Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 63 )

5) назвать как можно больше признаков сходства и различия слов печка и пушка;

6) поиграть в игру «Живые звуки» со словом печка;

7) убрать буквы и фишки из схем слов в таком порядке: буквы, которыми записаны одинаковые звуки слов (к, а), букву, которой записаны парные по твердости — мягкости согласные звуки (п), твердый согласный звук, мягкий согласный звук; назвать оставшиеся буквы (е, у), убрать их;

8) выложить из букв слово поле (внимание: иногда учитель будет давать задания, которые выполнить невозможно); поднять и показать букву, которой обозначен звук [о]; показать вторую гласную букву; показать букву, которой обозначен звук [п]; показать вторую согласную букву; показать букву, которой обозначен звук [л] (такого звука в слове нет); показать третью гласную букву;

9) вспомнить и назвать слова, для записи которых потребуется заглавная буква П;

10) выложить слово пила, рассказать, что нужно сделать, чтобы из этого слова получилось слово пили; определить, чем эти слова различаются по звуковому составу; превратить слово пили в слово пилит; объяснить, чем различаются слова (количеством звуков и букв и местом ударения); превратить слово пилит в слово пилот; объяснить, чем слова различаются (третьими звуками, четвертыми буквами, местом ударения).

2. Чтение слогов, слов. Составление слов и их чтение.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой п на с. 113;

2) прочитать только те слоги, в которых буква п обозначает твердый согласный звук [п]; прочитать только те слоги, в которых буква п обозначает мягкий согласный звук [п’];

3) прочитать слова по столбикам; прочитать слова по строчкам; прочитать только те слова, в которых есть буква п; прочитать только те слова, в которых один слог; прочитать только те слова, в которых два слога;

4) среди этих слов найти и прочитать те, которые соответствуют модели: зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка (модель на доске);

5) прочитать слова, которые получаются при изменении одной буквы; определить, сколько слогов в каждом из этих слов;

6) рассмотреть последнее задание на странице; прочитать эти два слова сначала слева направо, а потом справа налево; рассказать, что можно заметить (при таком прочтении слова остались теми же);

7) прочитать рассказ «Папа» на с. 114.

3. Чтение слов парами. Сравнение прочитанных слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Задания:

1) прочитать первую пару слов в левом столбце на с. 115;

2) сравнить эти слова; определить, что у этих слов общего и чем они различаются; рассказать, как можно составить второе слово из первого (прочитать слово топор справа налево);

3) прочитать пары слов и провести сравнение слов в каждой паре;

4) прочитать последнее слово правого столбика так, чтобы ударение падало на первый слог, на второй слог;

5) объяснить значение слов пóлки и полкú;

6) рассмотреть еще раз слогоударные схемы; прочитать только те слова, которые подходят к первой схеме; прочитать слова, которые соответствуют второй схеме.

Работа в тетради «Прописи» № 3

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П - Т, П - Г, п-т, п-г. Письмо слов.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы П п, рассказать, какие печатные буквы напоминает печатная буква П п, из каких элементов состоят письменные буквы, на какие письменные буквы похожи письменные буквы П п и чем они от них отличаются;

2) прописать заглавную букву П;

3) сравнить буквы П - Т, П - Г, прописать заданную последовательность букв;

4) прописать слова Петя, Пётр, Полина;

5) прописать строчную п;

6) сравнить буквы п-т, п-г;

7) прописать слова папа, пирог, перо, попугай.

При работе над заглавной и строчной буквами П п учитель просит первоклассников не забывать о наклоне и о параллельности линий, так как это основной секрет правильного написания букв.

Затруднение может вызвать написание слова Полина, так как в этом слове достаточно много сложных соединений. Стоит заранее обратить внимание учеников на то, что соединительный штрих между буквами о и л должен быть достаточной длины, чтобы буквы не слились, в то же время он не должен идти слишком высоко.

При сравнении букв учитель обязательно обращает внимание ребят не только на сходство, но и на различие букв П Т Г, п т г.

Если есть необходимость, перед записью слов ученики вспоминают правила списывания.

