Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 59 )

Работа в тетради «Прописи» № 2

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д – у.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы Д (д);

2) прописать заглавную букву Д;

3) записать имена Дима и Дина, объяснить, чем отличаются друг от друга согласные звуки в слове Дима (первый согласный — мягкий, второй — твердый); объяснить, что общего у согласных звуков в слове Дима (оба согласных звука — звонкие); сказать, чем отличаются согласные звуки в слове Дина (первый согласный — мягкий, второй — твердый); сказать, что общего у согласных звуков в слове Дина (оба согласных звука — звонкие); определить, что общего у слов Дима и Дина (оба слова написаны с заглавной буквы, так как они обозначают имена людей; у этих слов модели звукового состава будут одинаковыми; и в том, и в другом слове два слога, первый из которых ударный; в обоих словах одинаковые две первые буквы (Ди) и последняя буква (буква а); рассказать, чем различаются слова Дима и Дина (первое слово — имя мальчика, второе — имя девочки, в первом слове третья буква м, а во втором — н);

4) записать слова Денис, Дон, Дунай;

5) рассказать, из каких элементов состоит письменная строчная буква д; назвать, в каких письменных строчных буквах первый элемент такой же, как в строчной букве д, в каких буквах второй элемент такой же, как в строчной букве д;

6) прописать строчную букву д;

7) записать слова дом, дым, люди, дела;

8) рассказать, чем похожи строчные буквы д и у, рассказать, чем они отличаются;

9) на чистой строке с. 52 записать последовательность букв д у д у;

Заглавная буква Д довольно сложна для первоклассников (особенно написание петли), поэтому учителю лучше подробно объяснить способ написание буквы, показать типичные ошибки и помочь ребятам понять, что нужно делать, чтобы не допустить таких ошибок.

4. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Задания:

1) списать предложение «Дед Данила у дома.»;

2) вспомнить имена, в которых есть буква Д д, записать их на свободной строке с. 52;

3) выполнить предложенные учителем задания на с. 54-55;

4) списать в тетрадь с доски только такие слова, в которых все согласные звуки звонкие. Слова на доске: заря, дом, домик, ягоды, драка, среда;

5) списать в тетрадь только имена мальчиков. Слова на доске: Лида, Дина, Дима, дядя, Андрей, друг, Ада, Дарья, Надя, Данилка;

6) записать под диктовку предложение: «Дядя Дима днём дома.»

7) списать с доски предложение «Дед Данила делил дыню.».

При выполнении второго задания учитель обращает внимание ребят на то, что буква д не обязательно должна быть первой. В случае затруднений можно разрешить учащимся открыть букварь с. 98-99 и предложить найти среди написанных на этих страницах слов имена с буквой д, а затем списать их в тетрадь.

Дополнительные задания

Задания:

1) прочитать слова на первых двух строках с. 54, прочитать слова один, одно, одна, читать слова на первых двух строках, решать, куда записывать прочитанное слово;

2) составить из набора букв имена Лида, Люда, записать их;

3) прочитать слова, проанализировать модели, записать слова в порядке следования моделей (сады, дома, Дима, Надя);

4) списать предложение «У Димы и Дины санки.»;

5) записать письменными буквами слова и сочетания слов, записанные печатными буквами;

6) записать вторые слова в каждой паре с опорой на предложенные образцы;

7) собрать рассыпавшиеся предложения, записать их, прочитать подряд первое и второе предложения и подумать, можно ли сказать, что прочитали небольшой рассказ.

В процессе выполнения всех заданий в тетради очень важно обращать внимание учеников на соединения букв в записываемых словах. Важно материал данного урока предлагать читать и слабым ученикам.

Выполненное первое задание выглядит так:

один дядя денёк друг

одно гнездо дело дно

одна неделя радуга дыня

5. Дифференцированная работа.

Для хорошо читающих

Чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Задания:

1) прочитать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик»;

2) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 44.

