Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 67 )

Все слова в тетради читают только ученики с плохо сформированным навыком чтения. Попросите их объяснить, почему слова Женя и Жанна необходимо писать с заглавной буквы.

5. Отработка написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Задания:

1) объяснить особенность слога жи, прописать его несколько раз;

2) проанализировать образец лужа – лужи, рассказать, чем похожи и чем отличаются эти слова, записать второе слово в каждой паре с опорой на образец, подчеркнуть в написанных словах буквосочетание жи;

3) прописать предложение «Жук жужжит.»;

4) выполнить предложенные учителем задания на с. 28;

5) прочитать предложение «У Жени живёт ёжик.», подчеркнуть буквосочетание жи, списать предложение;

6) списать с доски слова жираф, этажи, желе, Женя, среди этих слов найти такое, которое отличается от остальных количеством слогов (этажи, в этом слове три слога, а в остальных словах – два), найти слово, в котором все согласные звуки – мягкие. (такого слова нет, ведь в каждом написанном слове есть звук [ж], а это всегда твёрдый согласный), найти слова, в которых все согласные звуки твёрдые (жираф и этажи);

7) записать в начале строки буквосочетание жи, подобрать и записать после него слова, в которых есть слог жи и звук [ы] в нём ударный (ежи, жили, пружина, скажи, ножи);

8) записать в начале строки буквосочетание же, подобрать и записать после него слова, в которых есть слог же и звук [э] в нём ударный (жезл, сложение, умножение);

9) списать со с. 122 Букваря одну из загадок;

10) записать в тетрадь письменными буквами предложение, написанное на доске печатными буквами: «Стрижи и чижи дружили.»;

11) записать под диктовку предложение: «Летом Женя жил у тёти.»

При выполнении первого задания можно попросить ребят посмотреть на первую рабочую строку страницы 27 и догадаться, какое правило они должны вспомнить.

Выполнение второго задания преследует несколько целей: отработка написания слов с буквой ж; повторение ряда сложных соединений; отработка правила о написании сочетания жи. Важно каждый раз при назывании слова во множественном числе просить учеников называть правило, которое нужно будет применить при записи слова, и не забывать обращать внимание детей на сложные случаи соединений. После того как слова будут записаны можно предложить ученикам выложить на столах модели звукового состава слов жираф, стрижи, Женя - пусть каждый ученик сам выберет слово для работы. Нужно обратить внимание на то, какой фишкой ученики обозначат звук [ж]: не поставят ли они зеленую фишку, ориентируясь на буквы и и е в написанных ими предварительно словах. Если такого рода ошибки будут допущены, нужно вызвать для объяснения тех учеников, которые не сделали ошибок, они еще раз напомнят всем, что звук [ж] – твердый согласный, не имеет мягкой пары, но после буквы ж никогда не пишутся буквы ы и э, а пишутся буквы и и е.

При списывании предложения «Жук жужжит.» обязательно нужно обратить внимание учащихся на наличие двух букв жж в слове жужжит и на способ соединения этих букв между собой.

Дополнительные задания

Задания:

1) составить из набора букв и записать слова (пожар, Дружок, Дымка), рассказать, чем похожи и чем отличаются слова Дружок, Дымка;

2) записать письменными буквами слова, записанные печатными буквами;

3) записать письменными буквами предложения, написанные печатными буквами.

Значительную трудность представляет собой написание соединений с буквой ж в средине слова, поэтому учителю стоит реально оценить возможности учащихся класса в самостоятельном выполнении дополнительных заданий.

6. Дифференцированная работа

Сообрази

Чтение рассказа "Поэты".

Задания:

1) прочитать рассказ «Поэты».

2) выполнить самостоятельно задания в тетрадях «Я учусь писать и читать».

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ж.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква ж (с. 54 тетради «Я учусь писать и читать»);

2) прочитать рассказ, составить правильные предложения;

3) найти слова с буквосочетанием жи и подчеркнуть это буквосочетание.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки 111-112

Темы уроков

Примерная структура уроков

Знакомство с буквой Ш (ш). Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

1. Звукобуквенный анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш]. Знакомство с буквой Ш (ш) (работа по учебнику с. 125). 2.Чтение слогов, слов, рассказа (работа по учебнику с. 125-126) 3. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа (работа по учебнику с. 126-127). 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш, ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш, ш - И, и. Письмо слов, предложений (Прописи № 3 с. 29 – 30). 5. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж - Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный (Прописи № 3 с. 31 – 34). 6. Дифференцированная работа: чтение "Что вы знаете о йогах?" (работа по учебнику с. 127-128); закрепление зрительного образа буквы ш. Дифференциация букв ж –ш (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с.53, 55).

