Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 40 )

5) записать на чистой строке буквы ю у ю у; придумать слова, в которых записанные буквы будут третьими по счету;

Если при подборе слов в пятом задании ученики допустят ошибки, педагог обязательно помогает их исправить. Наиболее действенной помощью будет замедленное произношение слова с интонационным выделением звука. Потом учитель предлагает ребятам проверить, не ошибся ли он сам, подобрав такие слова: клюшка, трубка, плюшка, друг. Эту работу можно организовать и по-другому, используя наборное полотно и картинки. Учитель выставляет два или три ряда картинок и просит найти такой ряд, в котором третьи буквы названий картинок соответствуют буквам, написанным на строке. Примерные ряды картинок: а) ключ, спасательный круг, клюшка, клоун (неправильный ряд); б) брюки, стул, клюква, груша (правильный ряд); в) знак «плюс», арбуз, утюг, клубника (неправильный ряд). Педагог вместе с ребятами разбирает, почему не подходит первый ряд, почему подходит второй и почему не подходит третий.

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

1) разгадывание кроссворда;

2) соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок);

Задания:

1) разгадать кроссворд на с. 47;

2) обозначить звуки в словах кроссворда фишками.

3) соотнести звуковые модели с картинками.

В «Букваре» это задание появляется впервые, поэтому нужно объяснить классу, как оно выполняется. Учитель обращает внимание детей на то, что среди моделей есть только одна, состоящая из трех звуков, и предлагает найти на картинках слово, состоящее из 3-х звуков (лук) и проверить, так ли расположены в нем звуки, как на модели (1-й звук [л] – твердый согласный, 2-й звук [у] – гласный, буква «у», 3-й звук [к] – твердый согласный. Затем так же находятся два четырех звуковых слова и соотносятся с моделями: какое слово рука и клюв какой модели соответствует. И, наконец, находится последнее слово брюки и так же соотносится с моделью.

Педагогическая поддержка

Разгадывание кроссворда

Задания:

1) разгадать кроссворд в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 27;

2) назвать слово, которое отличается от остальных количеством гласных звуков; назвать слова, в которых все согласные звуки твердые; объяснить, чем похожи и чем различаются слова брюки и груша; почему в словах груша и клюква третьи звуки одинаковые, а буквы разные.

Главная цель этой работы — закрепление правил обозначения гласных звуков буквами, развитие умения работать с звукобуквенной моделью слов.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 51–52

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной и строчной буквы Э, э.

1.Звуковой анализ слов экран, эхо. Знакомство с буквой Э (э). Чтение стихотворения (Букварь ч. I с.48); 2. Поэлементный анализ заглавной буквы Э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний (Прописи № 1 с. 52). 3. Поэлементный анализ строчной буквы э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Повторение выученных букв (Прописи № 1 с. 53). 4. Дифференцированная работа: Соотнесение картинок с моделями слов (работа по учебнику, с.49); закрепление зрительного образа буквы э; отработка умений проводить звукобуквенный анализ (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.31).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звуковой анализ слов экран, эхо. Знакомство с буквой Э (э). Чтение стихотворения.

Задания:

1) назвать картинку так, чтобы количество звуков в ее названии соответствовало количеству клеточек в схеме звукового состава; провести звукобуквенный анализ слова экран;

2) определить, какую букву, заглавную или строчную, нужно поставить в слово экран (строчную);

3) определить, сколько всего гласных звуков в этом слове, какой по счету в этом слове гласный звук [а];

4) определить, сколько согласных звуков в этом слове; дать характеристику согласным звукам этого слова (все три согласных звука — твердые); назвать их мягкие пары;

5) посчитать, каких звуков, гласных или согласных, в слове экран больше;

6) сравнить заглавную и маленькую букву э; рассказать, в каких случаях пишется заглавная буква; придумать имена, которые начинаются со звука [э];

7) прочитать стихотворение Е. Благининой «Эхо»;

8) провести звуковой анализ слова эхо (учитель отчетливо произносит последний гласный — эхооо);

9) сравнить слова экран и эхо; определить, в каком из этих слов звуков больше и на сколько, убрать звуки и буквы под диктовку: все твердые согласные звуки; гласные буквы а, о, э.

Весь класс проводит звуковой анализ слова экран на схеме в учебнике, а один ученик у доски. Дети называют звуки по порядку, определяя их характеристики.

После того как ученики составят слово: кр, син, син, а, син.

