Социальная психология закрытых образовательных учреждений (стр. 62 )

[27] Петровский модель «значимого другого» // Вопросы психологии. 1991, №1, С. 7.

[28] См. Кондратьев педагога как результат его персонализации // Психология развивающейся личности. М., 1987; Кондратьев авторитета. М., 1988 и др.

* Конкретизацией данной схемы может служить следующее описание процесса становления отношений авторитетности: а) индивидуальные качества и свойства референтного лица (S1), либо благоприятствующие, либо затрудняющие завоевание им авторитетной позиции в группе или диаде партнеров (S2) по взаимодействию; б) отношения межличностного. предпочтения, с одной стороны, являющиеся своего рода проверкой «кандидата» на право занимать авторитетную позицию, а с другой стороны, представляющие собой важнейший канал трансляции личности этого «кандидата»; в) идеальная представленность S1 в сознании S2, обусловленная значимостью для S2 тех изменений «смысловых образований», которые были произведены S1 на предыдущем, непосредственно деятельностном этапе отношений авторитетности, и определяющая готовность S2 признать право первого на принятие ответственного решения в условиях значимой совместной деятельности; г) реализация отношений авторитетности, т. е. практическое предоставление подобного права и практическое его осуществление в условиях значимой совместной деятельности (Кондратьев педагога как результат его персонализации // Психология развивающейся личности. М., 1987; Кондратьев. М. Ю., , Кочеткова учителя у учащихся разных классов // Экспериментальные методы исследования личности в коллективе. Даугавпилс, 1985; , Поротова особенности восприятия учащимися мастеров производственного обучения // Индивидуальность педагога и формирование личности школьников. Даугавпилс, 1988; , Трофимова авторитетного учащегося на совместную деятельность одноклассников // Личность и межличностные отношения в коллективе. Ульяновск, 1988 и др.).

[29] См. Хорошилова субъективной значимости другого человека: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 1984, и др.

[30] См., например: Кондратьев авторитета личности и авторитета роли учителя // Вопросы психологии. 1987. №2; Кондратьев отношения. Педагог — учащиеся // Социальная психология. М., 1987 и др.

[31] Петровский модель значимого другого // Вопросы психологии. 1991. №1. С. 8—9.

[32] Социология в СССР: В 2 т. /Редактор-составитель . М., 1966. С. 487.

[33] См. Андреева психология. М., 2000.

[34] См. Военная психология//Под ред. и др. М., 1972; О структурах малых групп и их исследовании// Коллектив и личность. М., 1975 и др.

[35] Андреева психология. М., 2000. С. 259.

[36] О структурах малых групп и их исследовании// Коллектив и личность, М., 1975.

[37] Введение в марксистскую социальную психологию. М., 1972. С. 267—288.

[38] Luhmann N. Funktionen and Folgen Formaler Organisation. Berlin, 1964. Р. 31—32.

[39] Введение в марксистскую социальную психологию. М., 1972. С. 275.

[40] См. Морозов исследования статусной дифференциации в группе // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов: научные труды./ Курский гос. пед. ин-т. Курск, 1981. Т. 215; Морозов подхода к исследованию явлений социального влияния // Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива. М., 1975 и др.

* Заметим, что совершенно правомерно рассматривает подобное явление как совпадение двух структур, являющихся структурами рангов, а не просто как совпадение позиций «лидера» и «руководителя».

[41] Введение в марксистскую социальную психологию. М., 1972. С. 274.

[42] См. Андреева психология. М., 2000. С. 187 и др.

[43] Андреева психология. М., 1980. С. 186.

[44] См. Морозов иерархического строения групповой активности // Психологическая теория коллектива. М.,1979 и др.

[45] , Туревский группы как социально-психологическая проблема // Вопросы психологии. 1979. №2. С.40.

[46] Медведев малой группы как фактор стабилизации межличностных отношений // Педагогическое взаимодействие: психологический аспект. М., 1990. С. 68.

[47] Каtz D., Каhn R. Тhе Social Рsychology of Organisations. N. G. John Wiley, 1967. Р. 123.

[48] См. Алдашева личностной адаптации в малых изолированных группах: Автореф. дисс....канд. психол. наук. Л., 1984; Парохин -психологическое исследование личности и группы в условиях отрыва от адаптивной социальной среды: Автореф. дисс.... канд. психол. наук. Л., 1973; Прохватилов состояние и социальная активность персонала атомных ледоколов в условиях арктического плавания: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Л., 1988; Хрящева группы в условиях относительной социальной изоляции: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Л., 1976. Широкова взаимодействие в изолированной группе (на примере экипажей транспортных судов морского флота): Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Л., 1982 и др.

