Учебные программы курсов повышения квалификации (стр. 10 )

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

1.  , Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М., 2003.

2.  Золотухина- Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

3.  , , Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

4.  Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

5.  , Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2004.

6.  Педагогическая этика: учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

7.  Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. , . М., 2005.

8.  Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2005.

9.  Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

10.  Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2006.

III. История, обществознание, граждановедение, правоведение,

НРК и методика их преподавания в школе

Тема 3.1. Обновление содержания образования по истории и обществознанию в современной школе. Проблемы предпрофильного и профильного обучения в школе

Теоретическая часть. А) Поэтапный переход к новому государственному образовательному стандарту по истории и обществознанию, граждановедению, правоведению.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение учащихся. Элективные курсы в историческом и обществоведческом образовании.

Проблемы предпрофильного и профильного обучения в школе.

Практическая часть. Историческое и обществоведческое образование в условиях предпрофильной и профильной школы:

А) Анализ нового государственного стандарта по истории и обществознанию.

Б) Круглый стол. Первый опыт апробации элективных курсов в предпрофильном и профильном обучении в ОУ.

В) Семинар. Анализ авторских программ элективных курсов в предпрофильном и профильном образовании, опубликованных в предметных журналах, разработанных учителями истории ОУ КБР.

Вопросы контроля

1.  Современная структура школьного историко-обществоведческого образования в предпрофильных и профильных классах (Сравнительный анализ линейного и концентрического принципов).

2.  Содержание школьного исторического образования: интерпретация фактов.

3.  Стандарт и программы по истории и обществознанию для профильной школы.

4.  Основные подходы в школьном историческом образовании

5.  УМК для профильных классов.

6.  Профильное обучение как тенденция и проблема.

Тема 3.2. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения истории и обществознания на уровнях основного общего образования и полного среднего общего образования (базовый и профильный уровень). Проблема выбора новых учебных пособии по истории и обществознанию, включенных в федеральный и республиканский комплект

Теоретическая часть. Современный школьный учебник по истории и социальным дисциплинам. Становление учебников нового поколения для ОУ: поиски перспективных подходов мирового опыта.

Практическая часть. Обмен опытом. Школьные учебники истории и обществознания: опыт России и мировая практика. Методика работы по новым учебникам федерального компонента. Анализ современных учебников по истории и обществознанию для 10-11 классов и их использование на базовом и профильном уровнях (сообщения учителей).

Вопросы контроля

1. Роль УМК в обучении истории и обществознанию.

2. Учебники по истории, их структура, функции.

3. Книги для чтения.

4. Хрестоматии, художественная литература.

5. Требования к иллюстративному материалу в учебниках по истории.

6. Значение рабочих тетрадей.

7. Анализ УМК «Новой линии»: современные тенденции.

Тема 3.3. Новое в исторической науке: актуальные проблемы преподавания всемирной истории в школе

Теоретическая часть: Теоретические и методологические основы исторической науки. Историческая наука в современном обществе. Историческое познание и развитие исторической науки в XX в. Историческая наука и историческое образование: из истории взаимоотношений (мировые тенденции и опыт России).

Этнорегиональный компонент и история человечества. Тайны Египетских пирамид и новые открытия ученых. Развитие знаний, основ наук в период древности и раннего Средневековья. Периодизация истории. Развитие капитализма, мировой цивилизации в Новое время. Тенденции и результаты развития всемирного исторического процесса к концу XIX - нач. XX вв. Теория модернизации. Национализм, империализм и война; фашизм и диктатура в Европе. Тоталитаризм в Европе. Модернизация в странах Востока. Мир, общество и Вторая мировая война. Два блока и три мира. Эпоха «холодной войны»: циклы разрядки и напряженности, итоги противостояния. Мир во второй половине XX в. Становление нового этапа Европейской цивилизации. Тенденции и проблемы современной международной политики. Дискуссионные вопросы Всемирной истории.