5. Письмо предложений. Дифференциация букв Б, б - П, п. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Задания:

1) вспомнить алгоритм списывания, подчеркнуть буквы гласных, разделить слова на слоги, списать предложение «Пётр Петру пёк пироги.»;

2) рассказать, почему над буквами Б б нарисован красный колокольчик, рассказать, что помогает определить, что звуки [б] и [б'] звонкие согласные;

3) сравнить модели звукового состава на строчках, догадаться, какие слова задуманы (борт, палка) и записать их;

4) определить, какая буква пропущена в слове, опираясь при этом на наличие или отсутствие красного колокольчика, вставить буквы, записать слова на нужной строчке, обратить внимание на наличие заглавных букв в словах Петя, Боря;

5) поставить красные точки или колокольчики над буквами, обозначающими звонкие согласные звуки, объяснить, почему слово Пират записано с заглавной буквы, списать предложение «На палубе пёс Пират.».

Работа над предложением «Пётр Петру пёк пироги.» позволит закрепить правило написания заглавной буквы, провести пропедевтическую работу по обозначению буквами безударных гласных в корне слова. Учитель просит своих учеников объяснить, почему в одном предложении два слова написаны с заглавной буквы. Кроме того он предлагает классу сравнить произношение и написание слова Петру, найти в предложении слово, которое может доказать правильность написания слова Петру –дети, безусловно, смогут указать на слово Пётр. В зависимости от уровня класса можно просто обратить внимание детей на написание слова пироги и попросить их быть внимательными при списывании этого слова. Но можно сказать, что написание буквы и нужно запомнить, а написание буквы о можно доказать: изменить это слово так, чтобы оно обозначало только один предмет – пирог - и будет хорошо слышен ударный звук [о].

Проводя работу по дифференциации букв Б б – П п, учителю важно проверить, знают ли ученики значения слов балка и борт.

При выполнении четвертого задания при наличии в классе большого числа детей с трудностями целесообразно предложить классу сначала ставить на месте пропусков необходимые буквы из разрезной азбуки и лишь после проверки разрешать вписывать буквы в слова. После этого учитель просит поставить в словах ударение.

Перед тем как ребята начнут вписывать буквы в слова, учитель обращает внимание на то, что после того как учащиеся впишут строчную или заглавную буквы Б б, им необходимо будет писать еще и соединительный штрих, чтобы соединить буквы Б б с последующей буквой.

Дополнительные задания

Задания:

1) составить и записать слова (лапа, парк или карп, папка, пакет); объяснить, почему в словах лапа и парк разное количество слогов, ведь количество букв в этих словах одинаковое (количество слогов зависит от количества гласных звуков в слове);

2) записать письменными буквами слова, написанные печатными буквами; рассказать, что у этих слов общего (состоят из шести звуков, из шести букв, имеют в своем составе звука [п], во всех словах ударным является второй слог и т. д.); рассказать, чем слово платок отличается от других слов (в этом слове два слога);

3) списать предложение «На полке стоит посуда.»;

4) прочитать два предложения, написанные печатными буквами, решить, можно ли сказать, что это небольшой рассказ, списать эти предложения письменными буквами;

5) на свободной строке страницы 16 записать под диктовку предложение «Петя и Поля пекли пироги.»

Если из букв к р п а ребята составят только одно слово, учитель просит их поискать еще один вариант.

6. Дифференцированная работа:

Сообрази

Составление слова из заданных звуков; чтение рассказа В. Осеевой «Просто старушка».

Задания:

1) составить из букв слово, выбирая нужные звуки из схем слов левого столбца;

2) проверить свою работу, выбирая звуки из схем слов правого столбца;

3) назвать получившиеся слово (павлин);

4) прочитать рассказ «Просто старушка» на с.115.

5) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с.49, 50

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы п; дифференциация букв п - б; совершенствование техники чтения; развитие внимания к буквенной записи слов.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 49 те части рисунка, в которые вписана буква п;

2) составить предложения, добавляя подходящие по смыслу слова;

3) послушайте стихотворение - скороговорку и определить, какие два звука, парные по твёрдости-мягкости, повторяется чаще других:

Петр Петрович

По фамилии Перепелович

Пошел погулять,

Поймал перепелку,

Пошел продавать.

Понес по рынку,

Просил полтинку,

Подали пятак,

Он продал и так!

4) поднять букву, которой обозначаются на письме звуки [п] и [п’];

5) Послушать скороговорку и определить, какой звук в ней повторяется чаще других:

Маланья-болтунья

Молоко болтала,

Болтала, болтала,

Выбалтывала, выбалтывала,

Да не выболтала.

6) поднять букву, которой обозначается на письме звук [б].

7) сравнить звуки [п] и [б]: чем они похожи? (согласные; работают губы, создавая преграду; твердые); чем эти звуки отличаются? (при произнесении звука [б] работает горлышко, есть голос - звук звонкий; при произнесении звука [п] горлышко не работает, голоса нет - этот звук глухой);