Ориентация учащихся на военные профессии в условиях обучения в кадетских классах (стр. 31 )

5. При этом в процессе проведения формирующего эксперимента нам удалось решить следующие задачи:

5.1. Актуализировать проблему взаимоотношения личности, общества и армии с целью формирования положительного отношения к службе в армии как форме служения Родине и решения проблемы профессионального образования и профессиональной карьеры.

5.2. Привести в систему содержание работы по гражданскому (патриотическому) воспитанию, формированию военно-профессиональной направленности, допрофессиональной военной подготовке учащихся учреждений общего образования. Данное содержание оформлено нами в два учебных курса "Основы безопасности жизнедеятельности" и "Основы формирования военно-профессиональной направленности". Оба прошли апробацию в ряде образовательных учреждениях области.

5.3. Отработать на базе экспериментальной школы №75 содержание взаимодействия военного комиссариата, образовательного учреждения, родителей, учащихся по всему спектру проблемы формирования отношения к армии, армейской службе как форме получения профессионального образования, реализации профессиональных жизненных планов.

5.4. Самым главным результатом эксперимента, проводимого в Курганской области, можно считать изменение негативных тенденций отрицательного отношения к Российской армии, к армейской службе, к профессиональной военной деятельности. Об этом, в частности, говорят нижеследующие результаты эксперимента: Так, по итогам констатирующего эксперимента 21% выпускников хотели бы связать свою жизнь с армией, став профессиональным военным. Итоговый срез в целом по области показал, что эту профессию решили избрать 33% выпускников. Число учащихся, положительно относящихся к военной службе, возросло с 59% в (экспериментальном районе), до 65%. В то же время проблема не получила окончательного обоснования в силу своего комплексного и масштабного характера, превышающего объем диссертационного исследования

Основными направлениями дальнейшего научного поиска могут стать научное обоснование следующих вопросов: исследование мотивации выбора профессий военно-профессиональной направленности учащимися старших классов; обоснование кадетских классов как формы профильного обучения; теоретические, научно-методические основы системного взаимодействия социальных институтов в формировании военно-профессиональной направленности учащихся.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Алтапов -воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа. (Из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России). - М, 1958.

2.  Ананьев психологические труды: В 2 т. - М. - 288 с.

3.  Армия и общество. - М.: Прогресс, 1990, 171 с.

4.  Аронов патриотов: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 172С.

5.  Архангельский измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследований. - М.: Знание, 1975. - 43 с.

6.  Асмолов и установка. - М.: МГУ, 1979. -151 с.

7.  Бабанский , - М.: Просвещение, 1986. - 560с.

8.  Барабанщиков защитников социалистической Родины// Сов. педагогика. - 1988. - №2.

9.  Барабанщиков воинского коллектива. - М.: Воениздат, 1967. - 252С.

10.  Ю. Игры в которые играют люди: Психология человеческих взаимо­отношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: /Пер. с англ. Общ. ред. . Поел. , . - СПб., изд. Братство, 1992.

11.  Бескровный армия и флот в XVIII веке. - М., 1958.

12.  Бескровный армия и флот в XIX веке. - М., 1973.

13.  Бескровный образование в России в XIX веке. - 1970.

14.  Беспалько теории педагогических систем: Проблемы и ме­тоды психолого-педагогического обеспечения технологий обучающих систем. - Воронеж: изд-во Воронеж, ун-та, 1977. - 304 с.

15.  Блонский . пед. соч. В 2-х т. - М.: АНН РСФСР, 1986.

16.  Бобровский юнкерских училищ. Спб., 1889.

17.  Бреслер правила и программы для поступления во все три класса юнкерских училищ. Одесса. 1904.

18.  Броневицкий ГА., , Столяренко A. M. Основы военно-морской психологии. Под общей ред. - М.: Воениздат, 1972. - 54-62 с.

19.  , Сыдыкбекова как средство коммуникативного воздействия: Психосемиотика познавательной деятельности и общения, - М., 1983. - 96 с.

20.  Буева среда и сознание личности. - М: Изд-во Москов­ского университета, 1968. - 48 с.

21.  , Мерзляк и подчиненные. - М.: Воениздат, 1986. – 166 с.

22.  Васютин -патриотическое воспитание: теория и опыт.- М.:

23.  Мысль, 1984. - 172 с.

24.  Витиньш школы и профессиональная ориентация школь­ников. - М.: Педагогика, 1988. - 121 с.

25.  Водзинская профессии как социальная проблема: Социоло­гическое исследование.- Л., 1968. - 180 с.

26.  Военная педагогика и психология. - М.: Воениздат, 1986.-239 с.

27.  Военная психология. Под общ. ред. , , .- М.: Воениздат, 1972, 226-241 с.

