Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 35 )

Звукобуквенный анализ всех слов, предлагаемых на этой странице, — кот, слон, хобот, хвост — успеют выполнить не все ребята. Хорошо, если большая часть класса поработает с двумя словами. Вопросы третьего задания направлены на развитие внимания к звучащему слову.

Работа по учебнику

5. Называние слов с буквой о в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Задания:

1) рассмотреть картинки на с. 37.

2) рассказать, что обозначают схемы на с. 37 в самом низу;

3) определить, какие слова соответствуют первой (второй, третьей) схеме;

4) подобрать и назвать несколько слов, начинающихся на букву о, заканчивающихся буквой о, имеющих букву о в середине.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 39–40

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой Ё, ё. Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё.

1.Звукобуквенный анализ слова клён. Знакомство с буквой Ё (ё) (Букварь ч. I с.38-39). 2. Поэлементный анализ заглавной буквы Ё. Тренировка в написании букв (Прописи № 1 с. 42). 3. Поэлементный анализ строчной буквы ё. Повторение изученных букв (Прописи № 1 с. 43). 4.Дифференцированная работа: Звукобуквенный анализ слов пёс, утёнок, котёнок; разгадывание кроссворда: отработка правил обозначения гласных звуков буквами в процессе разгадывания кроссворда (работа по Букварю ч. 1 с.39); Закрепление зрительного образа буквы ё; тренировка в обозначении звука [о] буквой ё после мягких согласных (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.23).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слова клён. Знакомство с буквой Ё (ё). Игра «Живые звуки».

Задания:

1) посчитать, сколько клеточек в схеме звукового состава; объяснить, можно ли назвать картинку словом дерево, словом ветер, словом листья, объяснить, почему ни одно из этих слов не подходит, догадаться, как правильно назвать картинку; «прочитать» слово клён, ведя указкой по схеме звукового состава;

2) произнести слово клён так, чтобы отчетливо был слышен первый звук; определить, какой это звук, какой фишкой обозначить звук [к] (синей); назвать его мягкую пару ([к’]);

3) произнести слово клён так, чтобы отчетливо был слышен второй звук; определить, какой второй звук в слове клён, какой фишкой обозначить звук [ль], назвать его твердую пару;

4) произнести слово клён так, чтобы отчетливо был слышен третий звук; объяснить, какой третий звук в слове клён, после какого согласного стоит звук [о], можно ли после мягкого согласного звук [о] обозначить буквой о;

5) обозначить звук [о] после мягкого согласного звука буквой ё;

6) найти четвертый звук в слове клён; обозначить твердый согласный звук [н] фишкой синего цвета;

7) закончить правило: «Если в слове звук [о] находится сразу после мягко-

го согласного звука, он обозначается буквой... ё»;

Если ученики не догадаются, что будут работать со словом клён, учитель показывает им лист клёна и спрашивает, как называется дерево, на котором вырос этот лист. Звуковой анализ проводят 4 ребенка с помощью учителя. Называя звук, ребенок дает ему полную характеристику с помощью вопросов учителя. Все звуки обозначаются фишками. Назвав согласный звук и охарактеризовав его, ребенок называет его пару. После разбора учитель обращает внимание детей на гласный звук, сам еще раз прочитывает слово с долгим произнесением звука [о] и спрашивает: «Какую букву мы должны поставить?» Может быть, дети назовут букву о. Далее педагог знакомит учеников с правилом написания буквы ё: если после мягкого согласного звука слышится звук [о], то он обозначается буквой ё. После этого заполняется таблица: под синей фишкой, твердым согласным звуком, ставится зеленая, обозначающая мягкий согласный звук, справа от этой фишки ставится буква ё.

синяя фишка	а
зелёная фишка	я
синяя фишка	о
зелёная фишка	ё

Игра со словом клён начинается с того, что учитель задает классу вопросы, ведя указкой по схеме: Сколько в слове гласных звуков? (1.) Сколько всего согласных звуков? (3.) Сколько твердых согласных звуков? (2.) Сколько мягких согласных звуков? (1.)

Учитель раздает звуки-фишки и букву детям, правильно ответившим на следующие вопросы: Какой в этом слове первый твердый согласный звук? ([к]) Какой в этом слове мягкий согласный звук? ([л’]) Какой второй твердый согласный звук? ([н]) Какой гласный звук? ([о])

После этого учитель вызывает к доске «звуки»: [л’], [о], [н], [к]; 1-й согласный звук, 2-й согласный звук, 3-й согласный звук, гласный звук. Дети ставят фишки на доску под диктовку.

