Букварь: методический комментарий к урокам (стр. 38 )

Четвертое задание учитель выбирает в зависимости от уровня подготовки класса. Несколько возможных вариантов:

- отработка написания изученных букв;

- запись по памяти гласных букв, которые могут обозначать два звука;

- диктант изученных букв;

- диктант гласных букв, которые пишутся в словах: душ, ряд, нос, лён, плач, прячь, мёл, стул;

- запись первых букв диктуемых слов с определением того, строчную или заглавную букву нужно написать: азбука, Аня, Яна, ёжик, Ольга, астра, ёлка, окунь, улица;

- запись под диктовку сочетания букв ау, яу, оу, ёу, уа, уо;

- запись диктуемых слов с обозначением букв согласных звуков горизонтальной черточкой (–), а гласных звуков буквами, при этом учитель предупреждает, что иногда необходимо будет писать заглавные буквы: Аня, Оля, Уля, ёлка, ухо, Галя, Коля, Костя, Руслан, клён, Аля, Толя, Ася, Соня клубок, друг, мёд, рука.

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

Звуковой анализ слов утка, утята. Сравнение звукового и буквенного состава этих слов.

Задания:

1) догадаться по рисункам, какие слова задуманы;

2) выложить эти слова фишками и буквами; сравнить звуковой состав этих слов; сравнить буквенный состав; определить, в каком слове один и тот же звук обозначен разными буквами. (В слове утята звук [а] после мягкого согласного обозначен буквой я, после твердого согласного этот звук обозначен буквой а.);

3) Игра «Живые звуки» со словом утята.

4) назвать, какое слово соответствует первой модели (утята), и какое второй (утёнок).

5) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 25.

Игра «Живые звуки» со словом утята проводится в таком порядке. Раздать детям задания по буквам и звукам: буква «у», буква «я», буква «а», звук [т], звук [т’]. Позвать к себе по звукам: звук [а], пара согласных звуков, звук [у]. К учителю должны подойти два звука [а] одновременно, но вполне возможно, что подойдет только ребенок с буквой «а», а ребенок с буквой «я» останется на месте. Не делайте замечаний, когда все дети, кроме этого ребенка, подойдут к Вам и выстроятся в слово, спросите у оставшегося ребенка: «А ты какой звук?» - и вместе с ребенком»прочтите» по схеме слово, задержавшись на его звуке: [ут’ааата]. Это же задание можно для этого ребенка повторить и при повторном построении: подозвать 1-й звук [а], а потом 2-й звук [а].

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы у. Отработка правил обозначения гласных звуков буквами.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 25 части рисунка, в которые вписана буква у;

2) провести звукобуквенный анализ слов рука, парус, туфля; вписать нужные буквы.

Если у учащихся возникнут проблемы с называнием второго слова (они могут предложить назвать эту картинку, например лодка), учитель указывает на перышко под четвертым звуком и спрашивает, какой четвертый звук в слове лодка и знакомились ли уже ребята с буквой, которой записывается звук [к]. Так же можно провести объяснение, если ребята назовут эту картинку яхта. При этом очень важно спросить, если бы это действительно было слово яхта, то где должна была бы быть вписана буква я — во второй клеточке или между первой и второй клеточками звуковой схемы слова.

Работа по учебнику

5. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Задания:

1)  рассмотреть рисунки на с.43, составить короткий рассказ.

Работа строится аналогично тому, как это было в уроках № 10-11, 21-22, 33-34, 42-43 и т. д.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 46–47

Тема урока

Содержание, методические приемы

Буква Ю (ю). Письмо заглавной и строчной буквы Ю, ю.

1. Звуковой анализ слов ключ, утюг. Знакомство с буквой Ю (ю) (Букварь ч. I с.44). 2. Поэлементный анализ заглавной буквы Ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний (Прописи № 1 с. 48). 3. Поэлементный анализ строчной буквы ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Дифференциация букв у – ю (Прописи № 1 с. 49). 4. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда; закрепление зрительного образа буквы ю; отработка правил обозначения гласных звуков буквами (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.26). 5. Подбор слов со звуком [у] по схемам (Букварь ч. I с.45).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звуковой анализ слов ключ, утюг. Знакомство с буквой Ю (ю).