Практическая часть.

Круглый стол. Историческая наука и историческое образование: состояние, проблемы и поиски их решения. Практическое занятие. Объект и предмет истории, ее задачи и понятийный аппарат (обмен мнениями).

Семинар. Дискуссионные вопросы в школьных курсах истории.

Вопросы контроля

1.  Парадоксальность истории, ее уникальность и многомерность.

2.  Теория и методология истории: новое в науке.

3.  Актуальные проблемы Всемирной истории.

Тема 3.4. Особенности изучения отдельных разделов школьного курса истории, обществознания

Теоретическая часть. Специфика истории как науки и как учебного предмета. Дискуссионные вопросы изучения и преподавания Отечественной истории XX века. Специфика обществоведческого образования в начальной, основной и средней школе. Гражданско-правовое образование в современной школе.

Региональный компонент в системе исторического образования (базисный учебный план). Анализ Концепции регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

Практическая часть. Семинар. Историческое образование в российской школе проблемы и перспективы.

Круглый стол. Развитие системы школьного исторического образования в контексте международного опыта. Индивидуализация процесса обучения истории.

Практические занятия. Создание банка данных по реализации Закона о региональном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования Законодательного собрания 29.года № 000 (обмен опытом).

Вопросы контроля

1. Актуальные проблемы, тенденции и перспективы в школьном историческом образовании.

2. Содержание школьного исторического образования: интерпретация фактов.

3. Исследовательская культура учителя истории в условиях модернизации исторического образования

4. Роль исторического образования в развитии Российского общества.

Тема 3.5. Современный урок по истории и обществознанию

Теоретическая часть. Современные стратегии и технологические приемы в организации продуктивного обучения в историческом и обществоведческом образовании.

Проектная деятельность на уроках истории и обществознания как форма организации исследовательской деятельности учащихся. Особенности социального проектирования. Организация исследовательской деятельности учащихся на элективных курсах: проектная деятельность, учебно-поисковая, реферирование. Компетентностный подход как фактор модернизации общего образования. Деятельностный подход в обучении истории и обществознания. Использование информационно-коммуникативных технологии в историческом и обществоведческом образовании.

Практическая часть:

1. Семинар. Проектная деятельность на уроках истории и обществознания в педагогической практике.

2. Дискуссия. Освоили метод учебных проектов… Что дальше?

3. Реализация компетентностного подхода в историческом и обществоведческом образовании (из опыта работы).

4. Круглый стол. Как реализуется деятельностный подход в практике преподавания истории и обществознания.

5. Использование информационно-коммуникативных технологии в историческом и обществоведческом образовании (из опыта работы).

Вопросы контроля

1.  Требования к современному уроку истории и обществознания.

2.  Развивающие технологии обучения истории в старшей школе как оптимальное условие для самоопределения, самореализации, самовыражения и самосовершенствования личности учащихся, его профильной направленности, рефлексии.

3.  Информационные и Интернет – технологии как форма самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

4.  Дидактические условия становления ключевых компетентностей учащихся.

Тема 3.5.2. Воспитательный потенциал курсов истории и обществознания в образовательном процессе

Теоретическая часть. Роль курсов истории и обществознания в духовном и гражданском становлении личности.

Социальный проект как средство формирования гражданской ответственности и социальной компетентности.

Практическая часть.

1.  Особенности социального проектирования (из опыта работы).

2.  Круглый стол. Патриотический потенциал школьного исторического образования.

Вопросы контроля

1.  Классификация направлений воспитания на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности.

2.  Роль истории в воспитании подрастающего поколения.

3.  Социализация школьника в современном обществе как главная цель курсов обществознания.

Тема 3.6. Содержание и формы контроля результативности обучения истории и обществознания: мониторинг качества знании в историческом и обществоведческом образовании

Теоретическая часть. Итоговая аттестация по истории и обществознанию: формы и содержание. Государственная оценка качества исторического и обществоведческого образования в ходе проведения ЕГЭ: подготовка учащихся к выполнению творческих задании уровня С. Современные требования к содержанию и структуре задании олимпиад по истории, обществознанию и основам правовых знаний.