Педагогическая поддержка

Отработка зрительного образа буквы д. Сравнение буквенного состава слов.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 44 те части рисунка, в которые вписана буква д;

2) найти буквы, которыми различаются слова в парах; вписать эти буквы в пустые клеточки и прочитать получившиеся по вертикали слова; сравнить слова кедры и город по количеству звуков, по количеству слогов, по месту ударения.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 96–97

Знакомство с буквой Т (т). Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

1. Звукобуквенный анализ слов тигр, труба. Знакомство с буквой Д (д) (работа по учебнику, с.102). 2. Чтение слогов, слов. Составление предложений. Работа с зашифрованными словами (работа по учебнику, с.102). 3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв (Прописи № 2 с. 56 – 57). 4. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный (Прописи № 2 с. 57 – 59). 5. Дифференцированная работа: чтение стихотворений Э. Мошковской «Я рисую», Н. Томилиной «Бегемот» и рассказа Н. Сладкова «Догадливый хомяк» (работа по учебнику, с. 103-104); отработка зрительного образа буквы т; осознанное чтение предложений (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.42, 43).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов тигр, труба. Знакомство с буквой Т (т).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками на с. 102; провести звукобуквенный анализ слов тигр, труба;

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; сказать, какой буквой можно обозначить звуки [т] и [т’]; познакомиться с буквой Т (т);

3) заменить первые фишки в моделях слов буквами т;

4) определить, в каком из этих слов только один слог; разделить слово труба на слоги; сказать, сколько звуков в первом слоге, сколько звуков во втором слоге; определить, какой слог ударный;

5) назвать как можно больше признаков сходства и различия этих слов;

6) убрать буквы со схем слов тигр, труба в таком порядке: буква, которой обозначен ударный гласный звук в слове труба, первый гласный звук этого слова, вторая буква в слове тигр, буква р, третий согласный звук в слове труба; охарактеризовать оставшиеся буквы (буква т в слове тигр обозначает мягкий согласный, а в слове труба — твердый);

7) назвать слова, при записи которых потребуется заглавная буква Т.

2. Чтение слогов, слов. Составление предложений. Работа с зашифрованными словами.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой т; прочитать выборочно только те слоги, в которых буква т обозначает твердый согласный звук [т]; прочитать только те слоги, в которых буква т обозначает мягкий согласный звук [т’];

2) прочитать слова по столбцам, по строкам; прочитать только те слова, в которых один слог; прочитать только те слова, в которых два слога; прочитать только те слова, в которых есть буква Т (т);

3) разгадать зашифрованные слова (актер — терка, корт — крот, салат — атлас);

4) объяснить, что обозначает слово корт; догадаться, какие два слова спрятались за буквами а т л а с (áтлас, атлáс); определить, различаются ли эти слова по значению, различаются ли они по буквенному составу, по количеству слогов; по месту ударного слога;

5) прочитать написанные на доске слова: ноты, торт, куст, танк, крот, рост, крик, стог; найти среди них слова, соответствующие модели, и прочитать их; модель: синяя фишка, красная фишка, синяя фишка, синяя фишка 9модель на доске);

Работа в тетради «Прописи» № 2

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) рассмотреть буквы Т, т, определить, в какой букве больше элементов — в заглавной или в строчной;

2) прописать заглавную и строчную буквы Т, т;

3) сравнить слова Таня и Толя: назвать, чем похожи и чем отличаются, прописать эти слова;

4) прописать слово Тула;

5) прописать слова тётя, туман, утка, утята, рассказать, чем слово утята отличается от остальных слов (количеством слогов, тем, что это единственное слово, в котором есть и твердый звук т и мягкий звук т’);

При работе над заглавной и строчной буквами учитель напоминает ученикам, что элементы буквы обязательно должны быть параллельными.

4. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Задания:

1) списать предложения на с. 57;

2) выполнить предложенные учителем задания на с. 58 – 59;

3) записать на чистых строках с. 56 слова, в которых один слог и есть буква т, два слога и есть буква т, три слога и есть буква т;

4) записать на чистых строках в конце тетради со страницы 102 букваря только те слова, в которых два слога;

5) записать в тетрадь два предложения, которые были составлены из слов на с. 103 букваря.

Два последних задания важны для дальнейшей отработки умения одновременно работать с учебником и тетрадью. При выполнении пятого задания первое предложение весь класс записывает вместе, при этом ребята вспоминают секрет записи предложений (заглавная буква в начале и точка в конце), а также правила списывания предложений. Следующее предложение учащиеся записывают самостоятельно.