Задания

1) «прочитать» слово ключ, ведя указкой по схеме звукового состава слова;

2) произнести слово ключ так, чтобы отчетливо был слышен первый звук; назвать первый звук; определить, какой это звук и какой фишкой его обозначить; назвать его мягкую пару ([кь]);

3) произнести слово ключ так, чтобы отчетливо был слышен второй звук; назвать второй звук; определить, какой это звук и какой фишкой его обозначить; назвать его твердую пару ([л]);

4) произнести слово ключ так, чтобы отчетливо был слышен третий звук; назвать третий звук; определить, какой это звук; запомнить правило обозначения звука [у] после мягких согласных; познакомиться с буквой Ю (ю);

5) обозначить звук [у] после мягкого согласного звука буквой ю;

6) найти четвертый звук в слове ключ; обозначить мягкий согласный звук [ч’] фишкой зеленого цвета;

7) повторить правило: если в слове звук [у] находится сразу после мягкого согласного звука, он обозначается буквой ю;

8) определить, сколько в слове ключ согласных звуков, гласных звуков, сколько всего в слове ключ мягких согласных, сколько твердых согласных, на сколько мягких согласных больше, чем твердых;

9) провести самостоятельно звукобуквенный анализ слова утюг;

10) объяснить, какие буквы понадобились для обозначения гласных звуков и почему.

Звуковой анализ слова ключ проводится у доски, причем ученик должен интонационно выделять каждый звук и обозначать его фишками:

ключ — [к], твердый согласный звук (ученик ставит синюю фишку), мягкая пара [к’];

к[л’л’л’у]ч — [л’], мягкий согласный звук (ставит зеленую фишку), твердая пара [л];

к[л’уу]ч — [у], гласный звук (ставит красную фишку);

ключ — [ч’], мягкий согласный звук (ставит зеленую фишку).

Особенно важно, чтобы ученики правильно назвали третий звук. Если кто-то из детей скажет, что второй звук ю, учитель еще раз «читает» слово — «кльууч» с долгим интонационным выделением звука [у] и добивается верного ответа: тре-тий звук [у].

Знакомство с буквой ю учитель проводит так: «Какой буквой мы вчера обозначали звук [у] после твердых согласных? (Буквой y.) Но в слове ключ букву у ставить нельзя. Если в слове звук [у] находится сразу после мягкого согласного звука (учитель показывает указкой на модели слова первую зеленую фишку), он никогда не обозначается буквой у. Мы слышим звук [у], но после мягкого согласного обозначаем его буквой ю.

Педагог показывает букву, затем раздает буквы Ю (ю) детям, они рассматривают их и ставят строчную букву после зеленой фишки.

Учитель предлагает продолжить заполнение таблицы: «Давайте поставим в нашей табличке под синей фишкой, обозначающей твердый согласный звук, зеленую, обозначающую мягкий согласный звук, и под буквой у поставим букву ю».

синяя фишка	а
зелёная фишка	я
синяя фишка	о
зелёная фишка	ё
синяя фишка	у
зелёная фишка	ю

Работу со словом утюг дети выполняют самостоятельно, при этом они работают со смешанной звукобуквенной моделью.

Работа в тетради «Прописи» № 1

2. Поэлементный анализ заглавной буквы Ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний.

Задания:

1) сравнить печатные и письменные буквы Ю ю Ю ю;

2) назвать элементы, из которых состоит заглавная буква Ю;

3) прописать заглавные буквы Ю;

4) прописать буквосочетания Ю а, Ю я, Ю у, Ю о.

Учитель предлагает ребятам сравнить между собой соответствующие печатные и письменные буквы и сказать, какие буквы — заглавные или строчные — больше похожи друг на друга. Важно, чтобы ученики заметили, что печатная и письменная строчные буквы ю больше похожи. Они состоят из одних и тех же элементов, разница лишь в наклоне, с которым пишется письменная буква, в то время как у заглавных букв есть еще и разница в количестве элементов: заглавная печатная буква, так же как и строчная, состоит из трех элементов, а заглавная письменная — из двух.

Организуя работу над заглавной письменной буквой Ю, учитель обращает особое внимание учащихся на написание первого элемента этой буквы. Он попросит их рассказать, где находится точка завершения петли. Дети должны увидеть, что эта точка расположена на линии рабочей строки, при этом сам элемент завершается над этой линией.

При прописывании буквосочетаний учитель просит обратить внимание на наличие во всех случаях соединительного штриха, позволяющего соединить заглавную букву Ю и последующие буквы.

3. Поэлементный анализ строчной буквы ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Дифференциация букв у – ю.

Задания:

1) назвать элементы, из которых состоит строчная буква ю;

2) прописать строчные буквы ю;

3) прописать буквосочетания ю у, у ю;

4) на основе звукового анализа определить, какие буквы должны быть вписаны в слова ключ, салют, утюги;

5) выполнить задание на чистой строке с. 48 и на чистых строках с. 64.