Ориентация учащихся на военные профессии в условиях обучения в кадетских классах (стр. 30 )

  Существующая ситуация, связанная со сменой социально-нравственных ориентиров в социальной сфере общественной жизни привела к потере социально-нравственных ориентиров у учащейся молодежи. Наиболее убедительным аргументом этого являются результаты ответа на вопрос анкеты выпускника "Ваш идеал?" (1998 г.).

По области 36% выпускников ответило “Нет идеала” и 39% предпочло вообще на данный вопрос не отвечать. Таким образом, 75% выпускников вышли из стен школы без социально-нравственного ориентира.

Данная ситуация отразилась и на отношении к армии. Тогда (1998 г.) лишь у 1% опрошенных выпускников идеалом являлся военный.

  Как показал опрос выпускников экспериментального района на этапе констатирующего эксперимента, лишь у 58% из них положительно относятся к военной службе в Российской армии, 23% опрошенных относятся к службе в армии отрицательно, 19% предпочли на данный вопрос не отвечать. Мы можем сказать, что 42% выпускников тогда (1995 г.) относились отрицательно или безразлично к службе в армии как воинской обязанности.

  Учитывая сложность сложившегося положения дел, мы пришли к пониманию того, что необходим новый подход в формировании отношения молодежи к службе в армии. Суть ее заключается в смещении акцента с жесткого требования выполнения каждым юношей священной обязанности перед Родиной - службы в армии на целенаправленную деятельность, связанную с формированием образа службы в армии как одного из видов деятельности, которая осуществляется в особых условиях. Такой подход мы назвали “военно-профессиональным” в отличие от ранее и ныне осуществляемого “военно-патриотического” подхода.

Акцент на понимание службы в армии как специфического вида профессиональной деятельности позволяет сделать армейскую службу более привлекательной для молодежи с точки зрения получения профессиональной подготовки, и как возможный вариант профессиональной карьеры.

В то же время мы не отрицаем необходимости осуществления патриотического воспитания, которое осуществляем в рамках гражданского воспитания, в том числе в рамках гражданского (патриотического) воспитания учащихся как жителей области, имеющей уникальный историко-патриотический потенциал. Более того, как уже говорилось выше, по нашей инициативе и при непосредственном участии в областной базисный учебный план введен в состав регионального компонента в качестве обязательного предмета “Основы безопасности жизнедеятельности”, целью которого является формирование у юношей военно-профессиональной направленности и их гражданское (патриотическое) воспитание.

  Предложенный нами подход в формировании военно-профессиональной направленности предлагает основной акцент сделать на создание профильных (кадетских) классов.

При этом в процессе проведения формирующего эксперимента нам удалось решить следующие задачи:

  Актуализировать проблему взаимоотношения личности, общества и армии с целью формирования положительного отношения к службе в армии как форме служения Родине и решения проблемы профессионального образования и профессиональной карьеры.

  Привести в систему содержание работы по гражданскому (патриотическому) воспитанию, военно-профессиональной направленности, допрофессиональной военной подготовке учащихся кадетских классов. Данное содержание оформлено нами в два учебных курса “Основы безопасности жизнедеятельности” и “Основы формирования военно-профессиональной направленности”. Оба прошли апробацию в образовательных учреждениях области.

  Отработать на базе школы модель взаимодействия военных комиссариатов, образовательных учреждений, родителей учащихся по всему спектру проблемы формирования отношения к армии, армейской службе как форме получения профессионального образования, реализации профессиональных жизненных планов.

  Создать на базе школы №75 кадетские классы как форму системной ориентации учащихся на военные профессии.

  Самым главным результатом эксперимента, проводимого в Курганской области, можно считать изменение негативных тенденций отрицательного отношения к Российской армии, к армейской службе, к профессиональной военной деятельности. Об этом, в частности, говорят нижеследующие результаты эксперимента.

Так, по итогам констатирующего эксперимента 21% выпускников хотели бы связать свою жизнь с армией, став профессиональным военным. Итоговый срез в целом по области показал, что эту профессию решили избрать 33% выпускников. Число учащихся, положительно относящихся к военной службе, возросло с 59% в (экспериментальном районе), до 65%.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Во второй главе нами сделана попытка на основании высказанных теоретических положений в главе I диссертационного исследования провести их экспериментальную проверку и предложить вариант практического решения проблемы формирования военно-профессиональной направленности учащихся старших классов общеобразовательных школ области.

