Ориентация учащихся на военные профессии в условиях обучения в кадетских классах (стр. 21 )

• допрофессиональной подготовке учащихся;

• научно-методическое обеспечение. Основные направления военно-профессиональной направленности, которые наиболее успешно решаются в кадетском клас­се являются:

• военно-профессиональное просвещение;

• военно-профессиональная консультация;

• изучение контингента военно-профессиональной ориентации;

• предварительный военно-профессиональный отбор.

Данные направления тесно взаимосвязаны, причем если военно-профессиональное просвещение и военно-профессиональная консультация являются этапами относительно последовательными друг за другом, то изучение контингента и предварительный отбор пронизывают выше названные.

Работа в кадетском классе по военно-профессиональному просвещению молодежи имеет цель ознакомить их с особенностями военно-профессиональной деятельности. Местом и ролью офицерских кадров в укреплении обороноспособности и военной мощи государства, основными военными профессиями и специальностями, их содержанием, условиями служ­бы, формами и сроками получения соответствующего образования, перспективности про­фессии, возможностями профессионального роста и т. д.

Информационный аспект работы кадетского класса военно-профессиональной на­правленности обусловлен необходимостью обеспечить молодежь всесторонней и адекватной информацией обо всех существующих специальностях российского офицера; добиться тако­го уровня их информированности, чтобы каждый юноша мог умело ориентироваться в мире военных профессий.

Знание военных профессий и их требований к личности специалиста - одно из веду­щих условий осознанного военно-профессионального определения молодого человека, пол­ной и правильной реализации им своего конституционного права на свободный выбор тру­довой деятельности. Практика показывает, что в современных условиях, когда общее коли­чество военных профессий измеряется пятизначным числом, реализация информационного аспекта военно-профессиональной ориентации школьников возможна только при наличии в данной работе определенной системы. Эта система должна предполагать в военно-профессиональном просвещении учащихся различное их макро и микро информирование, к первому из которых относятся сведения общего характера, несвязанные с конкретной жиз­ненной ситуацией, а ко второму - конкретные военно-профессиографические знания.

Военно-профессиональная консультация школьников, проводимая в условиях кадет­ского класса, осуществляется по нескольким направлениям:

• справочно-информационная работа;

• консультация по психолого-педагогическим вопросам;

• медицинская (военно-врачебная) военно-профессиональная консультация.

Справочно-информационная консультация направлена на расширение знаний уча­щихся о военно-профессиональной деятельности, сообщение конкретных сведений относи­тельно возможности получения военно-специального образования. Данная работа проводит­ся руководителем класса, представителями военного комиссариата. Для этого в классе име­ется справочная литература, рассказывающая о военной службе и массовых военных про­фессиях, а также специальные справочные военно-профессиографические издания.

Психолого-педагогическая консультация формирующего типа предполагает на основе всестороннего изучения личности школьника оказания ему помощи в выборе наиболее соот­ветствующей для него сферы военно-профессиональной деятельности, активизации работы самой личности в подготовке к выбору военной профессии. Работу по индивидуальной воен­но-профессиональной консультации целесообразно проводить непосредственно на базе учебно-методического кабинета, где имеются все необходимые методические материалы, а так же хранится информация об учащихся проявляющих интерес к военным профессиям, за период их обучения в учебном заведении. С учетом общей структуры работы кадетского класса можно выделить следующие взаимосвязанные аспекты:

• психолого-диагностические;

• воспитательный;

• методический; организационный.

Медицинская, профессиональная консультация проводится по итогам предваритель­ного медицинского освидетельствования. Проводится школой при помощи военного комис­сариата города (для профильных классов Министерства Внутренних Дел - ВВК поликлиники Министерства Внутренних Дел). Психологическую консультацию проводит психолог школы и специалисты психологи УВД не только для определения исходного уровня психологических качеств, принятого кандидата в кадеты, но и для комплексной оценки, анализа этих данных на каждом году обучения для улучшения индивидуально вос­питательной работы.

В связи с этим разрабатыва­ются общие модели оценки лично­сти кадета, на базе которых создаются необходимые модификации. Например, первая может быть дана для оценки нравственных качеств, вторая - эмоционально-волевых качеств, третья - лидерских качеств, четвертая - для оценки личности кадета. Модификации будут отличать­ся друг от друга тем, что при решении конкретных задач отбора или воспитания из общей модели оценки будут исключаться лишние элементы либо меняться ее удельный вес.

