Учебные программы курсов повышения квалификации (стр. 8 )

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

1.  , Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

2.  Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: , . М.: АПК и ППРО, 20с.

3.  Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www. *****

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

1.  Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

2.  Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www. *****.

3.  Нормативные и инструктивно-методическое основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: , . М.: АПК и ППРО, 20с.

4.  Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

1.  , , Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 20с.

2.  , Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

3.  Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 20с.

4.  Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 20с.

5.  Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 20с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие
технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

1.  Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

2.  Баева И. А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

3.  , Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

4.  Золотухина- Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

5.  Кибанов А. Я., , Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

6.  Ковальчук А. С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

7.  Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

8.  Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

9.  Лютова Е. К., Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

10.  Мишаткина Т. В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

11.  Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. , . М., 2003.

12.  Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

13.  Психология подростка. М., 2002.

14.  Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

15.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

16.  Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Содержание и методика преподавания информатики и ИКТ в школе

3.1. Основные содержательные линии курса и тенденции их развития. Государственный стандарт содержания образования как основа построения курса

Сущность современного этапа развития предметной области «Информатика». Государственный стандарт и обязательный минимум содержания образования как основа базового курса. Дидактическое и методическое обеспечение преподавания дисциплины как базового уровня, так пропедевтического и профильного.

3.2. Непрерывный курс информатики (1-11 классы): пропедевтический, базовый и профильный курсы. Вариативные программы обучения и УМК по информатике

Возможности преподавания информатики по вариативным программам, их характерные особенности, достоинства и недостатки. Сравнительный анализ учебных программ, учебников по курсу информатики.

3.3. Мастер - классы слушателей курсов на базе образовательных учреждений КБР

Опыт преподавания информатики и ИКТ в ОУ КБР. Победители конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование.

3.4. Современный урок информатики. Методическая система преподавания информатики и ИКТ. Научно обоснованный анализ как основа оптимизации урока информатики

Характеристика современного урока информатики. Анализ урока, как выявление методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на уроке, приводящих к позитивным результатам. Полный, комплексный, краткий и аспектный анализ.

3.5. Влияние информатики как науки на развитие современного общества. Социальная информатика

Новейшие достижения в информатике и информационных технологиях. Информационная культура как неотъемлемая часть общей культуры человека в современном мире.

Социальные аспекты информационной безопасности личности и общества. Понятие «ргi - неприкосновенность» частной жизни человека в глобальном и частном смысле слова.

Понятие социальных информационных технологий. Тенденции развития социальных коммуникаций.

3.6. Методические подходы к преподаванию содержательных линий курса информатики:

- Информация, виды и измерение информации, информационные процессы

Современные технологии обработки информации. Раскрытие сущности системы основных понятий информатики: информация, информационные процессы, объект, система, модель, алгоритм, имеющих диалектический (философский) базис. Измерение информации.

- Моделирование и формализация

Моделирование и формализация, сущность и характерные особенности данных понятий в курсе информатики. Междисциплинарный характер информатики и информационных процессов в природе и обществе.

- Математические и логические основы информатики

Арифметические основы ЭВМ. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. действия в различных системах счисления и перевод чисел из системы в систему. Представление целых и вещественных чисел в ЭВМ. Физические и логические основы ЭВМ. Алгебра логики. Представление логических выражений. Основные логические элементы ЭВМ. Сумматор.

- Алгоритмизация и программирование

Понятие об алгоритме. Исполнители алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции. Величины. Переменные величины. Массивы (таблицы) как способ представления информации. Языки программирования. Структурный подход к программированию.

- Компьютер: устройство и программное обеспечение

Функциональное устройство ЭВМ. Блочно-модульная структура ЭВМ. Современные средства для МЕDIА, ТЕLE коммуникации, входящие в комплект ВТ, характеристика их возможностей и технических параметров.

Понятие сетей. Виды сетей, их классификация, возможности и перспективы использования.

Общая концепция, модель программного обеспечения. Программные педагогические средства. Их общая характеристика и классификация. Основы методики работы с ППС.

- Информационные и коммуникационные технологии

Технологии обработки текстовой информации. Методика организации учебных занятий по изучению и использованию текстовых процессов и редакторов.

Технология обработки графической информации. Методика организации учебных занятий по изучению и использованию графических редакторов, средств создания презентаций и т. п.

Технология числовой информации. Методика организации учебных занятий по изучению и использованию электронных таблиц, табличных процессоров.

Возможности электронных средств по хранению, поиску и сортировке информации. Понятие БД и СУБД, методика работы с ними.

Понятие коммуникации. Компьютерные коммуникации. Средства организации взаимодействия пользователей ПК в Интернет. Основные понятия, связанные с функционированием сети Интернет. Роль Интернет в мировом информационном пространстве, реалии и перспективы использования Интернет в образовании.

- Профильное обучение информатике. Организация изучения информатики в классах различного профиля

- Разработка элективных курсов по информатике для классов различного профиля

Форма контроля: дифференцированный зачет

Контрольные вопросы

1.  Особенности структуры и содержания государственного стандарта образования по информатике и ИКТ.

