Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 72 )

Задания:

1) рассмотреть схемы рядом с рисунками на с.138; провести звукобуквенный анализ слов синица, цапля;

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; определить, это разные или одинаковые звуки, определить на слух, какой звук [ц]: твёрдый или мягкий (звук [ц] твёрдый согласный, у него нет мягкой пары); познакомиться с буквой Ц (ц); заменить фишки в схемах слов буквами;

3) рассказать, чем похожи и чем различаются гласные в слове цапля (в этом слове гласные звуки [а], но первый из них стоит после твёрдого согласного и поэтому обозначен буквой а, этот звук ударный, второй звук [а] стоит после мягкого согласного и поэтому обозначен буквой я, этот звук безударный); сказать, чем различаются гласные звуки [и] в слове синица (первый безударный, а второй ударный);

4) разделить слова на слоги, определить ударный слог;

5) назвать как можно больше признаков сходства и различия слов синица, цапля;

6) поиграть в игру «Живые звуки» со словом синица;

7) убрать буквы в следующем порядке: уберите буквы, которые обозначают твёрдый согласный, у которого нет мягкой пары (буквы ц), букву, которой обозначен звук [л’], букву, которой обозначен звук [с] (такого звука в словах нет, в слове синица есть мягкий согласный [с’]), букву, обозначающую звук [с’], звук [п], звука [н’]; сказать, какие буквы остались (это гласные буквы); убрать буквы, которыми записаны ударные гласные, убрать буквы, которыми записаны безударные гласные;

2. Отгадывание загадок. Составление слов и словосочетаний.

Задания:

1) прочитать пару слов колодцы – колодец; объяснить, по какому принципу объединены слова в этой паре (это одно и то же слово, но первое называет много предметов, а второе этот же предмет, но один); прочитать слова парами;

2) прочитать правило об особенностях звука [ц];

3) прочитать слова, которые заканчиваются слогом цы (они записаны на с. 138 внизу; прочитать еще раз первую группу слов; посчитать сколько слогов в каждом слове (2); прочитать вторую группу слов; посчитать, сколько слогов в каждом из этих слов (3); объяснить, почему в слове огурцы букв меньше, чем в слове скворцы, а слогов больше;

4) прочитать загадки; разгадать их; назвать слова, которые помогли отгадать первую загадку (живое, тёплое, пушистое, золотое); объяснить, что значит «золотой» (цвет); назвать слова, которые помогли отгадать вторую загадку; заполнить строки кроссворда, используя буквы из кассы букв; поработать вдвоем: один ученик составляет одно слово, а другой – второе; сказать, какое слово в кроссворде располагается по горизонтали, какое - по вертикали, какая буква входит и в одно и в другое слово;

5) найти на странице 140 два столбца слов; прочитать слова, записанные в левом столбце, в правом столбце; прочитайте слова по строкам; объяснить, почему получилась чепуха; подобрать к каждому слову левого столбца подходящее слово из правого столбца;

6) найти среди слов правого столбца такие, которые соответствуют модели: а) синяя фишка, красная фишка, синяя фишка, синяя фишка; (цирк) б) синяя фишка, красная фишка, зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка (палец). Модели выкладываются на доске.

Работа в тетради «Прописи» № 3

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц - Щ, щ, ц - и. Письмо слов, предложений.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы ц;

2) перечислить элементы письменной заглавной и строчной букв Ц, ц;

3) прописать заглавную и строчную буквы Ц, ц;

4) прописать фамилию Цветаева;

5) сравнить буквы Ц – Щ;

6) списать предложение «Цапля стоит словно статуя.»;

7) прописать слова цвет, лица, цирк, цифры, обратить внимание на буквосочетание ци;

8) сравнить ц – щ, ц – и;

9) записать письменными буквами слова, записанные печатными буквами.

Отрабатывая с учащимися написание букв Ц ц, важно обратить их внимание на то, чем похожи и чем отличаются буквы Ц ц и Щ щ. Кроме того нужно обратить внимание на то, что при написании последнего элемента букв Ц ц нужно также, как и при написании букв Щ щ, обязательно сначала прописывать линию с закруглением внизу и лишь потом прописывать петлю.

4. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв ц - ч - щ.

Задания:

1) выполнить предложенные учителем задания на с. 49 -50;

2) записать под диктовку поговорку «Конец – делу венец.»;

3) списать с доски в тетрадь только те слова, в которых все согласные звуки – твёрдые, набор слов на доске: цифра, машина, цирк, живот, жираф, чаща, цена, уши;

4) записать в тетрадь пары слов, составленные на с. 140 Букваря.