Обязательными взаимосвязанными элементами отбора, которые дополняют и уравнове­шивают друг друга, должны быть военно-профессиональная ориентация и психологическая подготовка. В каждом из этих процессов на различных этапах предусматривается выполне­ние контрольных, прогностических и воспитательных функций.

Изучение личности каждого кадета реализуется через принцип личностного подхода, предполагает поэтапное выявление и развитие профессионально важных качеств и свойств личности каждого молодого человека с целью подготовки его к осознанному, глубоко моти­вированному шагу - выбору военной профессии. Данные, полученные в результате изучения, систематизируются и отражаются в послужных и профессиональных карточках каждого ка­дета.

Ожидаемым результатом данной работы кадетского класса военно-профессиональной направленности является предварительный выбор молодыми людьми определенной области военной деятельности, например, командной, инженерной и т. д. в конкретном виде Воору­женных Сил или роде войск.

Цель работы в условиях кадетского класса по военно-профессиональной консульта­ции школьников - выяснить серьезности причин, мотивацию выбора ими профессии офицера, уровень развития профессионально необходимых качеств и на этой основе с учетом, состоя­ния здоровья, нервно-физической выносливости, психофизиологических и социально-психологических качеств личности сопоставления их с профессиограммами, рекомендовать конкретные учебные заведения и воинские специальности.

Назначение данной работы - дать советы, рекомендации. Их эффективность в боль­шой степени зависит от полноты, конкретности и обоснованности характеристики учащего­ся, в которой должны найти отражение наиболее существенные особенности и черты лично­сти юноши, обобщены результаты длительного и систематического наблюдения за его здо­ровьем и поведением.

Психолого-диагностический аспект работы кадетского класса военно-профессиональной направленности предусматривает всестороннее изучение и оценку индивидуально-психологических качеств, физического развития и состояние здоровья молодого человека в течение всего процесса формирования у него готовности к самостоятельному и осознанному выбору военной профессии.

Во всех случаях результаты диагностики оцениваются с учетом этих требований, которые предъяв­ляются к человеку различными видами военно-профессиональной деятельности. При этом учитывается не только то, в какой степени индивидуально-психологические и физические качества юноши отвечают требованиям военной профессии в настоящее время, сколько пер­спективы его развития, становление как военного специалиста соответствующего профиля. Кроме того, при решении диагностических задач большое значение имеет подбор ряда ре­зервных профессий, в которых выпускник школы также смог бы работать с необходимой эффективностью.

Воспитательный аспект работы кадетского класса тесно связан с информационным и психолого-диагностическим. Его особая значимость определяется тем, что в ходе военно-профессиональной ориентации, необходимо не только знакомить молодых людей с различ­ными военными профессиями и оценивать индивидуальные особенности каждого из них. Проводить активную, целенаправленную работу по формированию у них четких позиций гражданина-патриота, выработки у них интереса и стремление к выбору определенных воен­ных профессий.

Индивидуальная работа с учащимися. Индивидуальная работа с учащимися по вопро­сам выбора военной профессии является одной из основных форм работы в профильном классе. Военный руководитель осуществляет эту работу в тесном контакте с классными руко­водителями, учителями-предметниками, родителями учащихся и представителями военного комиссариата. При этом достигается:

• оказание помощи педагогам в изучении личности школьника в целях военно-профессиональной ориентации;

• разработка рекомендации для учителей «пути активизации школьников в военно-профессиональном самоопределении».

Суть индивидуального подхода в военно-профессиональной ориентации заключается в следующем:

1. исходить из индивидуальности личности школьника, ее целостности и всесторонне­го изучения особенностей;

2. учитывать индивидуальную реакцию ученика на то или иное воспитательное воз­действие, как общего, так и военно-профессионального характера;

3. развивать собственную активность школьника в плане подготовки к обоснованному выбору военной профессии с учетом его индивидуальности и возрастных особенностей.

Всестороннее изучение личности учащегося является основой индивидуальной, военно-профориентационной работы со школьниками. Однако оно не исчерпывает всего содер­жания данной работы, в процессе всестороннего психолого-педагогического изучения личности учащегося, которое должно осуществляться по специальной программе с первых лет обучения кадета, необходимо также найти вместе с ним рациональные пути его подготовки к выбору конкретной военной профессии.

При организации изучения школьников в целях военно-профессиональной ориента­ции следует, прежде всего, четко определять два момента:

1. Какие индивидуальные особенности, качества и их совокупности требуется выявить и оценить в личности каждого школьника.

2. Когда и с помощью, каких конкретных методов это можно сделать наиболее ус­пешно.