Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 71 )

Дифференциация букв ш и щ очень важна, так как эти буквы очень похожи по начертанию и обозначают похожие в акустическом отношении согласные звуки, всё это приводит к тому, что многие дети путают эти буквы, именно поэтому необходимо провести пропедевтическую работу.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки 118 – 119

Темы уроков

Примерная структура уроков

Знакомство с буквой Х (х). Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

1.Звукобуквенный анализ слов хобот, хвост. Знакомство с буквой Х (х) (работа по учебнику с.135) 2.Чтение слов. Составление словосочетаний (работа по учебнику с.135) 3. Нахождение слова в слове. Работа с зашифрованным словом (работа по учебнику с.136). 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х, х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х, х - Ж, ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке (Прописи №3 с. 43 – 44). 5. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов (Прописи №3 с. 45 – 46). 6. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда; чтение сказки «Белка и волк» (работа по учебнику с.136-137); закрепление зрительного образа буквы х, составление словосочетаний (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с. 59)

Методический комментарий

Работа в учебнике

1. Звукобуквенный анализ слов хобот, хвост. Знакомство с буквой

Х (х).

Задания:

1) рассмотреть схемы на с.135 справа от рисунков; ответить на вопрос: «Верно ли, что нам сегодня предстоит работать со словами слон и лиса?»; объяснить, почему эти слова не подходят;

2) провести звукобуквенный анализ слов хобот, хвост; определить, что можно сказать о звуках, указанных в схемах стрелочками (они одинаковые); сказать, есть ли у твёрдого согласного звука [х] мягкая пара (есть, это звук [х’]; познакомиться с буквой Х (х), которой обозначаются звуки [х] и [х’];

3) заменить фишки в схемах слов буквами;

4) разделить слова на слоги, определить ударный слог;

5) найти и назвать как можно больше признаков сходства и различия слов хобот, хвост;

6) убрать со схем сначала все буквы, обозначающие гласные звуки, а затем буквы, обозначающие согласные звуки;

7) придумать слова с мягкой парой согласного звука [х].

2. Чтение слов. Составление словосочетаний.

Задания:

1) прочитать слова под рисунком и схемой слова хвост; рассказать, как они расположены и сколько их;

2) сказать, чем слова, записанные в последнем столбике, отличаются от всех остальных (в этих словах разное количество слогов, во всех остальных словах одинаковое);

3) найти слова, которые имеют противоположные значения (плохо – хорошо); подобрать к слову тихо слово с противоположным значением;

4) установить соответствие между словами левого и правого столбцов: подобрать к каждому слову левого столбца одно слово из правого; работать в парах;

5) прочитать словосочетание ароматный хлеб; сказать, каким ещё может быть хлеб (свежим, душистым, хрустящим, румяным, тёплым); рассказать, что вы знаете о хлебе.

3. Нахождение слова в слове. Работа с зашифрованным словом.

Задания:

1) прочитать слова, записанные «красочными» буквами; найти в этих словах спрятанные слова; вспомнить, каким способом можно найти новые слова (закрыть буквы ладошкой);

2) разгадать зашифрованное слово (выход);

3) прочитать слова парами, назвать буквы, которыми они отличаются;

4) среди слов, помещенных на этой странице, найдите слова, которые соответствуют модели: зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка, синяя фишка (такое слово только одно - петух); найти слова, которые соответствуют выложенной на доске модели: синяя фишка, зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка (смех, хлеб, Глеб).

Работа в тетради «Прописи» № 3

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х, х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х, х - Ж, ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы х;

2) перечислить элементы письменной заглавной и строчной букв Х, х, определить, какой элемент письменных букв Х, х: первый или второй, совпадает с письменной буквой С, с;

3) прописать заглавную и строчную буквы Х, х;

4) прочитать слова Хитрова, Хлопова, объяснить, почему они написаны с заглавной буквы, прописать эти слова;

5) прочитать слова хлеб, хомяк, уха, хохот, прописать эти слова;

6) сравнить заглавные буквы Х – Ж, списать предложение «Хохотушки хихикали.»;

7) сравнить строчные буквы х – ж, прописать последовательность слогов ха, жа;

8) прочитать слова хомяк, жираф, хорёк, хамелеон, журнал, найти слова в которых все согласные звуки твёрдые (жираф, журнал), найти слово, в котором все согласные звуки звонкие (журнал), найти слово, которое отличается от остальных по количеству слогов (хамелеон);

8) записать слова на нужной строке в зависимости от того, какая буква: х или ж есть в слове.