2.  Принципы оборудования и использования кабинета информатики и ИКТ.

3.  Гигиенические требования к организации режима работы на компьютере.

4.  Научные и мировоззренческие аспекты преподавания курса информатики.

5.  Современный урок информатики. Требования к уроку и методика его проведения. Включая личный опыт.

6.  Развитие у учащихся мотивации обучения информатике и ИКТ.

7.  Организация проверки знаний, умений и навыков учащихся по информатике и ИКТ. Включая личный опыт.

8.  Олимпиады по информатике, роль и место учебно-воспитательном процессе.

9.  Различные виды контроля и учета знаний учащихся по информатике. Включая личный опыт.

10.  Личностно-ориентированные технологии обучение в курсе информатики. Включая личный опыт.

11.  Содержание обязательного минимума по курсу информатики ИКТ.

12.  Профильное обучение информатике и ИКТ. Структура курса по профилям.

13.  Дополнительное образование учащихся по информатике и ИКТ. Включая личный опыт.

14.  Особенности организации обучения одаренных детей.

15.  Система работы учителя информатики и ИКТ.

16.  Формы и методы организации самостоятельной работы учащихся.

17.  Информатизация образовательного учреждения.

IV. Спецкурсы по выбору

4.1. - Проектный метод обучения и интеграция учебных предметов на базе ИКТ

Передовые педагогические технологии и их эффективное использование для повышения качества образования. Использование информационно-коммуникационных технологий в различных видах деятельности учителей-предметников и в интеграции различных предметов.

- Модель информационного пространства учителя предметника. Мультимедийные средства обучения

Организация компьютеризированного рабочего места учителя-предметника. Техническое оснащение, операционная система, педагогические программные средства. Мультимедийные средства обучения: электронные учебники, энциклопедии, библиотеки.

4.2. - Раннее обучение информатике

Психолого-педагогические аспекты преподавания, знакомство с УМК и программно-педагогическими средствами обучения информатике в начальной школе

- Процедурно - и объектно-ориентированное программирование в классах физико-математического и информационно-технологического профиля

Методика преподавания программирования. Типы данных и операторы, принципы и методы отладки программ, основные принципы структурного программирования и метод пошаговой детализации.

- Компьютерная графика, дизайн и анимация

Организация преподавания элективного курса «Компьютерная графика»; основные возможности растровых и векторных графических редакторов, Flash-технологии

V. Итоговый контроль

Формой итогового контроля и экспертизы качества образования в ходе курсовой подготовки предполагается публичная защита курсовых проектов учителей информатики (темы и формы проектов прилагаются). Рецензирование курсовых проектов выполняется научным руководителем курсов и заведующим курсами. Рецензии представляются в учебный отдел ИПК и ПРО КБГУ.

ТЕМАТИКА

КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ

(курсы повышения квалификации)

1.  Основные тенденции развития курса информатики.

2.  Государственный стандарт и обязательный минимум содержания образования как основа базового курса информатики.

3.  Вариативные программы обучения информатике.

4.  Применение информатики в преподавании других предметов в СШ.

5.  Контрольные мероприятия по курсу информатики.

6.  Информация и информационные процессы в современном обществе.

7.  Современные технологии обработки информации.

8.  Информационные основы управления в системах различной природы.

9.  Представление информации в памяти ЭВМ.

10.  Прямой, дополнительный и обратный коды.

11.  Компьютерные коммуникации.

12.  Локальные вычислительные сети.

13.  Глобальная сеть ИНТЕРНЕТ.

14.  Основы формализации и моделирования процессов различной природы.

15.  Принципы фон Неймана и их воплощение в современных ЭВМ.

16.  Основные функциональные устройства ЭВМ.

17.  Арифметические основы работы ЭВМ.

18.  Логические основы работы ЭВМ.

19.  Основы алгебры логики и упрощение логических выражений.

20.  Блочная схема ЭВМ.

21.  Техническое обеспечение информатики.

22.  Программное обеспечение курса информатики.

23.  Принцип автоматического программного управления ЭВМ.

24.  Методы формализованного описания алгоритмов.

25.  Базовые алгоритмические конструкции и их программная реализация.

26.  Постановка задачи для решения на ЭВМ.

27.  Классификация и основное содержание новых информационных технологий (НИТ).

28.  Текстовые процессоры в курсе информатики.

29.  Табличные процессоры в курсе информатики.

30.  Базы данных и СУБд в курсе информатики.

31.  Преподавание основ программирования в курсе информатики.

32.  Внеклассная работа в курсе информатики.

33.  Этапы решения задач на ЭВМ.

34.  Информационное обеспечение задач управления.

35.  Системы классификации и кодирования.

36.  Информационно-поисковые системы.

37.  Подготовка школьников к практической деятельности, к труду и продолжению образования в курсе информатики.

38.  Изучение программ-оболочек в курсе информатики.

39.  Графические редакторы в курсе информатики.

40.  Формирование основ научного мировоззрения в курсе информатики.

