Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 11 )

Давайте теперь подробно проследим последовательность и особенности работы на основных этапах[2], а также остановимся на возможностях каждого этапа в формировании предпосылок учебной деятельности.

«Учимся правильно сидеть»

Прежде всего, отрабатывается такая важная предпосылка учебной деятельности, как умение сосредоточиться на поставленной учителем задаче, понимать способы ее выполнения. На этом же этапе идет отработка умения сравнивать позы при письме праворукого и леворукого ребенка, точно выполнять инструкцию учителя, контролировать свою позу, сверяя ее с позой учащегося, изображенного на странице тетради.

Успешность формирования навыка письма и особенно становление почерка во многом зависят от того, соблюдаются ли при письме основные гигиенические правила. Они не сложны, но очень важно уделять им внимание не только на начальных этапах, а в процессе всего обучения. Это необходимо потому, что правильные поза, положение ручки и правильная координация движений позволяют сформировать правильную технику письма, наиболее целесообразный графический навык, а значит, сделать письмо удобным, четким, быстрым. Парта, стол и стул должны соответствовать росту ребенка, в медицинском кабинете есть таблицы соотнесения роста ребенка с высотой парты и стула.

Обратите внимание своих учеников на рисунки, помещенные в рабочей тетради. Стул стоит так, чтобы передняя правая ножка находилась на одной линии с краем стола, левая же отстоит на 7-10 см от линии края стола. Туловище школьник держит прямо, не сгибая ни вперед, ни в стороны, не опуская плечи, оба плеча находятся на одной высоте. Грудь не касается стола (расстояние от стола до груди равно примерно ширине ладони). Ноги согнуты под прямым углом в бедрах и в коленях, опираются всей стопой на подставку для ног или на пол. Голова слегка наклонена вперед, чтобы глаза находились на расстоянии 20-30 см от тетради. Для ребенка маленького роста это расстояние чуть меньше. Локти пишущего ребенка немного выступают за край стола и находится на расстоянии около 10 см от туловища. Такая поза не только делает письмо удобным, но и позволяет сохранить работоспособность, предотвращает нарушения зрения и осанки.

«Учимся правильно держать ручку и бумагу»

На данном этапе Вы отрабатываете такие предпосылки формирования учебной деятельности, как умение планировать и контролировать свои действия, умение словесно описывать свои действия, умение оценить правильность выполнения работы, эти предпосылки развиваются благодаря развитию умения словесно описать правильное положение тетради на парте и ручки в руке, сравнить положения собственной тетради на парте с заданным образцом, оценить правильность расположения тетради на парте.

Не менее важно, чем правильная поза, положение тетради на столе и по отношению к ребенку. От этого зависит не только четкость почерка, но и возможность сидеть правильно.

Тетрадь должна быть сдвинута вправо так, чтобы нижний левый край листа находился на середине груди, по мере заполнения листа тетрадь продвигается вверх. Сначала левая рука поддерживает тетрадь снизу, а когда страница заполняется - сверху.

Очень советуем Вам посадить ребенка правильно и обвести цветным мелком (хороши для этого мелки "Живопись", их след долго не стирается) контуры тетради, положения правой и левой руки, на первых порах это будет хорошим ориентиром.

Вы помните, что одно из главных правил письма - свободное движение пишущей руки. Обеспечивается оно прежде всего тем, как человек держит ручку. Нужно, чтобы при письме сгибались и разгибались пальцы, производились вращательные и некоторые другие движения, одновременно рука должна передвигаться слева направо от начала к концу строки. Все эти движения будут затруднены, если ручка зажимается чересчур сильно (при этом прогибается указательный палец), держится вертикально или так, что свободный конец ручки направлен от пишущего. Невозможны свободные движения при письме и в том случае, если рука опирается о стол тыльной стороной. Обратите внимание ребят на то, что ручка должна лежать на левой стороне среднего пальца. Указательный палец сверху придерживает ручку, большой палец поддерживает ручку с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца. Расстояние от кончика стержня до указательного пальца должно быть около 2 см. Оптимальная длина ручки - 15 см, очень короткие или очень длинные ручки лучше не использовать. Слишком твердый стержень, толщина ручки более 7 мм, ребристые грани не просто неудобны, а требуют дополнительных усилий, затрудняют процесс формирования навыка письма.

В настоящее время в большинстве классов есть леворукие дети, поэтому давайте обратим внимание на то, как помочь научиться писать леворукому ребенку.