После того как учащиеся самостоятельно выполнят последнее задание, нужно обязательно провести проверку, и если будут допущены ошибки, подробно разобрать их.

Дополнительные задания

Задания:

1) изменить одну букву, записать слова, возможный вариант выполнения: цапля, конец, певец, цвет;

2) прочитать слова, понять, что среди них нет слов, соответствующих предложенной модели, рассказать, что нужно изменить в модели, чтобы можно было записать слово месяц (убрать колокольчик над третьей клеточкой), рассказать, что нужно изменить в модели, чтобы можно было записать слово заяц (первую клеточку перекрасить в синий цвет);

3) отгадать загадку, списать ее письменными буквами;

4) прочитать слова на первых трех строках с. 50, найти слово, в котором больше всего слогов (черепаха), назвать слова, в которых ударным является второй слог (синица, щенок, часы, щека, цена), найти слово, в котором звуков больше, чем букв (заяц), найти слово, в котором все согласные звуки твёрдые (цена), найти слово, в котором все согласные звуки мягкие (щи);

5) записать слова на нужной строке в зависимости от того, какая буква есть в слове;

6) записать предложение письменными буквами;

7) найти в каждом шарике лишнюю букву, определить, что общего у голубого и зеленого шариков (и на том и на другом написано множество букв ц).

Если при выполнении четвертого задания учащимся трудно будет сразу назвать слова, в которых ударным является второй слог, учитель предлагает им сначала разделить слова на слоги, поставить ударение. При поиске слова, в котором все согласные звуки твёрдые, часть ребят может ошибиться и назвать слово «заяц». Важно помочь им понять, почему это слово не подходит – в слове «заяц» есть всегда мягкий согласный звук [й’].

5. Дифференцированная работа

«Сообрази»

Разгадывание кроссворда. Чтение рассказа «Цыплёнок Цып».

Задания:

1) разгадать кроссворд (можно предложить сделать это всему классу);

2) прочитать рассказ «Цыплёнок Цып» на с.140-141.

3) выполнить самостоятельно задания тетради «Я учусь писать и читать» на с. 60,61.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ц. Дифференциация букв Ц, ц - Ч, ч.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква Ц, ц (60 страница тетради «Я учусь писать и читать»);

2) вписать букву ц в слова, найти слово, в котором все согласные твёрдые; (цирк), найти слова, в которых два слога; найти слова, в которых три слога; найти слова, в которых четыре слога;

3) выполнить задания на 61 странице тетради «Я учусь писать и читать», разделить слова первого и второго задания на слоги, прочитать только те пары слов, в которых слова отличаются количеством слогов;

После выполнения ребятами второго задания учитель может спросить, можно ли найти среди этих слов такие, в которых все согласные – мягкие. После того, как ребята дадут отрицательный ответ, учитель их просит доказать почему это сделать нельзя.(во всех этих словах есть буква ц, которой обозначается твёрдый согласный).

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки 123-124.

Темы уроков

Примерная структура уроков

Знакомство с буквой ь. Письмо строчной буквы ь.

1.Чтение стихотворения Г. Сапгира. Выяснение особенности буквы ь (работа по учебнику с. 142). 2.Чтение слов по моделям. Сопоставление звуков по твердости-мягкости (работа по учебнику с. 143). 3.Составление слов из предложенного набора букв. Чтение слов (работа по учебнику с. 143). 4. Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов, предложений (Прописи №3 с. 51 – 52). 5. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки (Прописи №3 с. 53 – 54). 6. Дифференцированная работа: чтение рассказа «Отец и мать» (работа по учебнику с.144); закрепление зрительного образа ь (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с.62).

Методический комментарий

Работа в учебнике

1.Чтение стихотворения Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень». Выяснение особенности буквы ь.

Задания:

1) прочитать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень»;

2) сравнить: пень – пен; тень – тен, день – ден; догадаться, на что указывает буква ь; сказать, как читается согласный звук, если после него стоит буква ь.

2. Чтение слов по моделям. Сопоставление звуков по твёрдости-мягкости.

Задания:

1) прочитать слова, модели которых даны друг под другом в левом столбце; рассказать, чем различаются по звуковому составу слова шест - шесть, чем эти слова различаются в своем буквенном составе; объяснить, почему количество звуков в этих словах одинаковое, а количество букв разное; прочитать слова правого столбца; рассказать, чем различаются по звуковому составу слова банка - банька, чем эти слова различаются в своем буквенном составе; объяснить, почему количество звуков в этих словах одинаковое, а количество букв разное;