Ориентация учащихся на военные профессии в условиях обучения в кадетских классах (стр. 14 )

Ожидаемым результатом данной работы кадетского класса военно-профессиональной направленности является предварительный выбор молодыми людьми определенной области военной деятельности, например, командной, инженерной и т. д. в конкретном виде Вооруженных Сил или роде войск.

Цель работы в условиях кадетского класса по военно-профессиональной консультации школьников - выяснить меру серьезности причин, мотивов выбора ими профессии офицера, уровень развития профессионально необходимых качеств и на этой основе, с учетом состояния здоровья, нервно-физической выносливости, психофизиологических и социально-психологических качеств личности, сопоставления их с профессиограммами, рекомендовать конкретные военно-учебные заведения и воинские специальности.

Назначение данной работы - дать молодому человеку компетентные советы, рекомендации. Их эффективность в большей степени зависит от полноты, конкретности и обоснованности характеристики учащегося в которой должны найти отражение наиболее существенные особенности и черты личности юноши, обобщены результаты длительного и систематического наблюдения за его здоровьем и поведением. Поэтому военно-профессиональная консультация школьников, проводимая в условиях кадетского класса осуществляться по нескольким направлениям: справочно-информационная работа, консультация по психолого-педагогическим вопросам и медицинская (военно-врачебная) военно-профессиональная консультация.

Справочно-информационная консультация направлена на расширение знаний учащихся о военно-профессиональной деятельности, сообщение конкретных сведений относительно возможностей получения военно-специального образования. Данная работа проводится руководителем класса, представителями военного комиссариата. Для этого в классе имеется справочная литература о правилах приема в военно-учебные заведения, научно-популярная литература рассказывающая о военной службе и массовых военных профессиях, а также специальные справочные военно-профессиографические издания.

Психолого-педагогическая консультация формирующего типа предполагает на основе всестороннего изучения личности школьника оказания ему помощи в выборе наиболее соответствующей для него сферы военно-профессиональной деятельности, активизацию работы самой личности в подготовке к выбору военной профессии.

Работу по индивидуальной военно-профессиональной консультации целесообразно проводить непосредственно на базе учебно-методического кабинета, где имеются все необходимые методические материалы, а также хранится информация об учащихся, проявляющих интерес к военным профессиям, за период их обучения в учебном заведении.

С учетом общей структуры работы кадетского класса можно выделить следующие взаимосвязанные аспекты: информационный, психолого-диагностический, воспитательный, методический и организационный.

Работа в кадетском классе по военно-профессиональному просвещению молодежи имеет целью ознакомить их с особенностями военно-профессиональной деятельности, местом и ролью офицерских кадров в укреплении обороноспособности и военной мощи государства, основными военными профессиями и специальностями, их содержанием, условиями службы, формами и сроками получения соответствующего образования, перспективами профессий, возможностями профессионального роста и т. д.[3]

Информационный аспект работы кадетского класса военно-профессиональной направленности обусловлен необходимостью обеспечить молодежь всесторонней и адекватной информацией о всех существующих специальностях российского офицера, добиться такого уровня их информированности, чтобы каждый юноша мог умело ориентироваться в мире военных профессий. Знание военных профессий и их требований к личности специалиста - одно из ведущих условий осознанного военно-профессионального самоопределения молодого человека, полной и правильной реализации им своего конституционного права на свободный выбор трудовой деятельности.

Практика показывает, что в современных условиях, когда общее количество военных профессий измеряется пятизначным числом, реализация информационного аспекта военно-професссиональной ориентации школьников возможна только при наличии в данной работе определенной системы. Эта система должна предполагать в военно-профессиональном просвещении учащихся различение их макро и микроинформирования, к первому из которых относятся сведения общего характера, не связанные с конкретной жизненной ситуацией, а ко второму - конкретные военно-профессиографические знания.

Психолого-диагностический аспект работы кадетского класса военно-профессиональной направленности предусматривает всестороннее изучение и оценку индивидуально-психологических качеств, физического развития и состояния здоровья молодого человека в течении всего процесса формирования у него готовности к самостоятельному и осознанному выбору военной профессии. Во всех случаях результаты диагностики оцениваются с учетом тех требований, которые предъявляются к человеку различными видами военно-профессиональной деятельности. При этом учитываются не столько то, в какой степени индивидуально-психологические и физические качества юноши отвечают требованиям военной профессии в настоящее время, сколько перспективы его развития, становления как военного специалиста соответствующего профиля. Кроме того, при решении диагностических задач большое значение имеет подбор ряда резервных профессий, в которых выпускник школы также смог бы работать с необходимой эффективностью.