учитель просит детей еще раз отчетливо произнести первый звук и все про него рассказать. Далее педагог знакомит детей с буквой Э (э) и раздает буквы для касс. На доске ученик меняет красную фишку на букву э. Дети делают то же самое на местах. Учитель предлагает в таблицу поставить букву э после твердого согласного: слышится [э] и пишется э.

Работа в тетради «Прописи» № 1

2. Поэлементный анализ заглавной буквы Э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний.

Задания:

1) сравнить печатные и письменные варианты написания буквы;

2) назвать элементы, из которых состоит заглавная буква Э, прописать строки заглавных букв Э;

3) прописать группу заглавных букв;

4) прописать сочетания букв;

5) записать первые буквы диктуемых учителем имен: Эдик, Ольга, Яша, Юля, Алла, Яна, Ульяна, Юра, Аня, Эмма...

Письмо букв Э э не вызовет трудностей и не займет много времени. Учителю важно обратить внимание ребят на то, что основным элементом буквы Э (э) является правый полуовал.

Перед тем как учащиеся приступят к выполнению пятого задания, важно спросить, в чем особенность записи имен. Проверку можно организовать так: «Сейчас каждый проверит, правильно ли он справился с заданием, у меня на доске записан ряд букв, которые вы должны были написать, сверьте с тем, что написано у вас в тетради. Если у вас все точно так, как у меня, поставьте справа от строки плюс».

3. Поэлементный анализ строчной буквы э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Повторение выученных букв.

Задания:

1) назвать элементы, из которых состоит строчная буква э, прописать строчные буквы э;

2) прописать сочетания букв;

3) догадаться, что за последовательность букв (э ю я) задана на строке (это три последние буквы русского алфавита), прописать еще 2 раза эту последовательность;

4) определить закономерность расположения букв на следующей строке, подчеркнуть те буквы, которые могут обозначать мягкость предшествующего согласного звука, прописать группу букв еще раз;

5) отгадать загадки про строчные буквы, записать буквы;

6) выполнить дополнительные задания на чистых строках с. 53 и с. 64.

При написании сочетаний букв учитель обращает внимание детей на необходимость соединительного штриха в сочетаниях эо и эу. В сочетаниях оэ уэ необходимо указать не только на наличие штриха, но и на его продолжительность.

Пятое задание проводится так: «На чистой рабочей строке нужно написать только строчные буквы. Я буду загадывать загадку про букву, а вы будете отгадывать и записывать эту букву. Этой буквой обозначается звук [у] после мягких согласных, значит, это буква... Эта буква обозначает звук [а] в слове мяч, значит, это буква... Эта буква состоит только из одного элемента, значит, это буква... (о, если кто-то из ребят предложит букву ё, нужно напомнить про точки). Это третья буква в слове клён (ё). Этой буквой обозначается звук [у] после твердых согласных (у). Это вторая буква в слове шарик (а). Это буква, которая состоит из правого полуовала и короткой горизонтальной линии посередине этого полуовала (э). Это вторая буква в слове пюре (ю). Этой буквой обозначается сразу два звука [й’]+[а], если они стоят рядом, (я). Это буква, второй элемент которой выходит за рабочую строку (у).

На свободных строчках в конце тетради можно предложить учащимся:

-  записать письменными буквами последовательность букв, написанную на доске печатными буквами, повторить эту последовательность букв еще дважды. Последовательность букв может быть такой: а о у э;

-  записать под диктовку изученные письменные буквы, при этом учитель указывает, заглавную или строчную букву должны писать ребята;

-  списать в тетрадь написанные на доске сочетания букв, запись на доске может быть такой: ая ау оя эо юа ою.

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

Соотнесение картинок с моделями слов.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы э. Отработка умения проводить звуковой анализ.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 31 части рисунка, в которые вписана буква э;

2) соотнести рисунки со строчками кроссворда и провести звукобуквенный анализ слов экран и эскимо.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 53–54

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой Е (е). Письмо заглавной и строчной буквы Е, е.

1.Звуковой анализ слов лев, белка. Знакомство с буквой Е (е). Упражнение в словоизменении (Букварь ч. I с.50). 2. Анализ заглавной буквы Е. Тренировка в написании изученных заглавных букв (Прописи № 1 с. 54). 3. Анализ строчной буквы е. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. (Прописи № 1 с. 55). 4. Дифференцированная работа: соотнесение рисунков со звукобуквенными схемами слов; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок) (работа по учебнику, с.51); закрепление зрительного образа буквы е; отработка умения проводить звукобуквенный анализ (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.32).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов лев, белка. Знакомство с буквой Е (е). Упражнение в словоизменении.