Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 73 )

2) прочитать пары слов, проводя необходимые изменения в звуковом составе второго слова в соответствии с фишкой: угол – уголь и т. д.; прочитать только те слова, в которых количество звуков и букв совпадает; прочитать слова, в которых букв больше, чем звуков.

3. Составление слов из предложенного набора букв. Чтение слов.

Задания:

1) прочитать слоги слева от двух таблиц на с.143.

2) составить слова левой таблицы; составить слова правой таблицы; рассказать, что общего у всех составленных слов (во всех этих словах звуков меньше, чем букв, все эти слова заканчиваются на мягкий согласный звук, все эти слова заканчиваются на букву ь.

3) прочитать еще раз стихотворение на с.142.

Работа в тетради «Прописи» № 3

4. Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов, предложений.

Задания:

1) рассмотреть печатную и письменную букву ь, рассказать, почему написаны только строчные буквы (в русском языке нет заглавной буквы мягкий знак, так как нет слов, которые начинаются с этой буквы и поэтому она не может оказаться в начале предложения);

2) прописать букву ь;

3) прописать предложенные на с. 51 слова;

4) записать к каждому слову на с. 52 пару в соответствии с заложенным принципом, рассказать, будут ли слова в парах отличаться количеством звуков, будут ли они отличаться количеством слогов;

5) списать предложения.

При отработке написания мягкого знака нужно заранее предупредить типичную ошибку в написании этой буквы: вставка № 22. Учитель также обращает внимание учащихся на способ соединения ь с последующими буквами, просит их не забывать писать соединительный штрих. Все слова и предложения, данные в тетради, читают ученики с недостаточно хорошо сформированным навыком чтения.

5. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Задания:

1) выполнить предложенные учителем задания на с. 53 – 54;

2) по памяти записать написанное на с. 52 предложение «Я очень люблю читать.»;

3) записать под диктовку слова с мягким знаком;

4) записать под диктовку учителя предложение «Зимние деньки коротки.»;

5) записать составленные на с. 143 Букваря слова.

Дополнительные задания

Задания:

1) отгадать загадки, написать отгадки;

2) записать письменными буквами одну из загадок;

3) списать небольшое стихотворение;

4) списать письменными буквами стихотворение В. Лунина.

6. Дифференцированная работа

Для хорошо читающих

Чтение рассказа Г. Юдина «Отец и мать».

Задания:

1) прочитать рассказ «Отец и мать» на с.144;

2) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 62.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ь.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква ь (62 страница тетради «Я учусь писать и читать»);

2) найти в учебнике на страницах 142-143 слова, которые нужно записать во втором задании, впишите их.

3) прочитать предложения и вставить ь там, где он необходим.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки 125-126

Темы уроков

Примерная структура уроков

Разделительный ь. Письмо слов с разделительным мягким знаком.

1.Чтение рассказа «Спрячь в середину» (работа по учебнику с. 145). 2. Образование форм множественного числа слов с использованием мягкого знака. Различение слов с ь - показателем мягкости и с разделительным ь (работа в учебнике с. 189). 3. Письмо слов, предложений с ь - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком (Прописи №3, с. 55 – 56). 4. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов (Прописи №3, с. 57 – 58). 5. Чтение рассказа И. Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми (работа по учебнику с. 147).

Методический комментарий

Работа в учебнике

1..Чтение рассказа «Спрячь в середину».

Задания:

1) прочитать рассказ «Спрячь в середину»; рассказать, какое задание должны были выполнить дети;

2) прочитать слова, которые были записаны на доске; рассказать, как ребятам удалось справиться с заданием, какие слова они могли подобрать; прочитать слова парами: день – деньки и т. д.

3) рассказать, какую «работу» выполнял в словах мягкий знак, когда он находился в конце слова; объяснить, изменилась ли его «работа», когда мягкий знак оказался в середине слова.

2. Образование множественного числа слов с использованием разделительного мягкого знака. Различение слов с ь - показателем мягкости и с разделительным ь.

Задания:

1) выложить из фишек звуковую модель слова брат; над фишками поставить буквы; под моделью слова брат выложить модель слова братья; рассказать, чем различаются эти слова по своему звуковому составу, какой буквой в русском языке обозначаются стоящие рядом звуки [й’] и [а], как обозначить мягкость звука [ть]; выложить над фишками слово братья буквами – над четвёртой фишкой нужно поставить две буквы: т и ь, а над пятой и шестой фишками только одну букву: я, рассказать все о работе мягкого знака в слове братья.

