Ориентация учащихся на военные профессии в условиях обучения в кадетских классах (стр. 18 )

В соответствии с тремя позициями мы выделяем три обобщенных показателя:

1.  Отношение к военно-профессиональной деятельности.

2.  Сформированность военно-профессиональной направленности.

3.  Готовность к военно-профессиональной деятельности.

Каждый показатель имеет несколько критериев (см. табл. 9).

Таблица 9

Оцениваемые параметры	Критерии показателей	Показатель результативности
1.Отношение к военно-профессиональной деятельности	1.  Отношение к Российской армии. 2.  Отношение к службе в армии.	Положительное отношение к военно-профессиональной деятельности.
2.Военно-профес-сиональная направленность	3.  Наличие идеала. 4.  Место военного в числе идеальных героев. 5.  Выбор военно-профессиональ-ной деятельности как средства профессиональной карьеры. 6.  Направленность профессиональных интересов на военно-профессиональную деятельность.	Высокий уровень сформированности военно-профессио-нальной направленности.
Продолжение таблицы 9   3.Готовность к военно-профессио-нальной деятельности	7.  Выбор конкретной военной профессии, специальности. 8.  Сформированность военно-профессиональных качеств (для классов, групп военно-профессио-нальной направленности). 9.  Показатели профотбора.	Высокий уровень готовности к военно-профессиональной деятельности.

II. На основании выделенных показателей нами проведен подбор комплекса методик, позволяющий получить необходимый и достаточный объем эмпирической информации для определения исходного состояния проблемы управления формированием военно-профессиональной направленности допризывной молодежи в регионе (см. табл. 10).

Таблица 10

Показатели, критерии	Опросные методики	Содержание эмпирической информации
1, Отношение к Российской армии.	Анкета выпускника, вопрос №8.	Положительное, нейтральное, отрицательное отношение к армии и службе в ней.
2. Отношение к службе в армии.	Анкета выпускника, вопрос №8.
3. Наличие идеала.	Анкета выпускника, вопрос №7.	Наличие или отсутствие идеала в жизни.
4. Место военного в числе идеальных героев.	Анкета выпускника, вопрос №7.	Выбор или не выбор военного в качестве ориентира будущей профессиональной деятельности.
5.Мотивация выбора военно-профессио-нальной деятельности.	Анкета выпускника, вопрос №9.	Выбор военной профессии в качестве средства будущей профессиональной карьеры.
6. Направленность профессиональных интересов.	ДДО (). Карта интересов().	Определение направленности проф. интересов на сферы проф. деятельности, разделенные по предмету труда (ч-п, ч-т, ч-ч, ч-з, ч-хо ) и на вид деятельности (наука, техника, с/хозяйство, транспорт, военное дело и т. д.).
7. Продолжение таблицы 10   Выбор конкретной военной профессии 8.Сформированность военно-профессиональ-ных качеств	ДДО, карта интересов, анкета выпускника. ВПН-1. ВПК-1().	Результаты ответа на вопрос «Какую профессию, специальность Вы выбрали?».Определение уровня сформированности военно-профессиональных качеств у учащихся классов военно-профессиональной направленности.

Наряду с выделенными критериями, нам необходимо было в ходе констатирующего эксперимента выделить и методом экспертной оценки определить степень реализации условий эффективного внедрения и функционирования региональной модели управления формированием военно-профессиональной направленности допризывной молодежи. Реализация выделенных условий является одним из показателей эффективности региональной модели.

Базой проведения констатирующего эксперимента стали Шумихинский и Варгашинский районы Курганской области, города Шадринск и Курган, в том числе районные военкоматы, муниципальные отделы управления образованием, средние общеобразовательные школы. Всего в констатирующем эксперименте участвовало 349 учащихся, 96 педагогов, руководителей и специалистов военных комиссариатов районов, муниципальных органов управления образованием.

В процессе сбора эмпирической информации нами использовались следующие методы: педагогическое наблюдение, метод экспертных оценок, интервьюирование, диагностическая беседа, анкетирование, изучение документации, справочной информации, изучение положительного и отрицательного опыта решения проблемы.

По выделенным критериям в процессе проведения констатирующего эксперимента получены следующие результаты, представленные в таблицах, рисунках, диаграммах.

Отношение к военно-профессиональной деятельности представлено нами на рис. 8.

Рис. 8. Отношение школьников к военно-профессиональной деятельности.

Наличие идеала у выпускников школы, рейтинг военной профессии, мотивация выбора военно-профессиональной деятельности, направленность профессиональных интересов отображены в таблицах 11, 12, 13, 14.

Таблица 11

Наличие идеала у школьников-допризывников в жизни

("0" срез)

Вариант ответа	Экспериментальный район	Контрольный район	Область
Да	24	27	23
Нет	34	44	36
Затрудняюсь ответить	41	28	39

Таблица 12

Рейтинг военного у школьников-допризывников

в числе идеальных героев

(экспериментальный район)

Идеальный	Абсолют. и относит. количество выбора:	Рейтинг
герой	Абс.	Отн.
Родители	7	10%	I
Литературный герой	4	6%	II
«Я»	3	4%	III
Артист театра и кино	2	3%	IV
Другое	1	1%	V
Нет идеала	24	34%
Нет ответа	29	41%
Всего опрошено	70	100

Таблица 13

Рейтинг военного у школьников-допризывников

в числе идеальных героев (контрольный район)

Наименование	Абсолют. и относит. количество выбора	Рейтинг
абс.	отн.
Родители	8	9%	I
Брат	3	3%	II
Артист театра и кино	1	1%	III
Военный	1	1%	IV-VI
Литературный герой	1	1%	IV-VI
Исторический герой	1	1%	IV-VI
Другое	9	10%
Нет идеала	38	44%
Нет ответа	24	28%
Всего опрошено	87	100

Таблица 14

Рейтинг военного у школьников-допризывников

в числе идеального героя (область)

Идеальный	Абсолют. и относит. количество выбор	Рейтинг
герой	абс.	Отн.
Родители	45	5%	I
Артист театра и кино	33	4%	II
«Я»	19	2%	III
Военный	13	1%	IV
Литературный герой	10	1%	V-VI
Спортсмен	10	1%	V-VI
Киногерой	8	1%	VII
Брат	6	1%	VIII
Другое	63	7%
Нет идеала	311	36%
Нет ответа	342	39%
Всего опрошено	869	100

Таблица 15

Мотивация военно-профессиональной направленности

у школьников-допризывников

( "0" срез )