Методические рекомендации по обучению граждан пожилого возраста и инвалидов мерам пожарной безопасности (стр. 56 )

-  целей обучения;

-  объема и сложности учебного материала;

-  материально-технического обеспечения, наличия оборудования, технических средств, наглядных пособий и др.

Выбор форм и методов обучения мерам ПБ конкретизируется в соответствии с потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями обучающихся.

В обучении мерам ПБ применяются такие методы обучения, как убеждение, рассказ, объяснение, разъяснительная работа, дискуссии, демонстрация и др.

Отметим, что в одних ситуациях метод выступает как самостоятельный путь решения педагогической задачи, в других - как прием, имеющий частное назначение. Например, если преподаватель сообщает новые знания словесным методом (объяснение, рассказ, беседа), в процессе которого иногда демонстрирует наглядные пособия, то демонстрация их выступает как прием. Если же наглядное пособие является объектом изучения, основные знания обучающиеся получают на основе его рассмотрения, то демонстрация выступает как метод обучения.

В обучении мерам ПБ лиц с ограниченными возможностями здоровья рекомендуется использовать активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К активным методам обучения относят:

-  дидактические игры;

-  тренинги;

-  анализ конкретных ситуаций;

-  решение проблемных задач и др.

Применение в обучении мерам ПБ различных проблемно-тренинговых ситуаций способствует формированию у обучающихся необходимых умений и навыков: самоспасания; использования первичных средств пожаротушения; выполнения правильных действий при возникновении пожара. Например, применение прогностических тренинговых ситуаций поможет выработать умения предвидеть возможное развитие пожароопасной ситуации (применительно к конкретной обстановке) и осуществить верные действия по самоспасанию. Алгоритмические тренинговые ситуации помогут выработать определенную последовательность действий в ситуации пожара. Как показывают исследования, проведение тренинговых занятий способствует преодолению страха, паники, отрицательных эмоций, которые препятствуют формированию готовности граждан к действиям при обнаружении пожара или признаков горения (задымления, повышенной температуры и т. п.). Тренинговые занятия направлены на развитие у лиц с ограниченными возможностями здоровья представлений о собственных возможностях, понимание того, что можно сделать в пожароопасной ситуации.

Важную роль в обучении мерам ПБ лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата играют средства массовой информации – радио, телевидение, Интернет, сотовая связь. Развитие и применение информационно-коммуникационных технологий облегчает ситуацию с организацией обучения для инвалидов с выраженной степенью ограничения способности к самостоятельному передвижению. Использование технологии обратной связи в виде интерактивного общения дает возможность понять, насколько усваивается необходимая учебная информация о мерах ПБ человеком.

В настоящее время в России создаются телевизионные каналы, освещающие жизнь и проблемы инвалидов. В 2011 году создан первый в России тематический телевизионный канал «ИНВА МЕДИА ТВ», передачи которого транслируются и в Интернете. Информационный телевизионный журнал «Фактор жизни» также посвящен проблемам людей с ограниченными возможностями здоровья. В целях обучения граждан мерам ПБ целесообразно организовывать совместные проекты со специализированными телеканалами для инвалидов.

Необходимо знакомить граждан с современными технологиями и техническими средствами информирования и оповещения, обучать пользоваться ими. Например, общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения (ОКСИОН), основу, которой составляют современные технологии – сотовая связь, пейджеры, транкинговые радиостанции, спутниковые телефоны, пакетная радиосвязь, цифровые системы передач данных, направлена на подготовку граждан по вопросам ГО, ЧС, обеспечения ПБ, а также своевременное оповещение и оперативное информирование граждан о ЧС, пожарах. Стационарные терминальные комплексы: уличные светодиодные панели, плазменные экраны внутри зданий, экраны «бегущая строка», звукового вещания – представляют собой технические средства отображения информации. По местам установки и составу оборудования стационарные терминальные комплексы подразделяются на пункты уличного информирования и оповещения населения, пункты информирования и оповещения в зданиях с массовым пребыванием людей и пункты информирования и оповещения на транспортных средствах.

Доведение до населения аудио - и видеоинформации осуществляется с помощью мобильных терминальных комплексов, представляющих собой транспортные средства, на которых размещаются светодиодные экраны с оборудованием, необходимым для отображения информации, видеонаблюдения, создания информационного контента.