28.  Военная энциклопедия. Т.6.С-П6. 1911 г-554.25 с.

29.  Воин социалистической армии: проблема формирования личности.-М.: Воениздат, 1986. - 239 с.

30.  Воинская этика. Учебное пособие. - М.: ВПА, 1967. - 233 с. 30.Воспитание гражданина в советской школе/, , и др. - М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

31.  Воспитательная проблема школы: Проблемы и поиски // Сборник / Со­ставитель НЛ. Селиванова. - М.: Знание, 1989. - 77 с.

32.  Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации // Сб. научи, трудов. - М.: НИИТИИП, 1992. - 134 с.

33.  Воспитательная система школы (проблемы, поиски и опыт гуманизации и демократизации) // Тезисы докл. обл. научно-практической конференции. Март 1991. - Омск.: Омское обл. отделение ПО РСФСР, 1991. - 168 с.

34.  Офицерские собрания. Разведчик. - 1898. - № 000. - С. 375-377.

35.  Временное положение об аттестациях капитанов (ротмистров, есаулов), штаб-офицеров и генералов, состоящих в строевых частях, и о выборе кандида­тов на некоторые должности. Разведчик. - 1906. - № 000. - Спб., - С. 916-918.

36.  Ганичев звания. - М.: ДОСААФ, 1989. - С. 144.

37.  Гасанова работы внешкольных учреждений на формиро­вание профессиональных интересов учащихся средних общеобразовательных школ: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Баку, 1992. - 25 с.

38.  «Общество, государство: воспитание гражданина». Уфа. 2001. - 117 с.

39.  , Баязитов А. Ф. «Социализация личности гра­жданина в пространстве муниципального образования» г. Уфа. 2000 г 198 стр.

40.  Гейжан и оформление кабинетов профессиональной ориентации. - Ташкент, 1981. - 57 с.

41.  Геленковский юношества в прошлом: Исторический очерк педа­гогических средств при воспитании в военно-учебных заведениях (в период 1700 1856 г. г.) Изд. 2-е Спб. 1904

42.  Гершунский прогностика: методология, теория, практика. - Киев.: Вища шк., 1986. - 197 с.

43.  Главная задача - воспитывать патриотов// Тезисы научно - практической конференции по проблемам гражданского и патриотического воспитания молоде­жи. - Курган: КГУ, 1998. - с. 1-2.

44.  Стэнли. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1976. - 499 с.

45.  Голомшток профессии и воспитание личности школьника. - М.: Педагогика, 1979. - 160 с.

46.  Голубев в диагностику воспитания.- М.: Пе­дагогика, 1989. - 157 с.

47.  Голубчиков индивида (социально-философский анализ): Дисс. докт. пед. наук. - Екатеринбург, 1993. - 328 с.

48.  Армия и политика // Красная звезда, 1997. - 94 с.

49.  Готовимся к защите Родины // Тезисы к региональной научно-практической конференции по проблемам военно-патриотического воспитания молодежи. - Екатеринбург, 1997.- с. 23-25.

50.  Греков исторический очерк военно-учебных заведений 1700-1900. - М., 1910.

51.  Гринкевич основы нравственно - правового воспи­тания старших подростков: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Минск. 1991. - 18 с.

52.  Гриншпун и практика профессиональной консультации уча­щихся общеобразовательных школ: Автореф. дисс. докт. пед. наук. - М., 1993. - 32с.

53.  Гуревич пригодность и основные свойства нервной системы. - М., 1970. - 84 с.

54.  Дмитриев-Мамонов , по которым всякий офицер следуя, военную службу с полным удовольствием продолжать может. Изд. 2-е. - М., Ком­пании типогр., 1788.

55.  , Жернов проблемы воспитания граж­данственности.- Магнитогорск: МГПИ, 1994.

56.  Духовное становление человека. // Сборник статей /Сост. и автор пре-дисл., с 3-18, канд. философ, наук . - Л., 1972. - 175 с.

57.  , . Основы психологии. - М.: Воениздат, 1967. - 174с.

58.  Егоров . - М.: Воениздат. 1952, С. 38-58. 56. 3айончковский реформы 1860-1870 годов в России. - М.

59.  Зайончковский реформы 1860-1870 годов в России. - М., 1952.

60.  3айончковский и русская армия на рубеже XIX-XX столетий. 1881-1903. - М., 1973.

61.  3айченко -патриотическое воспитание учащихся в системе работы классного руководителя (из опыта работы) // Актуальные проблемы ком­мунистического воспитания молодежи: Тез. докл. обл. научн.-практ. конф. - Волго­град, 1980.

62.  Затолока роль социальной микросреды и пробле­мы ее активизации: Дисс. канд. фил. наук. - М., 1988.