиональной направленности:

1. Мотивационный компонент. (Любовь к отечеству, преданность его интересам, положительное отношение и любовь к вооруженным силам страны).

2. Ориентационный компонент. (Формирование патриотической, военно-патриотической направленности личности в процессе социального профессионального самоопределения).

3. Деятельностный компонент. (Формирование активной личности - патриота, не только преданного интересам отечества, но и готового их отстаивать, преумножать честь, достоинство и авторитет своего отечества, защищать интересы отечества и готовить себя к защите).

4. Итогово-прогностический компонент. (Результатом военно-патриотического воспитания является формирование готовности каждого молодого человека встать на защиту интересов своего отечества, отстаивать их если это необходимо с оружием в руках, сформированность у определенного числа молодых людей высокого уровня ВПН, готовности выбора одного из видов ВПД как варианта реализации своей профессиональной карьеры).

Под военно-профессиональной ориентацией (ВПО) мы понимаем систему специально организованных мер, направленных на оказание помощи молодому человеку в его профессиональном самоопределении в соответствии сего профессиональной направленностью, потребностью вооруженных сил страны в кадрах по различным видам военно-профессиональной деятельности.

Целью военно-профессиональной ориентации является разрешение противоречия между оптимальным удовлетворением потребностей личности в реализации своих жизненных профессиональных планов, связанных с выбором, освоением и адаптацией одного из видов военно-профессиональной деятельности и потребности вооруженных сил страны в кадрах определенных военных профессий.

Деятельностный подход. Следующим подходом в осуществлении ориентации на военные профессии является деятельностный. Его использование связано с переносом акцента со службы в армии как обязанности каждого юноши, на службу в армии, в том числе и профессиональную как средство построения своей профессиональной карьеры. Воинская деятельность при этом рассматривается как специфическая область профессиональной деятельности. Важная методологическая роль деятельностного подхода, по мнению , отводится в исследовании сущности деятельности, в том числе и военной.

В широком смысле слова, деятельностный подход - это рассмот­рение жизнедеятельности субъекта в соответствии с её творческо-конструктивной, активно-созидательной природой. «Человеческая дея­тельность, - пишет - может быть определена как активность субъекта, направленная на объекты и других субъектов, а сам человек должен рассматриваться как субъект деятельности». [64]. В этом определении верно указывается на три важных момента: деятельность рассматривается как взаимоотношение между человеком и внешней дея­тельностью, как свойство самого человека и как его способность к опре­делённому, специфическому, только ему присущему виду активности.