Методический комментарий

Работа в учебнике

1. Звукобуквенный анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш]. Знакомство с буквой Ш (ш).

Задания:

1) рассмотреть схемы на с.125 справа от рисунков; провести звукобуквенный анализ слов груша, катушка; сравнить звук [ш] в этих словах; определить, какой звук слышится: твёрдый или мягкий (звук [ш] всегда твёрдый согласный); познакомиться с буквой Ш (ш);

2) заменить фишки в схемах слов буквами; посчитать;

3) разделить слова на слоги, определить ударный слог;

4) поиграть в игру «Живые звуки» со словом груша;

5) назвать слова со звуком [ш]; назвать слова, для записи которых потребуется заглавная буква Ш.

2.Чтение слогов, слов.

Задания:

1) прочитать слоги на с. 125; определить, сколько букв в каждом слоге, сколько слогов; сколько всего букв в этих слогах;

2) прочитать слова парами; найти буквы, которыми различаются слова в парах, назвать их; определить и назвать пары слов, в которых слова различаются только звонкостью-глухостью первых звуков;

3) прочитать правило об особенностях звука [ш];

4) прочитать строчку слов, начинающихся со слова ёрш; сравнить эти слова; прочитать последнюю строчку слов;

5) прочитать слова, записанные «красочными» буквами; найти в этих словах «спрятанные»;

6) прочитать первое слово; закрыть ладошкой последнюю букву ф; назвать получившееся слово; продолжить работу: читать данное слово, говорить, какое слово нашли и какие буквы нужно закрыть, чтобы все смогли увидеть спрятавшееся слово; иногда вам придется работать обеими ладошками (шар, утка, машина);

7) соединить слоги так, чтобы получились слова; прочитать только те слова, которые заканчиваются слогом жу; прочитать только те слова, которые заканчиваются слогом шу; прочитать слова, которые начинаются со слога жу; прочитать слова, которые начинаются со слога шу; сказать, сколько слогов в каждом из этих слов;

8) среди составленных слов найти и прочитать те, которые соответствуют модели: синяя фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка (модель на доске);

9) составить и прочитать слова; охарактеризовать слова нижнего левого столбика (это имена); найти и прочитать слово, в котором больше слогов, чем в других словах;

10) прочитать слово шалаш слева направо, справа налево;

При выполнении учениками восьмого задания учитель следит за тем, чтобы среди других слов обязательно было названо и слово мыши, так как оно соответствует данной модели. Если же ребята ориентируются не на звуковой состав слов, а на буквенную запись, они могут не назвать это слово. В этом случае педагог еще раз останавливается на том, что звук [ш] – твёрдый согласный.

3. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа.

Задания:

1) прочитать слова, изменяя одну букву;

2) выложить из букв слово мышка, преобразовать его в слово мишка; рассказать, какие звуки изменились; преобразовать слово мишка в слово мошка; рассказать, что изменилось; сделать из слова мошка слово мушка.

3) прочитать рассказ про кошку Пушинку; найти и прочитать предложение, в котором рассказывается, что любила делать Пушинка.

Работа в тетради «Прописи» № 3

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш, ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш, ш - И, и. Письмо слов, предложений.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы ш, перечислить элементы письменной заглавной и строчной букв «Ш, ш»,

2) прописать заглавную и строчную буквы Ш, ш;

3) прописать слова Шура, Шурик, Шарик, объяснить, почему слово Шарик написано с заглавной буквы;

4) прописать слова шляпа, шапка, шашки, шея;

5) рассказать, чем заглавная письменная буква Ш отличается от буквы И, прописать на следующей строке последовательность букв Ш Ш И, рассказать, чем строчная письменная буква ш отличается от буквы и, прописать на последней строке с. 29 последовательность букв ш ш и;

6) прописать слог ши, сравнить особенность этого слога с особенностью слога жи;