Работа в тетради «Прописи» № 1

2. Поэлементный анализ заглавной буквы Ё. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) поиграть в игру «Да—нет»; сказать, что общего у заглавной и строчной буквы Ё ё и у печатных вариантов этой буквы (у всех вариантов буквы ё сверху пишутся две точки); запомнить зрительный образ письменной буквы;

2) прописать две строки заглавных букв Ё;

3) прописать буквосочетания Ёа, Ёя;

4) определить закономерность в расположении букв А Я О Ё на строке, прописать данную группу букв два раза;

5) прописать буквосочетание Ёо;

6) определить, сколько всего точек в записанной на голубом фоном группе букв; объяснить, почему точек шесть; ответить на вопрос: сколько письменных букв на голубом фоне;

Работу над первым заданием можно организовать в форме игры «Да—нет», написав предварительно на доске такую группу букв: Ё ё Ё е. Условие игры: учитель предлагает: если он правильно называют букву, учащиеся хлопают один раз в ладоши и говорят «Да», если учитель «ошибается», учащиеся поворачивают голову из стороны в сторону и говорят «Нет».

Третья буква на строке — это заглавная печатная буква Ё. Третья буква на строке — это заглавная письменная буква Ё. Четвертая буква на строке — это строчная письменная буква я. Вторая буква на строке — это строчная печатная буква ё. Четвертая буква на строке — это строчная письменная буква ё. Первая буква на строке — это заглавная печатная буква Ё. Вторая буква на строке — это строчная письменная буква ё.

Работа на письменной заглавной буквой Ё проводится по заданному ранее алгоритму. Особое внимание необходимо обратить на то, что две части этой буквы не совсем одинаковы. Пока ребята выполняют второе задание, учитель проходит по классу и следит за тем, чтобы ученики выдерживали правильную траекторию движения, так как иногда некоторые учащиеся пытаются писать эту букву в обратном направлении. Если в классе будут ошибки, стоит разобрать их на доске, после чего можно предложить ребятам прописать еще несколько букв.

При написании буквосочетания Ёа необходимо обратить внимание на необходимость точно рассчитать место начало овала – первого элемента буквы а, можно при этом показать, что может получиться, если не сделать этого вставка №3. Это же самое нужно сделать при прописывании буквосочетания Ёо.

3. Поэлементный анализ строчной буквы ё. Повторение изученных букв.

Задания:

1) прописать две строки строчных букв ё;

2) прописать буквосочетания ёя, яё, ёо, оё;

3) провести частичный звуковой анализ слов мёд, пёс, свёкла, доказать, какой буквой нужно обозначить звук, в клетке которого стоит вопросительный знак, вписать в слова соответствующие буквы;

4) выполнить задания на дополнительных строчках.

Перед выполнением первого задания ученики должны проверить положение тетради на парте, положив ее с наклоном. Для тренировки в написании буквы ё можно предложить несколько раз написать эту букву в воздухе, а также несколько раз обратной стороной ручки обвести первую букву на строке. Линия, с которой начинается буква, должна быть очень плавной и идти вправо и одновременно вверх. Петелька у буквы ё не должна быть слишком маленькой.

При выполнении второго задания необходимо обратить внимание на особенность соединения букв в сочетании оё. Учитель показывает на доске правильный образец, указывая, что прогиб соединительного штриха приведет к ошибочному написанию вставка №4, а проведенный слишком высоко соединительный штрих приведет к искажению написания буквы ё вставка №5. Выполнение третьего задания позволит закрепить правило обозначения звука [о] после мягких согласных, само вписывание буквы ё требует от ребят точного определения места начало и окончания движения при прописывании буквы, это важно делать, чтобы буквы не сливались друг с другом, не накладывались друг на друга.

На свободных строчках на с. 42 можно предложить учащимся выполнить такое задание: учитель диктует слова, а учащиеся записывают только гласную букву, которая пишется в диктуемом слове, при этом, конечно, записываются письменные варианты букв. Диктуемые слова: клён, лёд, мяч, пять, ёж, яд, нос, крот, рёв, рак, вяз. Кроме того можно предложить учащимся сначала прописать те соединения, которые вызвали в классе больше всего затруднений, а потом под диктовку записать некоторые сочетания букв, например, оё, аё, ёа, яа, ая, яё. Необходимость параллельной записи этих буквосочетаний на доске учитель определяет в зависимости от особенностей своего класса.

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

Разгадывание кроссворда. Звукобуквенный анализ слов пёс, утёнок, котёнок.

Задания:

1) разгадывание кроссворда:

а) соотнести картинки с соответствующей строчкой кроссворда;

б) обозначить фишками звуки во всех словах кроссворда;

2) провести звуковой анализ слов пёс, утёнок, котёнок;