На уроке важно обратить внимание учащихся на особенности соединения в словах, где буква х не первая, предупредить их об ошибках типа вставка № 21.

5. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

Задания:

1) выполнить предложенные учителем задания на с. 45-46;

2) записать письменными буквами предложение, записанное на доске печатными буквами: «Пёс Тихон ходит с хозяином на охоту.»;

3) записать диктуемые учителем слова чудо, чудный, чаша, чаща, трещат, пищат, стучат, щука и обязательно объяснить, какую букву нужно писать в буквосочетаниях чу, ча, ща, щу;

4) записать под диктовку поговорку: «У страха глаза велики.»

5) записать на свободой строке словосочетания, которые составили на странице 135 в букваре.

Дополнительные задания

Задания:

1) списать предложения;

2) записать слова в порядке следования моделей (хлопушка, хрюшка), рассказать, чем эти слова похожи и чем отличаются;

3) записать справа от модели слова, которые ей соответствуют (хомяк, хорёк), сравнить эти слова;

4) составить и записать слова из набора букв (халва, хитрый, хорошо, храбрый);

5) записать письменными буквами стихотворение, написанное печатными буквами.

При подборе слов к модели нужно обязательно обратить внимание учеников на то, что это задание выполнить очень легко: из четырех предложенных слов только два по количеству звуков соответствуют модели, и оба имеют одинаковую звуковую структуру – хомяк и хорек.

6. Дифференцированная работа

«Сообрази»

Разгадывание кроссворда; чтение сказки «Белка и волк»

Задания:

1) прочитать загадки; отгадать их; догадаться, какую отгадку нужно вписать в кроссворд по вертикали, а какую – по горизонтали; взять нужные буквы из кассы букв и составить ответы; работать вдвоем: один ученик составляет одно слово, а второй – другое;

2) прочитать сказку «Белка и волк» на с.137;

3) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на странице 59.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы х. Составление словосочетаний.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква х (59 страница тетради «Я учусь писать и читать»);

2) прочитать слова, записанные в строчки и в столбики, составить словосочетания, соединив слова.

Второе задание можно провести так: «Вы видите, что часть слов этого задания написана обычным шрифтом, а часть написана более жирным шрифтом. Нужно слова, написанные более жирным шрифтом, соединить с подходящими словами, написанными обычным шрифтом, и соединить линией. Прочитайте сначала первую и последнюю строчки. Теперь прочитайте слова, написанные в первом столбике; во втором столбике; в третьем столбике; в четвёртом столбике. А теперь подумайте, какие слова подходят к слову хороший (можно сказать хороший денёк, хороший малыш)» Еще несколько слов разбирается коллективно, после этого учитель предлагает продолжить работу самостоятельно. После завершения работа обязательно проверяется.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки 120-121

Темы уроков

Примерная структура уроков

Знакомство с буквой Ц (ц). Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

1. Звукобуквенный анализ слов синица, цапля. Выяснение особенностей звука [ц]. Знакомство с буквой Ц (ц) (работа по учебнику с.138). 2. Отгадывание загадок. Составление слов и словосочетаний (работа по учебнику с.138-140). 3. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц - Щ, щ, ц - и. Письмо слов, предложений (Прописи №3 с. 47 -48). 4. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв ц - ч - щ (Прописи №3 с. 49 -50). 5. Дифференцированная работа: чтение рассказа «Цыплёнок Цып» (работа по учебнику с. 140); закрепление зрительного образа буквы ц; дифференциация букв ц - ч (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с.60, 61).

Методический комментарий

Работа в учебнике

1. Звукобуквенный анализ слов синица, цапля. Выяснение особенностей звука [ц].