Методические рекомендации по обучению граждан пожилого возраста и инвалидов мерам пожарной безопасности (стр. 23 )

Интерактивный плакат – электронный учебный плакат, имеющий интерактивную навигацию, которая позволяет отобразить необходимую информацию: графику, текст, звук. По сравнению с обычными полиграфическими плакатами, интерактивные электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более широкие возможности для организации учебного процесса. [46]

В процессе обучения интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов:

-  за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний;

-  за счет использования различных мультимедиа и 3D объектов добиться максимальной наглядности информации.

Интерактивные плакаты для лиц с нарушением зрения (слабовидящих) должны создаваться с учетом не только предметной области, но и возрастных особенностей обучаемых. При этом следует учитывать доступность текста для прочтения, использование ярких, простых по форме и крупных шрифтов, создавать простую и удобную навигацию.

В ходе разработки интерактивных плакатов следует помнить, он должен реагировать на действия пользователя, предоставляя ему тот или другой фрагмент информации: графической, текстовой, звуковой. Интерактивный плакат можно реализовать в различных компьютерных средах, но наиболее приемлемой является среда Power Point. [90]

Основные отличия интерактивного плаката от презентации сводится к возможности нелинейного использования цифрового ресурса.

В отличие от презентации, интерактивный плакат должен удовлетворять следующим педагогическим и программным критериям:

1.  Тема плаката должна соответствовать тематическому планированию, а также обязательному типу занятия (изучения нового материала, комбинированному, повторительно-обобщающему).

2.  Основу плаката должно составлять небольшое количество слайдов. Например.

Первый слайд – для наглядности, интерактивных инструментов, управляющих кнопок и т. д., позволяющих сопровождать изучение материала по пожарной безопасности в соответствие с принципами мультимедийности и интерактивности.

Второй и если необходимо третий слайд, предназначены для размещения элементов диагностического контроля.

Интерактивные плакаты можно классифицировать по форме и по содержанию. В зависимости от объема материала выбирают одно - или многоуровневую схему построения интерактивного плаката.

Одноуровневый плакат, как правило, представляет собой рабочую область и набор различных интерактивных элементов (ИЭ). Содержание рабочей области изменяется в зависимости от состояния интерактивных элементов (нажатий кнопок, содержания полей ввода текста и т. д.)

Плакат первого уровня представляет собой меню, с помощью которого мы получаем доступ к соответствующим компонентам. Каждый из компонентов в свою очередь может представлять собой как мультимедийный или интерактивный плакат (одно - или многоуровневый), так и отдельный документ, интернет-страницу и т. д.

Безусловным преимуществом использования многоуровневого плаката является гораздо больший объем материала, который может содержать в себе интерактивный плакат.

В рабочей области интерактивных плакатов могут размещаться любые мультимедиа объекты: статичные иллюстрации, анимации, текст. Кроме того, в отличие от мультимедийных плакатов, в ней могут быть размещены как статичные 3D модели, так и 3D анимации, что делает интерактивные плакаты чрезвычайно привлекательными при обучении.

Еще одним объектом, который может быть использован в интерактивных плакатах является Flash-приложение. Возможности Flash-приложения позволяют разработчику реализовать большинство замыслов и могут придать интерактивным плакатам богатые функциональные возможности.

Особенности интерактивных плакатов:

-  высокая интерактивность – диалог между преподавателем и учащимся посредством данной программы, это ещё один новый метод работы на занятии;

-  простота в использовании – интерактивный плакат не требует инсталляций, имеет простой и понятный интерфейс;

-  богатый визуальный материал - яркие анимации явлений и процессов, фотографии и иллюстрации, что дает преимущество над другими продуктами и средствами обучения;

-  групповой и индивидуальный подход - позволяет организовать работу как со всей группой (использование на интерактивной доске), так и с каждым отдельным учащимся (работа за персональным компьютером);

-  учебный материал программ представлен в виде логически завершенных отдельных фрагментов, что позволяет преподавателю конструировать занятия в соответствии со своими задачами. [46]

2.6.2.7 «Говорящие» книги по пожарной безопасности для лиц с нарушением зрения (слабовидящих и слепых)

Для обучения лиц с нарушением зрения мерам пожарной безопасности руководителям учреждений и организаций, где проходит обучение данная категория граждан, а также для индивидуального обучения и обучения совместно со зрячими людьми (родителями или родственниками), предлагается использовать «говорящие» книги.

«Говорящая» (звуковая) книга

«Говорящая» книга – это дословное воспроизведение книги печатной посредством художественного чтения.

Людям, потерявшим зрение, особенно в преклонном возрасте, трудно освоить азбуку Брайля, она также не доступна и тем, у кого помимо зрения имеются травмы рук, потеря чувствительности пальцев и т. п. Решением данной проблемы становится так называемая «говорящая» книга.