Проводимые исследования показывают[16], что одним из возможных путей повышения эффективности процесса информирования и оповещения населения является применение светотехнических лазерных установок. В настоящее время такие установки применяются в создании грандиозных шоу, как в помещениях, так и на открытых пространствах. Использование светотехнических лазерных установок (комплексов) в составе ОКСИОН расширяет возможности информационно-коммуникационных технологий для подготовки населения.

Адресное информирование и оповещение населения осуществляется с использованием ресурсов сотовой связи. В настоящее время абоненты операторов связи широко используют такие услуги как SMS, MMS, WAP.

SMS представляет собой услугу пересылки коротких сообщений, которая позволяет принимать и посылать текстовые сообщения с использованием мобильного телефона. Каждое сообщение может содержать до 160 символов.

MMS представляет собой усовершенствованную технологию SMS. Вместо текстовых сообщений абоненты могут создавать, отправлять и получать сообщения, содержащие мелодии, полноцветные изображения, фотографии, музыкальные фрагменты. Эти сообщения можно отправлять на сотовые телефоны с поддержкой MMS и на электронную почту.

WAP – услуга беспроводного доступа к информационным и сервисным ресурсам сети Интернет. Преимущество WAP заключается в том, что для работы в сети Интернет абоненту достаточно одного мобильного аппарата с поддержкой WAP. В настоящее время практически все мобильные телефоны поддерживают WAP, что дает возможность доступа к информации из любой точки, в которой работает мобильный телефон. С помощью WAP можно пользоваться почтой, общаться интерактивно icq, прочитать новости и многое другое.

Применительно к адресному информированию и оповещению населения возможности WAP-технологий целесообразно использовать для повседневного регулярного информирования населения в области безопасности жизнедеятельности. В режиме экстренного оповещения WAP-страницы могут использоваться для последующего, после SMS или MMS, получения более подробной информации по правилам поведения в зоне ЧС.

Применение современных технологий (средств) для информирования и оповещения населения при различных ЧС зависит от оперативности передачи и быстроты развития поражающих факторов. Так, при пожарах быстрота развития поражающих факторов составляет десятки минут, поэтому для целей информирования и оповещения приемлемы SMS и MMS-технологии[17].

Организация образовательного процесса лиц с нарушениями

опорно-двигательного аппарата

Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса, утвержденные Минобрнауки России 08.04.2014 № АК-44/05вн, содержат организационные рекомендации, согласно которым в образовательных организациях высшего образования должны создаваться структурные подразделения, ответственные за обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Рекомендации по кадровому обеспечению включают в себя следующие положения:

-  в штат образовательных организаций вводятся должности тьютора, педагога-психолога, социального педагога (социального работника), специалиста по специальным техническим и программным средствам обучения инвалидов и других необходимых специалистов с целью комплексного сопровождения образовательного процесса инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья;

-  тьютор организует процесс индивидуального обучения инвалида; организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве;

-  работа педагога-психолога (психолога, специального психолога) психолога с инвалидами в образовательных организациях заключается в создании благоприятного психологического климата, формировании условий, стимулирующих личностный и профессиональный рост, обеспечении психологической защищенности абитуриентов и студентов-инвалидов, поддержке и укреплении их психического здоровья;

-  социальный педагог (социальный работник) осуществляет контроль за соблюдением прав обучающихся, выявляет потребности студента-инвалида и его семьи в сфере социальной поддержки, определяет направления помощи в адаптации и социализации;

-  использование в образовательном процессе современных технических и программных средств обучения требует наличия в штате соответствующих специалистов, помогающих использовать эти средства педагогам и обучаемым, содействующих в обеспечении студентов-инвалидов дополнительными способами передачи, освоения и воспроизводства учебной информации, занимающихся разработкой и внедрением специальных методик, информационных технологий и дистанционных методов обучения.

Рекомендации по доступности зданий образовательных организаций и безопасного в них нахождения включают:

-  создание безбарьерной среды должно учитывать потребности следующих категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья: с нарушениями зрения; нарушениями слуха; ограничением двигательных функций;

-  обеспечение доступности прилегающей к образовательной организации территории, входных путей, путей перемещения внутри здания для различных нозологий;