Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 55 )

Дополнительные задания

Задания:

1) собрать рассыпавшиеся предложения «Гена на горке.», «Кирилл у норки.», «Коля у клёна»;

2) установить соответствия между предложениями и рисунками, под каждым рисунком подписать имя мальчика, опираясь на прочитанные и записанные предложения;

3) прочитать слова на первой строке с. 39, подчеркнуть гласные, поставить знак ударения, записать слова в порядке следования моделей (игра, Игорёк, клён, икра);

4) вспомнить алгоритм списывания, списать предложения, подчеркнуть в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, поставить красные колокольчики или точки над буквами звонких согласных звуков;

5) собрать и записать слово акула;

6) списать предложение письменными буквами.

Установить порядок следования слов в предложениях первого задания помогают заглавные буквы, если учащиеся сами не обратят на это внимания и будут предлагать варианты типа «На горке Гена.», учитель спрашивает их о правилах оформления предложения и указывает на то, что слово на написано со строчной, а не с заглавной буквы.

Во время записи учитель просит учащихся обращать внимание на соединения букв в записываемых словах.

5. Дифференцированная работа.

Для хорошо читающих

Чтение рассказа Г. Остера «Секретный язык»

Задания:

Педагогическая поддержка

Отработка умения различать звуки [г] и [к] и обозначающие их буквы.

Задания:

1) определить, какой звук чаще других повторяется в скороговорке:

Груши гусениц не любят,

Груши гусеницы губят.

2) дать характеристику звуку [г], достать из кассы букву, которой обозначаются звуки [г] и [г’];

3) определить, какой звук чаще других повторяется в следующей скороговорке: «У Кондрата куртка коротковата»;

4) дать характеристику звуку [к], достать из кассы букву, которой обозначаются звуки [к] и [к’];

5) сравнить звуки [г] и [к] (общие признаки: и тот и другой — согласные, при произнесении этих звуков язык как горка, оба согласных твердые, и тот и другой имеют мягкую пару; отличительные признаки: при произнесении звука [г] работает горлышко, это звонкий согласный звук, при произнесении звука [к] горлышко не работает, это глухой согласный звук);

6) поднять букву, которой записывается звонкий согласный; поднять букву, которой записывается глухой согласный; определить и поднять из этих букв ту, которая есть в называемых учителем словах: загар, крыша, глаза, прыжок, загадка, сказка, круглый;

7) добавить нужные слова в стихотворение и поднять букву г или к.

В шестом задании важно, чтобы ребята заметили наличие обеих букв в словах загадка, круглый и наличие двух букв к в слове сказка.

Перед седьмым заданием учитель может провести небольшую разминку: «Я говорю слово гора, вы поднимаете букву г, а потом кладете ее и поднимаете букву к и, соответственно, в слове гора меняете букву г на букву к. Какое слово получилось? (кора) А теперь задание будет таким: вы слушаете стихотворение, в местах, где я буду делать паузы, вы будете добавлять нужные слова и поднимать букву г или к в зависимости от того, какая из этих букв есть в слове».

Меж собой уже века

Живут в согласье Г и К,

И не впадает К в обиду,

Когда ее сменяет Г,

Что схожа с цаплею по виду

И на одной стоит ноге.

Открыл однажды крот

В горе огромный... (грот),

Достал мешок костей

И пригласил... (гостей).

Издалека шакал

На пир к нему... (шагал),

Топтыгин шапку скинул —

Шакал от страха... (сгинул).

Свернулся еж в клубок,

Стал сон его... (глубок).

Позавтракал корой

Зайчишка под... (горой).

(Я. Козловский)

Выделенные курсивом слова учитель выделяет голосом, чтобы дети знали, где нужно производить словоизменение. Слова, написанные в скобках, учитель не произносит, их называют ребята. После этого педагог просит ребят вспомнить пары слов, которые отличаются только буквами г и к.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 87–88

Знакомство с буквой З (з). Письмо заглавной и строчной букв З, з.

1. Звукобуквенный анализ слов зебра и замок. Знакомство с буквой З (з) (работа по учебнику, с.88). Чтение слова замок с изменением ударения, работа над лексическим значением слова замок (работа по учебнику, с.88). 2. Чтение слогов с буквой з по «окошечкам», чтение слогов, слов, рассказа «Зима» (работа по учебнику, с.88-89). 3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З, з. Тренировка в написании букв (Прописи № 2 с. 40-41). 4. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу (Прописи № 2 с. 42-43). 5. Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Остера «Где лучше бояться?» (работа по учебнику, с.90); закрепление зрительного образа буквы З (з) (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с. 41).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов зебра, замок. Знакомство с буквой З (з). Чтение слова замoк с изменением ударения, работа над лексическим значением слова зaмок.