Курсовой проект выполняется индивидуально слушателем курсов с целью отработки и закрепления навыков, полученных во время обучения в ИПК и ПРО КБГУ.

Тема курсового проекта выбирается слушателем курсов из представленного в программе или по согласованию с заведующим курсами или научным руководителем.

Проект может быть представлен в виде:

1.  Сайта лично слушателя курсов, школы.

2.  Сайта для дистанционного образования по информатике.

3.  Параграфа или раздела электронного учебника по какой-либо теме школьного или дополнительного образования.

4.  Аннотированного обзора сайтов (не менее 25 ссылок, на двух или более уровнях) по одной из предложенных тем, или по согласованию с научным руководителем.

5.  Мультимедийная презентация, состоящая из 10 и более слайдов.

6.  Сценарии уроков, описывающих методику использования мультимедийных учебных пособий.

7.  Сценарии уроков, описывающих методику использования Интернет ресурсов.

8.  Сценарии уроков, описывающих методику использования информационных технологий в общеобразовательной школе.

9.  Сценарий внеурочных занятий с детьми школьного возраста с использованием ресурсов Интернет, мультимедийных пособий, энциклопедий и справочников.

Слушатель курсов повышения квалификации считается окончившим курс и получает документ государственного образца, если по результатам сдачи зачетов и выполнения выпускной работы набирает не менее 80 баллов.

Формы контроля	Зачет по разделу «Нормативно-правовые основы образовательной деятельности»	Зачет по разделу «Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя»	Дифференцированный зачет по разделу «Содержание и методика преподавания информатики и ИКТ в школе»	Проектная выпускная работа	Итоговая сумма баллов
Макси-мальный балл	25	15	20	40	100

Литература

1.  Информатика. 8-9 классы: поурочные планы /Авт.-сост. , . Волгоград: Учитель, 20с.

2.  Конспекты уроков информатики в 9-11 классах: практикум по программированию /Авт.-сост. . Волгоград: Учитель, 20с.

3.  Программа по информатике. 5-11 кл. Системно-информационная концепция. Методические рекомендации для учителя. СПб.: Питер, 2003.

4.  Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20с., ил.

5.  , Структурированный конспект базового курса информатики. Методическое пособие. М.: БИНОМ, 2001.

6.  Информатика и ИТ. 10-11 кл. М.: БИНОМ, 2005.

7.  Информатика: Базовый курс. Учебник для 7, 8, 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20с.: ил.

8.  Преподавание курса «Информатика и информационные технологии». Методическое пособие для преподавателей. + CD. М.: БИНОМ Лаборатория базовых знаний, 20с.

9.  Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика» /Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. М.: Вита-Пресс, 20с.

и с т о р и я и о б щ е с т в о з н а н и е

Тема курса:

«ИСТОРИКО-ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа рассчитана на подготовку учителей истории, обществознания для работы в школе в свете современных требований; предусматривает расширение круга знаний в образовательной области «Обществознания»; отражает основные направления и актуальные проблемы в структуре и содержании школьного исторического образования; знакомит слушателей с передовым педагогическим опытом по современным и инновационным технологиям.

Курс рассчитан на 144 часа, рассматривает проблемы модернизации исторического образования (государственную стратегию, цели и задачи, структуру), представляет учителя как субъекта исторического образования. Программа основана на современных подходах к содержанию и технологиям, включает базовые модели образовательного процесса и современные образовательные технологии (развивающее обучение, компетентностный подход к обучению).

Цель данной программы – повышение квалификации учителей истории и обществознания для работы в условиях постоянного обновления содержания школьного исторического образования.

Для достижения поставленных целей программа решает следующие задачи:

–  изучение нормативно-правовой базы модернизации школьного исторического, обществоведческого и гражданско-правого образования;

–  рассмотрение наиболее эффективных методов вариативного образования (профильное обучение, элективные курсы);

–  выявления новых приоритетов, целей и задач школьного исторического образования в рамках культурологического и цивилизационного подходов в преподавании всемирной истории;

–  изучение и оценка новейших достижений исторической науки на основе отечественной и зарубежной историографии;

–  рассмотрение структуры и содержания школьных курсов истории и обществознания.

Для наиболее полного ознакомления слушателей с основной проблематикой курсов дается основная литература по затрагиваемым и смежным вопросам. Перечень вопросов по проверке знании дает возможность оценить итоговые результаты, определить направления для дальнейшей работы по усовершенствованию знаний и повышению квалификации слушателей курсов.

Учебный план

№ п/п	Название модулей и тем	К-во час.	в т. ч.	Форма контроля
Л	П	С
I.	Государственная стратегия в развитии историко-обществоведческого и гражданско-правового образования в современной школе	32	14	18		Зачет
II.	Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя	8	6	2		Зачет
III.	История, обществознание и методика его преподавания в школе	80	30	38	12	Экзамен
IV.	Спецкурсы по выбору	16	16			Зачет
V.	Итоговый контроль	8		8		Тестирование
ИТОГО:	144	66	66	12

Учебно-тематический план