Леворукий ребенок нуждается в специальной помощи на начальных этапах обучения:

·  - нужно особо фиксировать внимание на право-левосторонней ориентации штрихов, иначе возможно зеркальное письмо;

·  - особое внимание нужно уделить направлению письма: слева направо;

·  - необходимо очень подробно и внимательно разобрать траекторию движений при письме каждого элемента;

·  - очень подробно разобрать инструкцию вместе с ребенком;

·  - несколько раз выполнить движение в замедленном темпе;

·  - попросить ребенка "продиктовать" инструкцию взрослому, чтобы ребенок еще раз осознанно повторил, что и как делать;

·  - выполнять все задания в медленном темпе.

Поза леворукого ребенка должна обеспечить достаточно свободное и удобное письмо:

·  - ручка составляет одну линию с рукой;

·  - рука располагается под линией письма;

·  - леворукий ребенок должен держать ручку выше, чем праворукий,- на расстоянии примерно 4 см от кончика пера (стержня), при неправильных способах держания ручки четкое и правильное письмо затруднено;

·  - тетрадь располагается под наклоном вправо примерно в 20 градусов и сдвинута влево от центра тела;

·  - правая рука придерживает тетрадь в нужном положении и передвигает ее по мере необходимости;

·  - свет при письме падает справа.[3]

«Учимся рисовать прямые линии»

Акцент делается на анализе предлагаемых для выполнения заданий, на осознании учащимися последовательности действий, которые предстоит осуществить, на словесном описании действий, на четком и последовательном выполнении ряда действий, на отработке умения находить сходство и различие, копировать простые, а потом и более сложные рисунки.

При этом решаются следующие важнейшие задачи выработки графических умений: отрабатывается умение начинать движение в определенной точке и вести руку в определенном направлении, идет отработка пространственной ориентации на листе: "верх", "низ", "справа", "слева", "вести руку направо, налево, вверх, вниз", проводится последовательная отработка умения проводить прямые вертикальные линии, прямые горизонтальные линии, прямые наклонные линии.

Не упускайте из вида позу Ваших учеников, следите за тем, как они держат ручку, при выполнении любых графических заданий учите детей расслабляться после каждого движения (разжать, расслабить пальцы, кисть, ровно и глубоко вдохнуть-выдохнуть, и только затем сделать следующее движение).

В заданиях, предложенных в рабочей тетради, последовательно отрабатываются умения рисовать: прямые вертикальные линии; прямые горизонтальные линии; прямые наклонные линии.

При выполнении любых заданий важна не быстрота, не количество сделанного, а правильность и тщательность выполнения каждого задания. Последите, чтобы линии у ребят были ровными, четкими, соответствующими заданному направлению.

Все задания, связанные с проведением линий, обязательно выполняются детьми ручкой. Это связано с тем, что напряжение мышц и положение руки, которая держит карандаш, и руки, которая держит ручку, разное, а поскольку все предлагаемые задания являются подготовительными к письму букв, которые ребята будут писать ручкой, то мы и настаиваем на работе ручкой. Цветными карандашами дети могут раскрашивать рисунки, но при этом раскрашивание не является обязательным, т. к. требует для аккуратного выполнения большого количества времени и поэтому Вы сами определите, когда и кому можно предложить этот вид работы.

«Учимся проводить прямые и наклонные параллельные линии»

Особое внимание на этом этапе Вы уделяете отработке действия контроля и оценки успешности выполнения работы. Действие контроля осуществляется в процессе письма параллельных вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, при этом учащиеся контролируют сохранение одного и того же расстояния между линиями, сравнивают свои линии с заданным на странице образцом, осуществляя тем самым оценку собственной работы.

Умение видеть параллельность линий, рисовать и писать их параллельными, понимание того, как это сделать - очень важный момент подготовки к письму. Именно параллельность всех штрихов придает письму (почерку) четкость, аккуратность, делает письмо более легким для восприятия и чтения. Стремление сделать штрихи параллельными с помощью внешних ориентиров в виде косых направляющих или трафарета не дает желаемого результата. Мы считаем, что еще до обучения письму курсивных букв необходимо научить ребенка писать вертикальные, горизонтальные и наклонные линии параллельно.

Отработайте направление движения - все вертикальные и наклонные штрихи пишутся сверху вниз, горизонтальные линии - слева направо.

Важно привлечь внимание детей и объяснить, какие линии считаются параллельными (можно дать самое простое объяснение - линии на одинаковом расстоянии друг от друга). На отработку этой ступени в тетрадях предложен ряд заданий. В ходе выполнения задания "аттракцион" (с. 19) обратите внимание детей на то, что не все линии параллельны, попросите выделить другим цветом "непараллельные" линии. При выполнении работы "еловая ветка" (с. 31) работу по различению параллельности - не параллельности нужно продолжить. Задание "дорисуй домики" направлено как на отработку умения проводить параллельные линии, так и на развитие внимания.