2) выложить из букв слово стул; подумать, что нужно сделать, чтобы превратить стул в стулья; назвать букву, которая поможет обозначить мягкость звука [л’]; сказать, какой буквой нужно обозначить стоящие рядом звуки [й’] и [а]; объяснить, что бы получилось, если бы мы не поставили в слове стулья букву ь; сказать, какой мягкий знак в слове стулья – обозначающий мягкость или разделительный;

3) прочитать пары слов дерево – деревья и другие; прочитать только вторые слова в парах; рассказать о «работе» буквы ь в этих словах;

4) прочитать слова, написанные в столбик; изменить слово перо так, чтобы оно называло несколько таких же предметов; справа от слова перо из букв выложить слово перья; сравнить звуковой состав этих слов; продолжить работу с остальными словами;

5) прочитать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы; сказать какую «работу» выполняет буква ь в этих словах (в этих словах ь - показатель мягкости).

Работа в тетради «Прописи» № 3

3. Письмо слов, предложений с ь - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком.

Задания:

1) списать небольшое стихотворение;

2) с опорой на модель догадаться, какое слово в каждой из пар должно быть последним (польёт, полью);

3) прописать вторые слова в парах (братья, стулья, листья);

4) распределить слова на с. 56 на две группы: 1) ь показатель мягкости, 2) ь разделительный.

Прежде чем начать выполнять второе задание можно разобрать на доске слова лист - листья с построением соответствующих моделей звукового состава этих слов. Вызванный к доске ученик строит модели, подробно комментируя свою работу. Нужно обязательно показать на модели, что если бы в слове листья не было разделительного мягкого знака, то мы читали бы слово «листя» и тогда модель была бы именно такой, как у некоторых учеников. Но мягкий знак в слове листья не только указывает на мягкость звука [т’], но и отделяет его от буквы я, которая в этом слове обозначает не мягкость звука [т’] – это показывает мягкий знак, – а два звука: [й’] и [а]. Затем точно так же подробно на доске разбираются слова семя – семья, полёт – польёт, полю – полью.

Предлагаемое на этом уроке задание по распределению слов на две группы является для ребят трудным, лучше выполнять это задание фронтально, не спеша, составляя при необходимости звуковые модели слов, с помощью которых очень хорошо можно ещё раз объяснить детям разделительную функцию мягкого знака.

4. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Задания:

1) прочитать предложение «Весь день льёт сильный дождь», списать предложение «Весь день льёт дождь.»;

2) выполнить предложенные учителем задания на с. 57 – 58;

3) выписать из учебника слова (с. 146), распределив их на две группы: «ь»- показатель мягкости, «ь» – разделительный.

4) записать на свободных строках диктуемые учителем слова с разделительным мягким знаком, сверять свою запись с записью на доске, набор слов может быть таким: перья, стулья, братья, вьюга, осенью, крылья.

При выполнении четвертого задания учителю стоит писать диктуемые им слова на доске, чтобы ребята уточняли свою запись по ходу выполнения задания.

Дополнительные задания

Задания:

1) прочитать пары слов, записать второе слово каждой пары;

2) составить из набора букв слова, записать их (семья, бельё, вьюга, варенье, ружьё, колосья, друзья);

3) прочитать слова на первой строке с. 58, вписать пропущенные слова в предложения, выбирая их среди написанных на верхней строчке;

4) списать предложение «Воробьи ищут крошки».

«Для хорошо читающих»

4. Чтение рассказа И. Бутмина «Трус» (с. 147).

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки 127-128

Темы уроков

Примерная структура уроков

Знакомство с буквой ъ. Письмо строчной буквы ъ.

1. Знакомство с особенностями ъ. Сравнение слов сел – съел. Чтение слов (работа по учебнику с. 148). 2. Чтение учителем стихотворения Г. Виеру с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение рассказа «Коля и Вова – братья» (работа по учебнику с. 149). 3. Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный (Прописи №3 с. 59 -60). 4. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой (Прописи №3 с. 61 -62). 5. Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил» (работа по учебнику с. 150-151); выполнение несделанных заданий в тетради «Я учусь писать и читать».

Методический комментарий