Задания:

1) рассмотреть схемы на с. 88 справа от рисунков; провести звукобуквенный анализ слов зебра, замoк; разделить слова на слоги; определить, какой слог ударный;

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочками; сказать, какой буквой можно обозначить звуки [з] и [з’], познакомиться с буквой З (з);

3) заменить первые фишки в схемах слов буквами;

4) поиграть в игру «Живые звуки» со словами зебра и замок;

5) назвать слова, для записи которых потребуется заглавная буква З; назвать слова, для записи которых потребуется строчная буква з;

6) посмотреть на схему, расположенную под схемой слова замoк; рассказать, чем различаются эти схемы; выполнить нужное изменение, произнести слово, которое получилось (зaмок); объяснить, что значит это слово; доказать, что это разные слова (эти слова называют разные предметы).

2. Чтение слогов с буквой з по «окошечкам». Чтение слогов, слов, рассказа «Зима».

Задания:

1) прочитать слоги с буквой з по пособию «окошечки»;

2) прочитать слоги на с. 88 по строкам; на первой строке прочитать только те слоги, в которых буква з обозначает твердый согласный звук; прочитать на второй строке только те слоги, в которых буква з обозначает мягкий согласный звук;

3) прочитать столбики слов на с. 88; найти и прочитать только те слова, в которых один слог; прочитать слова, в которых два слога;

4) на с. 89 составить и прочитать слова левого столбика; прочитать эти же слова, начиная с нижнего и заканчивая верхним; составить и прочитать слова правого столбика; прочитать эти слова, двигаясь снизу вверх;

5) прочитать «про себя» слова, написанные в нижней части с. 89 (используя прием, описанный в уроках 84-85); прочитать эти слова в порядке следования картинок, начиная с названия верхней левой картинки; найти среди этих слов те, в которых три слога, и прочитать их; прочитать оставшиеся слова; определить, сколько в них слогов; прочитать слова еще раз и рассказать, где расположена картинка (столбец, строка), название которой было только что прочитано;

6) прочитать рассказ «Зима»;

7) прочитать слова, написанные на доске: рука, зима, глаз, роза, заря, рама, ноша, Зина; найти среди этих слов те, которые подходят к модели, выложенной на наборном полотне: синяя фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка.

Работа в тетради «Прописи» № 2

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З, з. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) сравнить написанные на доске печатные и письменные варианты написания буквы З (з);

2) провести поэлементный анализ заглавной буквы З, прописать заглавную букву З;

3) прочитать имена Зоя, Зина, рассказать, чем эти слова похожи и чем отличаются, прописать эти имена еще раз;

4) прописать слоги Зя, Зе;

5) назвать элементы письменной строчной буквы з, прописать букву;

6) прописать слоги за, аз, зу, уз;

7) прочитать слова зима, мороз, рассказать, чем эти слова похожи и чем отличаются, прописать эти слова еще раз;

Буквы З з довольно сложны для первоклассников. В зависимости от состояния графического навыка своих учеников учитель сам определяет за одно или за два движения он предложит им прописывать буквы. При работе с заглавной буквой важно обратить внимание учащихся на необходимость соединительного штриха как способа соединения этой буквы с последующей буквой. При прописывании слога Зя необходимо так же обратить внимание на точку начала буквы я, при этом можно показать на доске ошибочное написание для предупреждения появления такой ошибки в тетрадях детей. вставка № 16 При работе над строчной буквой нужно обратить особое внимание на точку начала петли и на место пересечения петли и нижней линии рабочей строки.

4. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Задания:

1) выполнить предложенные учителем задания на с. 42-43;

2) выбрать из слов, написанных в Букваре на с. 88-89 только те, в которых буква з обозначает мягкий согласный звук [з’] и записать эти слова на чистой строке тетради на с. 40, подчеркнуть в словах буквы гласных, разделить слова на слоги, поставить ударение;

3) списать в тетрадь (на чистых строках с. 40-41) одно из предложений со с. 89 учебника, подчеркнуть в словах буквы гласных, разделить слова на слоги, поставить ударение;

4) записать под диктовку предложение «У Зины корзина малины.»;