Практическая часть:

1. Анализ экзаменационных материалов по истории и обществознанию для выпускников 11 классов ОУ РФ, осуществивших переход на профильное обучение («Вестник образования». № 5-6, 2006 г.).

2. Круглый стол.

А) Использование материалов ЕГЭ в проведении текущего и итогового контроля.

Б) Работа с историческими текстами, сочинение – эссе как форма организации творческой работы учащихся.

3. А) Анализ олимпиадных задании учебного года.

Б) система работы с одаренными детьми (из опыта работы)

Вопросы контроля

1.  Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе. М.: Русское слово, 2007.

2.  История Кабардино-Балкарии. Нальчик: Эль-Фа, 2005.

3.  История Кабардино-Балкарии. Хрестоматия. 8-9 кл. Нальчик: Эль-Фа, 2001, 2005.

4.  Методика преподавания обществознания в школе. М.: Владос, 2007.

5.  Технологии работы учителя-мастера. М.: Владос, 2006.

6.  Историческая наука, историческое образование и проблемы модернизации российского образования: вопросы теории и практики. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2006.

7.  , и др. Историческое образование в современной России. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2006.

8.  , Теория и методика преподавания истории. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2005.

9.  Государственный образовательный стандарт общего (среднего) образования. М., 2004.

10.  Методические рекомендации к изучению истории. М.: Владос, 2005.

11.  Инновационные процессы в образовании: теория и практика. Сборник научных статей. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2001.

12.  Методические материалы по гражданскому образованию. М.: Новый учебник, 2005.

13.  Историческое образование в современной российской школе: вопросы теории и практики. Сборник научных трудов /Под ред. . М., 2005.

14.  Историческое краеведение в общеобразовательных учреждениях Кабардино-Балкарии. Нальчик: Полиграфсервис, 2005.

15.  Историческое образование в общеобразовательных учреждениях Кабардино-Балкарии. Нальчик: Полиграфсервис, 2005.

16.  Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 2004.

17.  Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2006.

18.  Методика проведения игр и дискуссии на уроках истории. М.: Владос, 2006.

19.  О новых методических подходах в современных школьных учебниках истории //Научные труды МПГУ. М., 2001.

20.  Государственные и национальные символы Кабардино-Балкарии. История и современность. Нальчик: Эль-Фа, 2006.

21.  , История дона и Северного Кавказа (). Ростов-на-Дону: ИРУ, 2004.

22.  Настольная книга учителя истории: справочно-методическое пособие /Под ред. . М., 2005.

23.  Настольная книга учителя обществознания: справочно-методическое пособие /Под ред. . М., 2003.

24.  Гражданское образование в российской школе: образование в документах и комментариях. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2005.

25.  Правовое образование в России: формирование правовой культуры современного общества. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2005.

26.  Современные технологии обществоведческого и правового образования. М., 2001.

27.  Теория и методика обучения праву. М.: Владос, 2003.

28.  Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: учебные программы элективных курсов по социально-гуманитарным предметам /Под ред. . М., 2005.

29.  Преподавание истории в школе. № 7, 8,

30.  Проблема гуманизации содержания исторического образования на современном этапе. Л., 2004.

31.  Сборник методических материалов учителя истории и обществознания /Под ред. . М., 2005.

32.  Сборник нормативных документов. История. М., 2004.

33.  Сборник нормативных документов. Обществознание. М., 2004.

34.  Сборник нормативных материалов в помощь учителю истории /Под ред. . М.: Новый учебник, 2004.

35.  Современные образовательные технологии. М., 2004.

36.  Современные требования к оценочному инструментарию по истории и обществознанию.

37.  История Кабарды и Балкарии. Нальчик: Эль-Фа, 2005.