В ходе экспериментальной проверки был проведен констатирующий эксперимент, по результатам которого нами сделан вывод о необходимости проведения целенаправленной специально организованной деятельности по формированию военно-профессиональной направленности учащихся. Как показал анализ, основной проблемой в успешном решении данной задачи явилось отсутствие системы управления процессами формирования военно-профессиональной направленности учащихся, причем на уровне образовательного учреждения, района, области.

Нами высказано положение гипотезы о том, что данная задача будет успешно решена в рамках разработанной нами формы организации формирования военно-профессиональной направленности учащихся в профильных классах военно-профессиональной направленности.

Данное положение было реализовано в ходе формирующего эксперимента, который проводился на базе образовательных учреждений, военных комиссариатов Курганской области.

Апробация организационных форм формирования военно-профессиональной направленности учащихся старших классов общеобразовательных школ области позволила определить ее высокую степень эффективности в решении следующих вопросов:

  Актуализации проблемы формирования военно-профессиональной направленности учащихся.

  Формирование положительного отношения к Российской армии и армейской службе как обязанности гражданина.

  Выработка нового военно-профессионального подхода к службе в армии. Сутью этого подхода является усиление значения для учащихся военно-профессиональной направленности армейской службы, в процессе которой они получают профессиональное образование и возможности для реализации своей профессиональной карьеры.

  В ходе реализации модели была систематизирована деятельность по формированию военно-профессиональной направленности учащихся, отработаны содержание, формы, методы работы с учащимися, родителями, обобщен опыт, имеющийся в образовательных учреждениях и военном комиссариате района по данной проблеме.

  В значительной мере усилилась роль военного комиссариата района, областного военного комиссариата как координирующих, методических центров по работе с педагогами общеобразовательных школ, учащимися, родителями.

  Результаты эксперимента позволили сделать вывод о существенном влиянии проводимой в ходе формирующего эксперимента работе на отрицательную тенденцию негативного отношения большей части молодежи к Российской армии и службе в ней.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изложенные в первой и второй главе теоретические и экспериментальные результаты исследования подтвердили актуальность избранной проблемы и позволили сделать следующие выводы:

1. Существующая ситуация, связанная со сменой социально-нравственных ориентиров в социальной сфере общественной жизни привела к потере социально-нравственных ориентиров у учащейся молодежи. Наиболее убедительным аргументом этого являются результаты ответа на вопрос анкеты выпускника «Ваш идеал?». 36% выпускников ответило «Нет идеала» и 39% предпочло вообще на данный вопрос не отвечать. Таким образом, 75% выпускников вышли из стен школы без социально-нравственного ориентира.

Данная ситуация отразилась и на отношении к армии, лишь у 1% опрошенных выпускников идеалом являлся военный.

2. Мы можем констатировать негативное отношение молодежи к армии и службе в ней. Как показал опрос выпускников экспериментального района на этапе констатирующего эксперимента, лишь у 58% из них положительно относятся к военной службе в Российской армии, 23% опрошенных относятся к службе в армии отрицательно, 19% предпочли на данный вопрос не отвечать. Мы можем сказать, что 42% выпускников тогда (1995 г.) относились отрицательно или безразлично к службе в армии как воинской обязанности.

3. Учитывая сложность сложившегося положения дел, мы пришли к пониманию того, что необходим новый подход в формировании отношения молодежи к службе в армии. Суть его заключается в смещении акцента с жесткого требования выполнения каждым юношей священной обязанности перед Родиной - службы в армии на целенаправленную деятельность, связанную с формированием образа службы в армии как одного из видов деятельности, которая осуществляется в особых условиях. Такой подход мы назвали "военно-профессиональным" в отличие от ранее и ныне осуществляемого "военно-патриотического" подхода.

Акцент на понимание службы в армии как специфического вида профессиональной деятельности позволяет сделать армейскую службу более привлекательной для молодежи с точки зрения получения профессиональной подготовки, и как возможный вариант профессиональной карьеры.

В то же время мы не отрицаем необходимости осуществления военно-патриотического воспитания, которое осуществляем в рамках гражданского воспитания, в том числе в рамках гражданского (патриотического) воспитания учащихся как жителей области, имеющей уникальный историко-патриотический потенциал. Более того, как уже говорилось выше, по нашей инициативе и при непосредственном участии в областной базисный учебный план введен в состав регионального компонента в качестве обязательного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности", целью которого является формирование у юношей военно-профессиональной направленности и их гражданское (патриотическое) воспитание.

4. Предложенный нами подход в формировании военно-профессиональной направленности предлагает основной акцент сделать на создание профильных кадетских классов военно-профессиональной направленности.