[49] Ковалев основы исправления правонарушителей. М., 1968. С. 114.

[50] Астемиров коллектива и личности осужденных в условиях ИТУ. Рязань, 1975. С. 10.

* В настоящее время содержание несовершеннолетних осужденных в условиях колоний при практически полном отсутствии сколько-нибудь научно разработанных и апробированных на практике эффективных методов перевоспитания, с психолого-педагогической точки зрения, попросту неоправданно. Как показывает сама практика работы этих закрытых учреждений, основные усилия воспитателей в них в лучшем случае направлены на борьбу с пенитенциарной рецидивностью и на разобщение неформальных группировок с отрицательной направленностью, возникновение которых обусловлено совместным содержанием большого количества осужденных и неэффективностью «фронтальной» работы с ними. Таким образом, формирование устойчивых просоциально направленных сообществ несовершеннолетних в условиях следственных изоляторов и колоний, что, в конечном счете, и является, по сути дела, единственным оправданием совместного их содержания, лишь декларируется.

** Различные жаргонные обозначения статусных страт приведены в работах ; см. Пирожков субкультура учащихся — подростков и юношей: Дисс. в виде доклада... д-ра психол. наук. М., 1992. С. 41—42.

[51] См. Дети в тюрьме // Правители преступного мира. М., 1992. С. 131; и др.

[52] См. Пирожков основы перевоспитания учащихся специальных профтехучилищ. М., 1988. С. 213; и др.

[53] См. Кондратьев -ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М., 1983; Кондратьев межличностных отношений подростка в закрытых учебно-воспитательных учреждениях: Дисс. в виде научного доклада д-ра психол. наук, М., 1994; и др.

* Рассматриваемая группа несовершеннолетних правонарушителей-воспитанников колонии была выбрана для иллюстрации особенностей стратификационного структурирования как вполне типичная.

* Отметим, что в данном случае мы сознательно оставляем за рамками анализа вопрос о «знаке» приписываемого качества, фиксируя лишь факт наличия или отсутствия личностного видения, так как вопрос об эмоциональной окрашенности суждений несовершеннолетних правонарушителей о членах группы их принадлежности будет специально освещен несколько ниже.

[54] См. Кондратьев -ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М., 1983; Кондратьев межличностных отношений подростка в закрытых учебно-воспитательных учреждениях: Дисс. в виде научного доклада... д-ра психол. наук. М., 1994; и др.

* Подобная «безличность» низкостатусного воспитанника в глазах высокостатусного может быть условно обозначена как эффект «нисходящей слепоты». См. Кондратьев «нисходящей слепоты» и концепция персонализации // Активизация личности в системе общественных отношений. М., 1989; и др.

[55] Пирожков субкультура учащихся — подростков и юношей: Дисс. в виде научного доклада...д-ра психол. наук. М., 1992. С. 33.

[56] Пирожков субкультура учащихся — подростков и юношей: Дисс. в виде научного доклада… д-ра психол. наук. М., 1992. С. 33.

[57] См. Пирожков субкультура учащихся — подростков и юношей: Дисс. в виде научного доклада д-ра психол. наук. М..1992.С. ЗЗ— 35.

[58] См. Кондратьев несовершеннолетними правонарушителями друг друга в условиях изоляции // Новые исследования в психологии. 1982. №3; К. вопросу об исследовании действенной групповой эмоциональной идентификации в условиях воспитательно-трудового учреждения // Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности. Ульяновск, 1981; и др.

* Настороженность во взаимоотношениях неофициальных лидеров, а также тесная взаимосвязь «борзых» и «приборзевших» в рамках криминальных групп уже отмечались выше. По-видимому, эти же причины и в данном случае объясняют и этот зафиксированный артефакт.

[59] Матюшкин личности в общении и деятельности // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. М., 1979. С. 23.

* Отметим, что в ходе эксперимента подростки практически никогда не испытывают затруднений в расстановке знаков; при этом качество «окончательного вывода» (если такое употребляется) никогда не оказывается нейтральным — ни положительным, ни отрицательным.

[60] Мухина помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии, 1989. №1. С. 33.

[61] Психологические рекомендации по воспитанию детей в детских домах и школах-интернатах. М., 1986. С. 12.