38.  Модернизация Российского образования. М.: Просвещение, 2003.

39.  Методика преподавания истории в школе. М.: Просвещение, 2006.

Г е о г р а ф и я

Тема курса:

"Проблемы совершенствования содержания и структуры

школьного географического образования: новые подходы"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный учебно-методический комплекс предназначен для проведения занятий курсов повышения квалификации учителей географии по 144-часовой программе. В структурном отношении он включает: учебный и учебно-тематический планы с распределением часов по разделам и темам; рабочие учебные программы тем, в которых даны дидактические единицы учебного материала, контрольные вопросы и рекомендуемая литература.

По содержанию предлагаемый комплекс отвечает современным требованиям, сочетает в себе элементы методики и теории обучения географии. Тематика занятий составлена с учетом актуальности и новизны рассматриваемых проблем.

Выполнение программы возможно при помощи различных форм занятий: лекций, семинаров, полевых практикумов. Последние будут организованы на базе природных и социальных объектов в различных районах республики, г. Нальчика

Контрольной формой для теоретических, лекционных занятий является зачет. Примерный перечень вопросов для его проведения дается в программе. Подведение итогов по полевым практикумам предполагается сделать в форме проектной работы.

Результаты обучения. Учебно-методический комплекс предусматривает:

·  Формирование у учителей географии более высокого уровня понимания сути географического образования в школе;

·  ознакомление их с конкретными, новыми знаниями в области географической науки;

·  овладение новыми педагогическими технологиями.

Учебный план

№ п/п	Название модулей и тем	К-во час.	в т. ч.	Форма контроля
Л	П	С
I.	Нормативно-правовые основы образовательной деятельности	8	8
II.	Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя	16	12	4
III.	Использование коммуникационных технологий в преподавании географии	24	4	20
IV.	География и методика ее преподавания в школе	72	12	52	8
V.	Спецкурс по выбору	16	8	8
VI.	Итоговый контроль	8		8		Зачет
ИТОГО:	144	44	92	8

Учебно-тематический план

№ п/п	Название модулей и тем	К-во час.	в т. ч.	Форма контроля
Л	П	С
I.	Нормативно-правовые основы образовательной деятельности	8	6	2		Зачет
1.1.	Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект "Образование"	4	2	2
1.2.	Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая оплата системы оплаты труда преподавателя	2	2
1.3.	Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении	2	2
II.	Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя	16	8	8		Зачет
2.1.	Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика	6	4	2
2.2.	Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя	6	2	4
2.3.	Проблемы формирования профессиональной культуры педагога	4	2	2
III.	Использование коммуникационных технологий в преподавании географии	24	4	20		Зачет
IV.	География и методика ее преподавания в школе	72	12	52	8	Зачет
4.1.	Новое содержание в образовании по географии в современной школе	2	2
4.2.	Учебно-методическое обеспечение процесса обучения географии на уровнях основного общего образования и полного среднего общего образования (базовый и профильный уровень)	4	4
4.3.	Мастер-классы слушателей курсов на базе образовательных учреждений	36		36
4.4.	Новое в географической науке	2	2
4.5.	Особенности изучения отдельных разделов географии ·  Научно-исследовательская работа "Изучение ландшафта в районе Долинска"	18	2	16
	·  Полевой практикум "Комплексное изучение высокогорных ландшафтов Черекского ущелья" ·  Производственная экскурсия на ОАО "Горзеленхоз" ·  Изучение центра г. Нальчика как экономического, социального и культурного объекта
4.6.	Новые педагогические технологии в преподавании	2	2
4.7.	Обобщение инновационного педагогического опыта	8			8
V.	Спецкурс по выбору	16	8	8		Зачет
5.1.	Уроки понимания карты	8	4	4
5.2.	Глобальные проблемы человечества	8	4	4
VI.	Итоговый контроль	8		8		Зачет
ИТОГО:	144	38	98	8

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