Ориентация учащихся на военные профессии в условиях обучения в кадетских классах (стр. 13 )

Воинской деятельности присущи и некоторые другие черты, ука­зывающие на её связь с трудом. Среди них можно отметить наличие оп­ределённой технологии, необходимость определённых умений, знаний и мастерства для её успешного осуществления. Будучи весьма сложной по своему содержанию, она требует особого напряжения духовных и физи­ческих сил.

Другая «трудовая» черта, присущая воинской деятельности, за­ключается в том, что эта деятельность требует инициативы и творчества. Их необходимое присутствие в воинской деятельности обусловлено но­визной и нестандартностью решаемых задач, постоянно возникающими новыми ситуациями, которые при всей тщательности прогнозирования нельзя запрограммировать и предусмотреть заранее.

Таким образом, воинская деятельность - это деятельность, кото­рая обладает характеристиками труда. Как деятельность непричастная к непосредственному производству материальных благ, воинская деятель­ность может подразделяться на неразрушительную (в условиях мирного времени) и разрушительную (в условиях войны). Причём, последняя в за­висимости от социальной направленности, целей и интересов ее субъек­тов может выполнять как положительную, так и отрицательную роль в общественном прогрессе.

Спецификой обладает воинская деятельность и в качестве игры. Такие признаки игры, как хитрость, внезапность, обман сохраняют своё значение и для воинской деятельности ядерно-космического века. Нако­нец, наличие игрового элемента не только в значительной степени харак­теризует воинскую деятельность, но и увеличивается в условиях мирного времени.

В качестве структурных элементов воинской деятельности выделяются её цели, субъект, объект, средства и результат.

Субъектом воинской деятельности выступает общество, социаль­ные общности, личность. Отсюда следует вывод, что проблемы между­народной безопасности в значительной мере зависят от того, какие об­щественные силы выступают в роли субъектов воинской деятельности. Объектом любой деятельности, в том числе и воинской, является то. на что она направлена. Субъект и объект деятельности взаимосвязаны и мо­гут даже меняться местами.

Важным структурным элементом деятельности является цель. под которой понимается идеальный образ желаемого будущего результата. В воинской деятельности ставится не одна, а комплекс целей, имеющих свою иерархию. Важнейшие цели воинской деятельности закрепляются в концепции национальной безопасности.

Реализация целей воинской деятельности осуществляется с помо­щью средств. Цели и средства воинской деятельности находятся в диа­лектическом единстве. Средства воинской деятельности - это средства вооружённого насилия, прежде всего оружие и боевая техника. Цель воинской деятельности, реализовываясь при помощи её спе­цифических средств, даёт результат воинской деятельности. Под резуль­татом воинской деятельности следует понимать только те изменения, ко­торые предполагались, ставились в качестве цели или задачи, и ненужно смешивать результаты с последствиями.

Таким образом анализ основных направлений осуществления ориентации школьников на военно-профессиональную деятельность позволяет нам выделить подход в ее проведении, который мы назвали «личностно-профессиональным», сущностью которого является оказание содействия в усилении роли личного участия каждого в своем военно-профессиональном самоопределении; формирование положительного отношения к армии и службе в ней в рамках данного подхода строится на объективно существующем у юношей стремлении реализовывать потребность в своем профессиональном самоопределении, развитии и реализации способностей к определенным видам профессиональной деятельности, в том числе на развитии интереса к видам профессиональной деятельности, связанных с риском для жизни и требующих таких качеств как смелость, решительность, выносливость, ответственность, героизм, любовь к Родине, способность к риску и т. д.; широкое использование исторического опыта и традиций малой Родины и Отечества в целом, связанных с формированием положительного отношенья к армии и службе в ней; создание условий для предварительной пробы сил в различных видах военно-профессиональной деятельности; формирование системы знаний о военно-профессиональной деятельности организация военно-профессиональной ориентации в условиях образовательных учреждений должно носить непротиворечивый по отношению к существующим подходам в формировании содержания образования гуманистический, непрерывный, преемственный, профильный характер.

Источниками формирования теоретико-методологических основ, содержания, форм, методов, средств личностно профессионального подхода в осуществлении ориентации на военные профессии являются личностный, деятельностный подходы.

1.3.  Ориентация учащихся на военно-профессиональную деятельность в условиях кадетских классов

Историко-педагогический анализ осуществления ориентации на профессии военного в условиях допрофессиональной военной подготовки позволил выделить место и роль кадетских корпусов в формировании военно-профессиональной направленности обучающегося. В процессе аналитической деятельности удалось выявить, с одной стороны, жизнеспособность данной формы, а с другой – дискретность в становлении и развитии данной формы допрофессиональной военной подготовки.