Воспитательный аспект работы кадетского класса тесно связан с информационным и психолого-диагностическим. Его особая значимость определяется тем, что в ходе военно-профессиональной ориентации необходимо не только знакомить молодых людей с различными военными профессиями и оценивать индивидуальные особенности каждого из них, но и проводить активную, целенаправленную работу по формированию у них четких позиций гражданина-патриота, выработке у них интереса и стремления к выбору определенных военных профессий. Важной задачей воспитательной функции учебно-методического кабинета следует считать осуществление психологической подготовки и формирование психологической готовности юноши к предстоящему военно-профессиональному обучению и практической деятельности офицера.

Методический аспект работы кадетского класса предусматривает оказание организационно-методической помощи педагогическому коллективу школы в подготовке учащихся к сознательному и обоснованному выбору военной профессии, а также проведение военно-профориентационной работы непосредственно с учащимися и их родителями.

Организационный аспект работы кадетского класса предполагает обеспечение единства взглядов и согласованности действий всего педагогического коллектива школы в проведении военно-профориентационной работы, достижения тесного взаимодействия с военным комиссариатом, учебными организациями РОСТО, органами МВД, а также использование в работе по формированию у учащихся готовности к осознанному выбору профессии офицера системного подхода.

Таким образом, организуя свою работу на плановой основе и в тесном взаимодействии с военным комиссариатом, военно-учебным заведением, войсковой частью, РОСТО, кадетский класс способен решать следующие задачи:

1. Разъяснять учащимся значение научно-обоснованного выбора военной профессии, воспитывать высокий патриотизм, чувство воинского долга, глубокое понимание общественной необходимости и важности профессиональной деятельности российского офицера.

2. Давать юноше систему знаний, необходимых для осознанного и обоснованного выбора военной профессии.

3. Изучать личность молодого человека и формировать у него военно-профессиональные интересы, способности и мотивы деятельности, вырабатывать конкретную направленность на определенную военную профессию /или группу однородных военных профессий и ее приобретение в соответствующем военном заведении.

4. Создавать условия, позволяющие молодежи проверить на практике собственные склонности, организовывать их практическую деятельность в соответствии с индивидуальными способностями и требованиями выбираемой профессии; развивать у них профессионально важные для будущей воинской деятельности индивидуально-психологические качества.

Рис 6. Основные формы ВПО учащихся

Качество ВПО о многом зависит от форм, в которых она осуществляется. Если содержание ВПО отвечает на вопрос, на что ориентировать, принципы определяют основные требования, в методах раскрываются пути и способы, то формы обучения показывают наиболее рациональную её организацию, т. е. совокупность условий, в которых проводится занятие. Они предусматривают состав и группировку учащихся, структуру занятия (учения), место и продолжительность его проведения, роль и специфику деятельности преподавателя и обучаемых, соотношения между коллективной и индивидуальной познавательной деятельностью призывников. Формы ВПО определяются: спецификой, ее содержанием, постоянно существующей организационной структурой в школе, техникуме, профессионально-техническом училище или на предприятии, в учреждении. Основным содержанием массовой и групповой работы по военно-профессиональной ориентации школьников является их военно-профессиональное просвещение, задача которого не сводится только к ознакомлению учащихся с миром военных профессий, а состоит и в том, "чтобы развивать и углублять профессиональные интересы ребят, прививать в конечном итоге любовь к профессии", в данном случае - офицера Вооруженных Сил России.

Вместе с тем военно-профессиональное просвещение школьников самым тесным образом связано со справочно-информационным направлением их военно-профессиональной консультации, которая по форме проведения также может быть коллективной и групповой.

Разграничению массовых и групповых форм военно-профессионального просвещения учащихся школы соответствует выделение в нем следующих составных частей: военно-профессиональной информации и военно-профессиональной агитации.

Военно-профессиональная информация имеет своей задачей ознакомить школьников с различными видами военно-профессионального труда в Вооруженных Силах России, тенденциями их развития и требованиями к личности военного специалиста, потребностями Вооруженных Сил в офицерских кадрах, особенностями их военно-профессиональной подготовки.