«Говорящая» книга, является для людей с ограниченными возможностями по зрению основным средством получения информации, способствует развитию личности, становится незаменимой опорой в получении образования, а также скрашивает их досуг.

Незрячий человек изначально привыкает воспринимать информацию на слух. Поэтому, записи начитанных дикторами книг и журналов очень быстро завоевали популярность среди данной категории граждан.

В 60-70-е годы «говорящие» книги записывались специальным предприятием Всероссийского общества слепых, затем студиями специальных библиотек для слепых на магнитофонную ленту, а с конца восьмидесятых годов – на компакткассеты. Далее, с изменением формата записи, книга перешла с катушечной ленты на кассетную. Сегодня «говорящая» аудиокнига для лиц с нарушениями зрения (слабовидящих и слепых) переходит на цифровые носители.

В настоящее время термин электронная «говорящая» книга употребляется в разных видах: «Аудиокнига», «Мp3book», «Звучащие страницы», «Звуковая книга», «Книга вслух», «Медиачтение», «Звукопьеса» и пр. [78]

Аудиокниги по пожарной безопасности помогут специалистам, обучающим инвалидов по зрению правилам поведения при пожаре, использовать данный материал при проведении лекций. Также использование «говорящей» книги позволит лицам с нарушением зрения (слабовидящим и слепым) прослушивать информацию по пожаробезопасному поведению в домашних условиях, в транспорте, на работе и т. д. самостоятельно.

Пример проекта «говорящей» книги по пожарной безопасности для лиц

с нарушением зрения (слабовидящих и слепых)

Тема: «Дела пожарные с улыбкой и всерьёз».

Текст записывается на СD/DVD диск. Чтение текста выполняют профессиональные дикторы. По мнению специалистов музыкальные и звуковые эффекты в период прочтения текста рекомендуется использовать не очень громко, т. к. они могут мешать восприятию информации.

Картинка на обложке должна иметь выпуклую форму и яркий цвет. Надписи должны быть нанесены шрифтом Брайля или обычным шрифтом, с крупными плоско-выпуклыми буквами.

Текст для записи на диск.

Текст подготовлен на основе материалов книги сотрудника Всероссийского научно-исследовательского института противопожарной обороны МЧС России «Дела пожарные с улыбкой и всерьёз».

***

Слово играет огромную роль в жизни человека. Слово - способ выражения наших мыслей и чувств. Оно даёт нам возможность понять окружающих и быть понятыми.

Ах, как нам добрые слова нужны. Не раз мы в этом убеждались сами.

А может не слова - дела важны?

Дела - делами, а слова - словами.

Они живут у каждого из нас, на дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час, когда они другим необходимы.[9]

Действительно, отдельные слова и выражения сильно воздействуют на сознание человека, особенно когда в них присутствует гармоничность и определённая доля юмора.

Мы надеемся, что прослушанный Вами материал, связанный с пожарной тематикой, пополнит Ваш багаж знаний, и Вы поделитесь им с окружающими.

Почему мы так говорим?

Воскрес (возродился), как феникс из пепла

Выражение употребляется, когда говорится о ком-либо (чём-либо) исчезнувшем, но вновь возникшем. А своим появлением выражение обязано мифу о священной птице древних египтян – Фениксе.

Согласно мифу каждые 500 лет Феникс прилетает в Египет, в храм бога солнца Ра, где птицу сжигают. Однако каждый раз Феникс возрождается из пепла и на сороковой день улетает в Индию. По другим сказаниям Феникс прилетал умирать на один из островов Океании, а именно – Сакорту. Став старым, сжигал себя на костре сам, а вылетал из пепла юным. Так Феникс стал символом вечного возрождения, а его имя стало применяться для обозначения чего-либо исключительного, невероятного.

Искры из глаз

Употребление этого крылатого выражения связано с оценкой силы удара, пришедшегося прямо в глаз. При этом словосочетание всегда воспринималось слушателями более чем фигуральным, произнесённым для «красного словца».

Однако, в конце XVIII века в одном из германских городов слушался судебный процесс. На котором предстояло решить достаточно сложную задачу. Учитывая имевшее место на тот момент состояние научного развития проблемы физиологии зрительного восприятия. А именно: реально ли утверждение, что свет от искр, якобы посыпавшихся из глаз пострадавшего, был достаточным для опознания нанёсшего удар преступника в тёмную ночь? Приглашённые к участию в установлении истины светила того времени, проведя необходимые эксперименты и подведя под них научную базу, пришли к заключению о высокой степени реальности утверждения «выбивания искр из глаз», как факта, а не метафоры. По их мнению, излучаемого искрами света достаточно для изобличения нападающего преступника. Именно такой вывод приводил в своих лекциях профессор Тарханов ещё в XIX веке.