Кадетские классы, созданные Петром I просуществовали почти 300 лет, показав свою высокую допрофессионально-образовательную эффективность. Вместе с тем их деятельность прекращалась и возрождалась вновь. Вначале по указу Павла I их деятельность была прекращена, затем по указу Николая I деятельность кадетских классов была возобновлена. В 1917 году кадетские корпуса были закрыты и спустя 75 лет возродились вновь. Хотя необходимо отметить, что опыт, организации допрофессиональной военной подготовки, накопленный в период их функционирования, активно использовался при создании и организации суворовских и нахимовских училищ.

В то же время создание «новой» образовательной структуры в системе общего образования требует своего научного, методического осмысления. Нами в данном параграфе рассматриваются содержание, формы, методы ориентации на военные профессии в условиях кадетских классов.

Нормативно-правовой, организационной основой создания кадетских классов является нормативно-правовая, организационная база профильного обучения.

По существу, кадетские классы являются профильными классами учреждений общего образования военно-профессиональной направленности.

Как и у всех профильных классов, в качестве одной из основных функций выделена профориентационная, содержанием которой является специально организованная деятельность по предварительному отбору учащихся в соответствии с требованиями военных профессий, формированию у кадетов военно-профессиональной направленности, готовности к выбору определенного вида военно-профессиональной деятельности, целенаправленной подготовки к реализации индивидуального профессионального плана.

В соответствии с содержанием профориентационной функции нами разработано следующее содержание, формы, методы ориентации обучающихся на военные профессии в условиях кадетских классов.

Содержание работы кадетского класса обусловлено его функциями и включает в себя:

·  проведение методической и консультационной работы с преподавателями и родителями учащихся;

·  проведение занятий со школьниками по основам выбора военной профессии;

·  организацию массовых мероприятий по воспитанию патриотов Отечества и военно-профессиональной ориентации учащихся школы;

·  организацию групповых мероприятий с учащимися, проявляющими интерес к тому или иному профилю военно-профессиональной деятельности, а также с теми из них, кому рекомендован соответствующий выбор;

·  проведение индивидуальной работы с учащимися по их подготовке к осознанному выбору той или иной специальности офицера;

·  допрофессиональная подготовка учащихся;

·  научно-методического обеспечение;

·  предварительный военно-профессиональный отбор;

Основные направления военно-профессиональной направленности, которые наиболее успешно решаются в кадетском классе:

·  военно-профессиональное просвещение;

·  военно-профессиональная консультация;

·  изучение контингента военно-профессиональной ориентации;

·  предварительный военно-профессиональный отбор.

Данные направления тесно взаимосвязаны, причем если военно-профессиональное просвещение и военно-профессиональная консультация являются этапами относительно последовательными друг другу, то изучение контингента и предварительный отбор пронизывают вышеназванные. Графически такую структуру можно представить в следующем виде:

Рис. 5.

Медицинская профессиональная консультация проводится по итогам предварительного медицинского освидетельствования, которое проводит медицинская комиссия военного комиссариата района (города). Медицинскую профессиональную консультацию проводят врачи-специалисты и представители военно-врачебной комиссии военного комиссариата области.

Психологическая консультация предназначена не только для тщательного определения исходного уровня психологических качеств принятого в кадетский класс, но и для комплексной оценки, анализа этих данных на каждом году обучения для улучшения индивидуально-воспитательной работы. В связи с этим разрабатываются общие модели оценки личности кадета, на базе которых создаются необходимые модификации.

Например, первая может быть предназначена для оценки нравственных, вторая - эмоционально-волевых, третья - лидерских качеств, четвертая - для оценки личности кадета первого года обучения, пятая - второго года и т. п. Модификации будут отличаться друг от друга тем, что при решении конкретной задачи отбора или воспитания из общей модели оценки будут исключаться лишние элементы либо меняться ее удельный вес.

Обязательными взаимосвязанными элементами отбора, которые дополняют и уравновешивают друг друга, должны быть военно-профессиональная ориентация и психологическая подготовка. В каждом из этих процессов на различных этапах предусматривается выполнение контрольных, прогностических и воспитательных функций.

Изучение личности каждого кадета реализуется через принцип личностного подхода, который предполагает поэтапное выявление и развитие профессионально важных качеств и свойств личности каждого молодого человека с целью подготовки его к осознанному, глубоко мотивированному шагу - выбору военной профессии. Данные, полученные в результате изучения систематизируются и отражаются в послужных и профессиональных карточках каждого кадета.